郭建華

摘要：開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。特殊時(shí)期下，以課本知識(shí)為契機(jī)，利用本土資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生生活，提升語文素養(yǎng)，還能增加學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的了解，增進(jìn)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)。

關(guān)鍵詞：資源開發(fā);綜合實(shí)踐活動(dòng);語文素養(yǎng);鄉(xiāng)土意識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。①隨著疫情的到來，原本如火如荼的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)被迫按下暫停鍵。但“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐密不可分。即使在特殊期間，也可以結(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)本土資源，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、親近自然，發(fā)掘本土自然資源。

“新課標(biāo)”把風(fēng)俗民情、自然風(fēng)光、文物古跡等地方資源，明確定為語文課程的資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。創(chuàng)造性地開發(fā)鄉(xiāng)土語文教材資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以使學(xué)生養(yǎng)成留心自然關(guān)注社會(huì)，參與實(shí)踐與社會(huì)交往的習(xí)慣。疫情期間，除了封控區(qū)、管控區(qū)、防范區(qū)，人們的生活基本上還是井然有序。在不聚集的情況下，可以自由進(jìn)出小區(qū)、到就近公園。這就為挖掘自然資源提供了可能。

人教版語文八下第二單元寫作實(shí)踐第三題為：

你生活在城市還是農(nóng)村？近幾年來，你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化？原因是什么？以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬，不少于600字。②

以這次作文為契機(jī)，我們開展了一系列活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查，我校學(xué)生基本都住附近小區(qū)。該區(qū)域最大的自然優(yōu)勢(shì)就是有鳳河從東邊緩緩流過，穿過小區(qū)旁邊的濱河公園，再奔向市區(qū)。學(xué)校大部分學(xué)生，從小就是在鳳河兩岸長(zhǎng)大。洗澡、釣魚、摸蝦是大家共同的童年記憶。同學(xué)們也見證了鳳河從污水河到清水河的蛻變。但是，鳳河為什么會(huì)有巨大的變化，很多同學(xué)說不清楚?；谝陨蠈W(xué)情，我們?cè)谀昙?jí)開展了“鳳河蛻變大調(diào)查”活動(dòng)。調(diào)查分為：鳳河走向、鳳河及兩岸的植物、鳳河中的魚類、“我是獨(dú)特的水”四部分。鑒于實(shí)際情況，調(diào)查不分小組，可以求助家長(zhǎng)或小區(qū)中的老人。個(gè)人將調(diào)查結(jié)果帶回學(xué)校后再分組進(jìn)一步交流總結(jié)。經(jīng)過調(diào)查，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：鳳河有老鳳河和新鳳河之分，鳳河中的植物有蘆葦、茅草、蓮、菖蒲等，水生魚類以鰱魚、鳙魚為主，鳳河中的水是中水。更有同學(xué)驚奇發(fā)現(xiàn)：鳳河兩岸的坡度及植被有儲(chǔ)水、過濾功能;老鳳河旁的留民營(yíng)村民最初是遷徙過來的。這些發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)很興奮，原來鳳河還有這么多秘密。有了調(diào)查結(jié)果，單元作文實(shí)踐任務(wù)就很輕松完成。

接下來，同學(xué)們一鼓作氣，有的同學(xué)將目光轉(zhuǎn)向附近的濱河公園，研究起了濱河公園的前世今生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三十年前這里曾經(jīng)是棚戶區(qū)。有的同學(xué)通過小區(qū)隨機(jī)采訪，給物業(yè)呈現(xiàn)了小區(qū)綠化設(shè)計(jì)方案。通過發(fā)掘本土資源，同學(xué)們更加熟悉、更加熱愛腳下這片大地，也會(huì)主動(dòng)地把探索的眼光投給自己熱愛的土地。

二、關(guān)注社區(qū)事務(wù)，講述身邊美麗故事。

社區(qū)是學(xué)生從小到大主要活動(dòng)的場(chǎng)所。特殊時(shí)期，社區(qū)作為抗疫的第一道防線，每天上演著很多動(dòng)人的故事：清潔工格外認(rèn)真的進(jìn)行垃圾分類、清理，門衛(wèi)一邊又一遍提醒著人們進(jìn)出注意事項(xiàng)，做核酸的工作人員和服務(wù)人員兢兢業(yè)業(yè)堅(jiān)守在陣地，快遞小哥滿頭大汗精確投放，物業(yè)人員一遍遍地給小區(qū)設(shè)施消毒，鄰里之間友好提醒、幫助……這些動(dòng)人的故事溫暖著每一個(gè)人。它們值得發(fā)現(xiàn)和傳送。

