嵇巧蘭

摘 要：十九大以來，生態(tài)文明建設(shè)被放在了更加重要的位置上，國家高度強調(diào)了生態(tài)保護的重要性，并提出了建設(shè)魅力中國的目標。為響應(yīng)加強生態(tài)文明建設(shè)的號召，教育界需加強生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹立高度的生態(tài)文明意識[1]。高中生物學(xué)科與生態(tài)文明緊密相關(guān)，因而在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，能夠起到更加有效的教育作用。高中生物教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生潛移默化地培養(yǎng)高度的生態(tài)意識。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育;高中生物;應(yīng)用策略

高中生物教學(xué)不僅在于傳授生物知識，更重要的是在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會運用知識來了解、解決實際問題。由于生產(chǎn)生活資源過度開發(fā)利用而帶來的生態(tài)問題越發(fā)引起人類的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)模式，重視生態(tài)文明的滲透，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從實際出發(fā)，立足教材設(shè)計，將教學(xué)的方方面面與生態(tài)文明教育相融合，自然而然地完成生態(tài)文明教育。

一、開展生態(tài)文明教育的積極意義

社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，生態(tài)問題也更加突出。為了生態(tài)的恢復(fù)，以及人類自身的可持續(xù)性發(fā)展，教育界必須做出改變，將生態(tài)文明教育滲透進各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中[2]。首先，新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標。在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)知識幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的重要途徑。其次，在生物教學(xué)中提升學(xué)生的生態(tài)意識，能夠幫助學(xué)生提高知識運用能力，將所學(xué)知識在實踐中得以運用，從而深化對生物知識的理解，構(gòu)建起完整深入的生物知識體系，提升學(xué)生的生物成績。最后，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，形成高效的特色生物教學(xué)課堂，促使生物教學(xué)效果的改善，進一步提高生物教學(xué)效率。

二、生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著生態(tài)文明建設(shè)受到國家的進一步重視，在教學(xué)領(lǐng)域滲透生態(tài)文明教育也隨之受到關(guān)注。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下生物教學(xué)理念和模式固化，仍保留傳統(tǒng)教學(xué)模式，生態(tài)文明教育在高中生物課堂上并沒有受到高度重視，教學(xué)效果并不盡如人意。單單通過開展與生物教學(xué)相關(guān)的生態(tài)文明教育活動能夠起到一定的教育作用，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，但也無法全面激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識，知行合一地踐行生態(tài)文明行為。現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀念為宗旨[3]。然而，目前的生態(tài)文明教育現(xiàn)狀仍有較多進步空間需要教育界努力完善。在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，需要在課堂內(nèi)外進行多維度的滲透教學(xué)，將理念完整地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中?；诖?，在當(dāng)下新課改的背景下，高中生物教學(xué)必須全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理地引入科學(xué)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將生態(tài)文明教育自然而然地融入教學(xué)過程當(dāng)中，從而來提升生物教學(xué)的整體效果。

三、生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的策略

（一）組織生態(tài)實踐，貫徹生態(tài)文明教育

教育不僅是要做到傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會活用知識，達到解決生活實際問題的程度。生態(tài)文明教育重要的不是將知識和理念傳遞給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中了解生態(tài)、保護生態(tài)環(huán)境，做到知行合一，從理念到行動都要貫徹生態(tài)文明意識。在高中生物教學(xué)中，單單依靠課堂上的教材知識講解，無法真正達到立德樹人的教育目標，不利于有效開展生態(tài)文明教育?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多思考、多行動，積極組織生態(tài)文明實踐活動，讓學(xué)生在行動中、在經(jīng)歷中貫徹生態(tài)文明教育。

例如：在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”這一課時，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘本課內(nèi)容特點，適當(dāng)組織實踐活動激發(fā)學(xué)生參與熱情。生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這一概念聽著遙不可及，實際卻與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，人們?nèi)粘Ｉ畹乃Y源、大氣資源、生物資源等都是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。教師組織學(xué)生開展以“校園生態(tài)系統(tǒng)”為主題的實踐活動，讓全班學(xué)生積極參與其中，學(xué)生自由結(jié)成小組，離開教室前往校園內(nèi)各處進行觀察實踐。學(xué)生隨意選擇校園的一隅進行觀察，拍攝下校園生態(tài)系統(tǒng)圖集。學(xué)生積極主動地觀察校園生態(tài)，熱情地與小組成員展開討論。在完成課外觀察的實踐活動后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室中，讓每一小組派出學(xué)生對實踐成果進行展示。通過多媒體展示完每組學(xué)生的校園生態(tài)系統(tǒng)圖集時，教師要求學(xué)生結(jié)合教材概念，解答自己所在小組拍到的圖集中的生物分別屬于生態(tài)系統(tǒng)中的哪種成分：生產(chǎn)者、消費者還是分解者，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生在這一系列的實踐活動中，更加直觀全面地感受生物知識在生活中的存在，體會到生態(tài)系統(tǒng)對于人類生存的重要性，有效地對學(xué)生進行了生態(tài)系統(tǒng)教育。

