張宏慧

摘要：人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的過程中，聯(lián)系是普遍存在的，信息的傳遞是聯(lián)系的基礎(chǔ)。而信息的傳遞需要通過人與人之間的交流實(shí)現(xiàn)，口語表達(dá)是主要的交流方式，人們可以通過口頭語言的表述將信息與他人分享。除此之外，培養(yǎng)良好的交際能力需要學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的說話內(nèi)容、思考信息和合理表達(dá)自己的看法。語文教材通過問題的導(dǎo)入等方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口語交際的重要性，但是對(duì)小學(xué)低段口語交際教學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該在把握教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口語交際教學(xué)的范疇，從而真正完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;策略

口語交際屬于語文課程中“說”的模塊，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言傾聽、組織和表達(dá)能力，促進(jìn)其人際交往能力。從當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境來看，教師普遍重視口語交際教學(xué)，尤其是小學(xué)低段語文課程中，會(huì)安排足夠的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。但是，學(xué)生在口語交際中存在一些明顯的問題，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的必要性

第一，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在日常生活中有自身的交往需求，他們需要將自身的想法和經(jīng)歷分享給同學(xué)和教師，而且隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，具備口語交際能力已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生的必備素質(zhì)，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。

第二，學(xué)生在日常生活中自己領(lǐng)悟的交際方式或者由家長(zhǎng)指導(dǎo)的交際方式與在專業(yè)課程中所學(xué)到的口語交際方式是不一樣的。口語交際能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生適應(yīng)各種交際場(chǎng)合，可以靈活掌握、應(yīng)用各種口語交際技巧。語文教學(xué)中，課程診斷、教學(xué)反饋、激勵(lì)引導(dǎo)都可以對(duì)口語交際教學(xué)產(chǎn)生規(guī)范作用，而教師也可以在口語交際方面給予學(xué)生各個(gè)方面的正確指導(dǎo)，所以說語文課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的作用是得天獨(dú)厚的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也成為語文課程教學(xué)中的必然目標(biāo)。

第三，語文課程教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，這四項(xiàng)語言能力是相互融合、相互促進(jìn)的，所以教師要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文課程教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生提供可以綜合提升的平臺(tái)，而口語交際教學(xué)不只是理論教學(xué)，更需要學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。因此，教師必須要組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這可以在一定程度上促進(jìn)語文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的主要策略

（一）革新教學(xué)理念

教師在小學(xué)語文的口語交際教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)、組織、指導(dǎo)的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)意愿的主動(dòng)與否決定著教學(xué)行為的有效性，這就要求教師要革新自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性和必要性。首先，教師要從提升自身口語交際素養(yǎng)做起，注重口語交際理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、專業(yè)論文等對(duì)口語交際理論有一個(gè)清晰的認(rèn)知。深入探究教育改革后的全新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以全面認(rèn)識(shí)口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。教師也需要通過參與教學(xué)培訓(xùn)、參加公開課程等方式來提升自身的教學(xué)能力，豐富經(jīng)驗(yàn)積累。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意自己的口語交際素養(yǎng)，教學(xué)語言要文明規(guī)范，可以幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)、情感飽滿，但是需要避免口頭語或者不文明用語的出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來說，教師是榜樣，是成長(zhǎng)標(biāo)桿，所以很多小學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中模仿教師的言行舉止，因此，教師必須要注意自身口語交際的文明性和規(guī)范性。最后，口語交際的場(chǎng)合和對(duì)象各不相同，每個(gè)交際對(duì)象的表達(dá)風(fēng)格、性格特點(diǎn)也各不相同，所以要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力就需要讓教學(xué)活動(dòng)更具開放性和靈活性。因此，教師也需要不斷豐富教學(xué)積累，拓展自身認(rèn)知的廣度和深度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力需要滲透于小學(xué)語文課程教學(xué)的整個(gè)過程，所以教師需要在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和規(guī)劃。首先，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的明確要有層次性，設(shè)定整個(gè)小學(xué)階段口語教學(xué)的整體目標(biāo)，然后按照小學(xué)低、中、高階段逐層遞進(jìn)，最后細(xì)化到每個(gè)學(xué)年和每節(jié)課程。其次，在教學(xué)過程中，教師需要選擇多樣化的教學(xué)主題，因?yàn)榭谡Z交際涉及的場(chǎng)景和內(nèi)容都非常豐富，而且教師在教學(xué)中還要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇口語交際主題，可以是生活、社會(huì)、自然、人文等。再次，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，適宜的場(chǎng)景可以幫助學(xué)生盡快融入口語交際環(huán)境中，教師可以借助游戲、故事、物品、多媒體、節(jié)日等來創(chuàng)設(shè)口語交際情境，進(jìn)而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、記憶和情感。最后，教師需要保證課堂教學(xué)的互動(dòng)性，靈活創(chuàng)新教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等應(yīng)用于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

（三）挖掘教學(xué)資源

挖掘教學(xué)資源需要從三方面實(shí)現(xiàn)。（1）教師要立足教材內(nèi)容，在多個(gè)教學(xué)模塊中挖掘教學(xué)資源，語言學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力綜合提升，所以教師可以在掘閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)開展口語交際教學(xué)，因?yàn)榭谡Z交際隨時(shí)隨地都在發(fā)生，所以其資源是數(shù)不勝數(shù)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)，靈活應(yīng)用。（2）學(xué)校和教師要主動(dòng)開發(fā)關(guān)于口語交際的校本課程，校本課程要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的口語交際能力因材施教，選擇學(xué)生生活中有興趣的內(nèi)容，或者學(xué)生感興趣的社會(huì)話題等。比如：“與父母溝通的小妙招”“騎電動(dòng)車可不可以闖紅燈？”（3）教師要善于挖掘課外的口語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外口語教學(xué)的結(jié)合以及口語交際范圍的延伸。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去大自然中放松身心、細(xì)心觀察，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受大自然的魅力，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生制止破壞自然的行為等。

結(jié)語

對(duì)教師來說，口語交際教學(xué)既難也易，易，主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上，不論課上課下，教師都可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施口語交際教學(xué)。同時(shí)，口語交際教學(xué)的素材來源比較廣泛，可以源于語文教材，也可以源于生活。而口語交際教學(xué)難度也大，主要表現(xiàn)在不同學(xué)生的個(gè)人差異。在此基礎(chǔ)上，本文提出了幾點(diǎn)有效的策略，以提高口語教學(xué)的效率。

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