網(wǎng)課期間，我們學(xué)了語文人教版八下第六單元，該單元作文實(shí)踐其一內(nèi)容為：

我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定又不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事?！浴丁墓适隆窞轭}，寫一篇作文。③

鑒于網(wǎng)課的現(xiàn)實(shí)，我們把目光聚到了當(dāng)下，借此機(jī)會(huì)發(fā)掘特殊期間小區(qū)美麗故事，發(fā)掘網(wǎng)課期間學(xué)生心聲。于是組織學(xué)生開展了“快鏡頭”系列活動(dòng)：拿起相機(jī)拍下身邊美麗瞬間，并附上簡(jiǎn)要的文字說明。同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)異常積極，交上來的照片也是異彩紛呈：有臉上帶著深深印痕的在角落中吃盒飯的大白，有艷陽高照下有序的等待做核算的隊(duì)伍，有用標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)敬禮的門衛(wèi)，有舉著健康寶圖片在核酸現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的志愿者，有剛出生偎依在母親身邊的野貓，有在樹蔭下高談闊論的老人，也有認(rèn)真上網(wǎng)課的身影……每一張照片的內(nèi)容同學(xué)們都似曾相識(shí)，每一張照片背后的故事同學(xué)們都驚嘆不已：原來，我們的身邊有這么多美好的故事。通過活動(dòng)，同學(xué)們更加了解、熱愛自己的小區(qū)，也愿意為小區(qū)的更加美好去做一些事情。

有了活動(dòng)，有了感悟，寫起作文來自然得心應(yīng)手。有同學(xué)講述了做核酸的見聞：“寬大的防護(hù)服套在她的身上，不免會(huì)顯得有些臃腫，走起路來就像一只小企鵝，但這卻擋不住她快速的腳步。她一遍又一遍地喊著‘請(qǐng)間隔兩米，謝謝’，‘請(qǐng)掃一下健康寶，謝謝……’聲音不免略帶沙啞，但卻從未停歇。她的身后還有兩位拿著酒精在噴灑的志愿者，汗水懸掛在他們的護(hù)目鏡上，但沒能遮擋住他們的步伐，一遍又一遍的走過”;有同學(xué)講述了小區(qū)的故事：“山楂樹下，一群孩子嘻嘻哈哈的上躥下跳;幾個(gè)面色紅潤(rùn)的婆婆搖著蒲扇，嘮著嗑;濃密的葉子篩下金色的陽光，忽閃在下棋爺爺?shù)哪樕稀@就是祥和的高米店南里。我愛我的高米店南里?！薄恳粋€(gè)故事都讓人感動(dòng)。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出書屋，走向社區(qū)，以主人翁的姿態(tài)區(qū)去關(guān)注社區(qū)的方方面面。

此外，特殊時(shí)期還可以進(jìn)行一系列拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生更好了解腳下的這片土地。比如在進(jìn)行鳳河調(diào)查之后，我們拓展了《大興新鳳河煥新生》《再生水，讓城市循環(huán)起來》《城南行動(dòng)計(jì)劃》等文章，同學(xué)們通過拓展閱讀，了解了鳳河用再生水的原因及整個(gè)市區(qū)環(huán)境改造計(jì)劃，對(duì)隨之而來的老舊小區(qū)改造、南城綠化建設(shè)方案野有了更深入的理解。

全面提高學(xué)生素質(zhì)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)正是提高語文素養(yǎng)的重要手段。即使在疫情期間，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該繼續(xù)下去。發(fā)掘本土自然、人文資源，是疫情下綜合實(shí)踐活動(dòng)“向內(nèi)轉(zhuǎn)”的一個(gè)很好嘗試，它不僅能促進(jìn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能大大增加學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)，使我們這些祖國(guó)的花朵更熱愛腳下的這塊土地。

參考文獻(xiàn)：

①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京市師范大學(xué)出版社2011年版.

②《八年級(jí)下冊(cè)語文》P48，人民教育出版社2017年12月版。

③《八年級(jí)下冊(cè)語文》P129，人民教育出版社2017年12月版。