生物知識不僅僅是停留在課本中的知識，而是與自己密切相關(guān)的生活環(huán)境中的知識。通過生態(tài)實踐活動，以更加直觀高效的方式讓學(xué)生在觀察探索中去發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生對生物知識的理解達到更高層次，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣，在輸入知識和輸出知識之間形成有序循環(huán)。

（二）依據(jù)生物教材，學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識

在高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)是最為重要的一部分。新教改進一步深化之后，教育界雖提出了更多有效的教學(xué)模式，但課堂教學(xué)仍然是目前教學(xué)活動中最重要的方式，生物教材是最為重要的教學(xué)資源[4]。高中生物教材的每個章節(jié)都滲透著生態(tài)、環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容，高效地利用教材資源才能更好地開展生態(tài)文明教學(xué)。學(xué)生在形成生態(tài)文明意識之前，應(yīng)當(dāng)有足夠的生物知識支撐，具有全面系統(tǒng)的生物知識體系，才能認識到生態(tài)文明的重要性，讓學(xué)生從觀念到言行都踐行著生態(tài)文明理念。因此，教師在開展生態(tài)文明教育時，應(yīng)當(dāng)以教材為切入點，學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)文明的相關(guān)知識。

例如：教師根據(jù)教材安排，開展“光合作用”的相關(guān)知識教學(xué)。教師從教材切入，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用的過程，以及植物光合作用與呼吸作用的關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)，播放植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。接著教師引入教材正式講授，利用問題串引導(dǎo)學(xué)生思維，將光合作用的相關(guān)概念和作用過程以更加清晰的邏輯展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生完成這一部分知識的掌握。為了讓學(xué)生在生物課堂中強化生態(tài)文明意識，體會與大氣緊密相關(guān)的環(huán)境問題的嚴重性，教師對教材進行適當(dāng)延伸，組織小組學(xué)習(xí)活動，討論光合作用與呼吸作用的關(guān)系，分析環(huán)境中二氧化碳含量越來越高的原因。學(xué)生立足于教材知識，對工業(yè)化帶來的問題進行深入分析。學(xué)生意識到工業(yè)化在發(fā)展的過程中，大量化石燃料的燃燒增加了二氧化碳的排放，與此同時綠化面積的大量減少大大降低了自然界對二氧化碳的吸收能力。使學(xué)生進一步意識到全球變暖、海平面上升、冰川融化等大氣環(huán)境問題的主要根源在于人類本身，人類為發(fā)展面對環(huán)境的破壞最終都反噬到人類自身上。

學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中掌握了生物知識后，能夠運用所學(xué)自主探究生物環(huán)境變化的因果，在追因溯果的過程中感知到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。學(xué)生自覺參與環(huán)境保護，更加深刻地認識到“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵，主動保護植物，倡導(dǎo)新型環(huán)保工業(yè)觀念。只有以生物課堂教學(xué)為切入點，才能在完成生物知識傳遞的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建起生態(tài)文明意識。這樣一來，不僅可以豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以潛移默化地增強學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）重視環(huán)保主題日，增強生態(tài)文明意識

聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署每年都會公布當(dāng)年的世界環(huán)境日主題，并且隨著世界各國對于地球環(huán)境的保護意識的強化，環(huán)保主題節(jié)日將會逐漸增加。在植樹節(jié)、世界水節(jié)、世界糧食節(jié)等環(huán)保節(jié)日下，社會各界往往會積極參與，舉辦各種相關(guān)主題的環(huán)?；顒樱鸬搅藬U大環(huán)境保護觀念的宣傳范圍的作用。在校園中，教師應(yīng)當(dāng)更加積極主動地利用環(huán)保節(jié)日進行生態(tài)文明教學(xué)，通過滲透式教學(xué)，將生物課堂與生態(tài)環(huán)境文化建設(shè)相融合，開展生態(tài)宣傳，促使校園生態(tài)文化建設(shè)的進一步加強。

