劉健美

摘 要：小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)德育有是小學(xué)教育的重要組成部分。當(dāng)前，小學(xué)德育工作已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)該通過(guò)德育引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展做出自己的應(yīng)盡的義務(wù)。基于此，本文就小學(xué)道德與法治課堂上深植德育教育展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;德育

小學(xué)德育與法治課堂是開(kāi)展德育教育的重要載體，作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中要深入探索德育的有效方法，保障學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。因此，本文針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂上的德育教育進(jìn)行分析，從發(fā)掘教材內(nèi)涵、生活化教學(xué)、情境教學(xué)法這三個(gè)方面闡述了行之有效的德育策略，以期能為更多的小學(xué)道德與法治教師提供參考和借鑒。

一、發(fā)掘教材內(nèi)涵

道德與法治是一門幫助小學(xué)生了解基本法律知識(shí)，明確行為規(guī)范要求，提高思想道德素質(zhì)的一門課程。因此，要真正推動(dòng)學(xué)生的思想建設(shè)，教師首先要透徹地理解教材的內(nèi)容，把握好教材要傳達(dá)的觀點(diǎn)，然后根據(jù)生活靈活運(yùn)用教材的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的德育主題。

例如，在小學(xué)道德與法治的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及基本的法律知識(shí)，包括我國(guó)現(xiàn)行憲法，以及更詳細(xì)的各個(gè)行業(yè)的規(guī)則，如教育法、未成年人保護(hù)法、勞動(dòng)法。每個(gè)學(xué)生在校期間都要自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，走出校園也要自覺(jué)遵守社會(huì)公德。教師可以引出“遵紀(jì)守法”的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，例如，學(xué)生在寒暑假外出旅游時(shí)，會(huì)看到高速公路上亂扔垃圾、游覽景點(diǎn)時(shí)不自覺(jué)排隊(duì)甚至插隊(duì)、在文物古跡上亂寫亂畫等不文明現(xiàn)象。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上討論這樣的行為是否正確，如果不正確是否可以依靠法律杜絕此類不文明的行為，以及學(xué)生自己應(yīng)該怎么做。在學(xué)生就制度和規(guī)則討論家書后，教師可以深化主題，告訴學(xué)生們法律法規(guī)是行為底線，每個(gè)人都應(yīng)該遵守它們。如果他們違反了法律，他們會(huì)受到懲罰，但如果他們真的想結(jié)束這種行為，他們必須提高自我修養(yǎng)，形成自律。同樣，在乘坐公共交通時(shí)，有人插隊(duì)，甚至雙方都因?yàn)闋?zhēng)搶排隊(duì)順序而遭受身心傷害，這種行為是法律難以徹底解決的，需要依靠良好的個(gè)人良好的素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些道理都來(lái)自于教材，但實(shí)際案例涉及到日常生活，所以小學(xué)生更能理解。小學(xué)道德與法治教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有效地滲透德育，為學(xué)校開(kāi)展德育教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)

德育的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生建立良好的行為規(guī)范和道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。這就需要教師引入生活化的教學(xué)機(jī)制，向?qū)W生講解德治課所包含的德育知識(shí)在生活中的運(yùn)用方法，使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的不斷提高。

例如，在學(xué)習(xí)“家庭的記憶”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)要求是讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系和稱謂，通過(guò)訪談和調(diào)查了解自己家族的發(fā)展歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念和歸屬感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以這節(jié)課為載體，開(kāi)展以孝悌為核心的德育教育。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)道德與法治教師可以開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生告訴我們他們的家庭中有哪些成員，在與父母相處的過(guò)程中有哪些難忘的事情，讓學(xué)生思考父母是如何關(guān)心自己的，自己又應(yīng)當(dāng)如何回報(bào)父母的關(guān)心。在這種教學(xué)模式下，在小學(xué)道德與法治課堂中有效融入了德育中的孝悌思想，讓學(xué)生從自己的角度感受家庭紐帶的重要性，讓學(xué)生知道家庭對(duì)自己的重要性，將所學(xué)運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)道德與法治課堂和德育教育工作的有機(jī)結(jié)合。

三、應(yīng)用情境教學(xué)法

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)德育要素的整合不僅要停留在理論層面，更要通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容和道德情感的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)德育的要素，真正把理論落到實(shí)處，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和行為習(xí)慣。在現(xiàn)階段的道德與法治課堂教學(xué)中，一些教師只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和重復(fù)講解，這種方法不利于加深學(xué)生對(duì)課程的印象和理解，最終導(dǎo)致教育效果不理想。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的理解能力，將抽象的德育理論轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的德育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“保護(hù)環(huán)境，珍惜資源”的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的德育意識(shí)。首先，教師可以利用信息設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于生態(tài)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生深刻意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性;二是教師可以為學(xué)生保留“調(diào)查總結(jié)、展示伙伴”的作業(yè)，讓學(xué)生充分了解自己周圍的生活環(huán)境，從而更順利的開(kāi)展法治教育;最后，小學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活化學(xué)習(xí)情境中，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，還進(jìn)一步加深了自己的德育情感，為以后的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)積極幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的是非觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深化。促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，不斷提高小學(xué)教育的整體質(zhì)量，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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