例如：在每年三月的最后一個星期六將會迎來由世界基金會倡導(dǎo)的全球性節(jié)能活動——地球一小時，呼吁居民和商戶在當(dāng)?shù)赝砩?0：30關(guān)閉非必需的電燈和電子產(chǎn)品，從而來表明世界節(jié)能減排的堅定決心。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極加入這一節(jié)能活動中，通過多方面的宣傳幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻。在學(xué)校長廊和宣傳欄上裝飾上“地球一小時”活動的相關(guān)宣傳內(nèi)容，營造良好的校園文化氛圍。接著，在生物課堂上，教師向?qū)W生講述這一活動的由來，以及節(jié)能減排的原因、作用、措施等相關(guān)內(nèi)容，將生態(tài)教學(xué)融入高中生物教學(xué)中。教師提倡學(xué)生在當(dāng)晚回家后積極參與“地球一小時”活動，在晚上八點半之后熄燈一小時。學(xué)生在親身參與了本次活動后，感受到人類是休戚與共的共同體，而地球是我們唯一生存的家園，在活動體驗中產(chǎn)生保護環(huán)境的責(zé)任感。教師為延伸這一環(huán)?；顒拥挠绊懥Γ寣W(xué)生在之后一個月的每一天里，根據(jù)學(xué)生家庭的實際情況，選擇晚上不特定的一個小時延續(xù)節(jié)能活動。在這個月中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的習(xí)慣。即使在之后不再專門選擇一個小時進行熄燈活動，也會在生活中的任意時間中貫徹節(jié)能環(huán)保理念，養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電的習(xí)慣。

環(huán)境主題節(jié)日是世界的一個環(huán)保舉動，需要地球上的每一個成員都積極參與進來。而作為未來棟梁的學(xué)生，更是應(yīng)該通過環(huán)保主題日來提升持續(xù)發(fā)展意識。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育作用，營造良好的校園生態(tài)文明環(huán)境，幫助學(xué)生增強生態(tài)文明意識。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化生態(tài)文明觀念

“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥無趣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的限制。當(dāng)下，信息技術(shù)正在快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速滲透到社會的方方面面，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之得以不斷提升。生物課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，將現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，從而達到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。教師可以借助現(xiàn)代化技術(shù)來改善教學(xué)形式和手段，調(diào)動學(xué)生多種感官來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過更加直觀生動的情境來了解生態(tài)問題，從而起到強化學(xué)生生態(tài)文明觀念的效果。

例如：教師在講授“種群特征及其數(shù)量變化”的相關(guān)知識時，教師充分利用信息技術(shù)搜集資料，整合與此相關(guān)的動畫演示、新聞報道、研究文獻等內(nèi)容，制作成PPT，在課堂上向?qū)W生展示，以豐富課堂效果。教師通過一個以瀕危生物為主題的視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生在視頻中了解到當(dāng)下生物多樣性所面臨的困境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，達到吸引學(xué)生課堂注意力的作用。接著，教師對種群相關(guān)知識進行講授，讓學(xué)生在知識中認識到生物種群數(shù)量變化與人類活動的相關(guān)性。教師向?qū)W生提問：“你認為種群數(shù)量變化的影響因素有哪些？”通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得出影響因素有：出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)等。教師進一步進行引導(dǎo)，向?qū)W生提問：“你認為人類活動對種群數(shù)量有影響嗎？有什么影響呢？”學(xué)生經(jīng)過深思得出了結(jié)論：人類的諸多無節(jié)制的開發(fā)活動都會影響到生物多樣性，從而影響到生物種群的發(fā)展。教師緊接著在多媒體上播放圖片、視頻，描繪了大自然的多姿多彩，以及遭受人類破壞后殘破不堪的自然生態(tài)，學(xué)生在視覺的強烈對比下明白了人類對生態(tài)的深遠影響，更加堅定了保護環(huán)境的意識。

通過運用先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使得教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容得到進一步豐富和延伸。學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建生動的生態(tài)情境下更加主動地參與生物課堂教學(xué)，積極認真地學(xué)習(xí)生物知識，能夠有效強化學(xué)生對生態(tài)知識的理解和記憶，讓學(xué)生在反思自身行為過程中樹立起良好的生態(tài)文明意識，從而達到了增強生態(tài)教育力度的效果，讓學(xué)生成為環(huán)境保護的排頭兵。

結(jié)束語

目前，地球生態(tài)環(huán)境遭受著嚴重的破壞，世界環(huán)境形勢朝不待夕。在國家積極倡導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，生物學(xué)科作為與生態(tài)文明休戚相關(guān)的教學(xué)科目，必須幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生態(tài)文明觀念，讓學(xué)生成為建設(shè)未來的美麗中國的主力。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化自身的生態(tài)文明意識，運用滲透式教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)與生態(tài)文明教育相融合，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地性作用，優(yōu)化教育方式，創(chuàng)設(shè)出高效的生態(tài)文明課堂，為實現(xiàn)建設(shè)美麗中國的目標添磚加瓦。

參考文獻

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