摘 要：古詩詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，在組織初中語文教學(xué)時，通過文本細讀的方式能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的問題，深化學(xué)生對于古詩詞的理解。

關(guān)鍵詞： 文本細讀;初中語文;古詩詞教學(xué)

引言

在新課改背景下，初中語文古詩詞教學(xué)受到了廣大教師的重視，古詩詞當中蘊含著豐富的思想文化，表達著古詩詞創(chuàng)作者的豐富情感，由于受到各種條件的影響，古代的文人墨客借助詩詞來表達心意。在古詩詞教學(xué)中，教師要通過文本細讀的方法，讓學(xué)生深化對于古詩詞的理解，通過閱讀了解古詩詞背后的深厚情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

一、古詩詞教學(xué)中的問題

在當前的初中語文教學(xué)中普遍存在一些問題，主要是由于以下幾個原因，第一，學(xué)生方面的問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，語文知識積累比較少，對于學(xué)習(xí)不感興趣，而古詩詞和當前學(xué)生生活的時代相隔甚遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會比較困難，對其中的內(nèi)容理解起來不夠深入，在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)畏懼心理。第二，教師方面的因素，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不高。長時間下去，學(xué)生就會對古詩詞產(chǎn)生負面的印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、文本細讀在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用模型

1.探究古詩詞文本內(nèi)容。在文本細讀時要注重每一個字的理解，例如在學(xué)習(xí)《錢塘江春行》的時候，要讓對其中的個別字詞進行研究?！盃帯?、“沒”這兩個字就用得比較巧妙，在創(chuàng)作時，白居易用詞考究，達到了非同一般的效果，在閱讀文本后可以發(fā)現(xiàn)作者筆下的春日風(fēng)光是動態(tài)性的，從作者的描述中就可以呈現(xiàn)出一幅春日盛景。

2.探究古詩詞文本內(nèi)涵。通過文本細讀的形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，詩詞分為不同的種類，有表達思鄉(xiāng)之情，還有表達愛國之情，還有表達懷才不遇的悲憤，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生理解作者寫作的目的，深入了解其中的情感，讓學(xué)生想象自己是詩人，置身于當時的情境當中。讓學(xué)生來表達自己的觀點，在探究過程中進行細讀品味。

3.探究古詩詞閱讀形式。古詩詞的內(nèi)容有許多，文本形式也多種多樣，通過文本細讀，能有效地解決閱讀中的問題。閱讀的方式還包括誦讀法、比較法等等，在課堂上，教師要讓學(xué)生大聲朗讀，感受其中的情感，在朗讀的過程中要注重語氣和停頓，同時在朗讀的時候還要注意感情的變化，要通過語氣的變化來表現(xiàn)作者情緒的變化。

三、文本細讀在初中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

1.以朗讀為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)古詩詞時要重視朗讀學(xué)習(xí)，詩歌是一種獨特的文學(xué)題材，表達著豐富的情感。同時詩歌朗朗上口，具有獨特特點，在文學(xué)作品中具有語言的優(yōu)勢，從先秦時期的樂府詩到后來的現(xiàn)代詩，詩詞當中的韻律美是其他文學(xué)作品難以替代的。因此在組織教學(xué)時，教師就需要重視朗讀。在古詩詞誦讀環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生通過誦讀古詩詞體會其中的情感，理解其中所蘊含的道理，在誦讀品味的過程中學(xué)生也會受到真情實感的影響，被其中所蘊含的哲理所折服。在教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生誦讀，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓學(xué)生感受到古詩詞學(xué)習(xí)的奧秘。例如三國時的《短歌行》便是當時的一種歌形體，曹操通過創(chuàng)作這首詩來展現(xiàn)自己求賢若渴的心理。在《龜雖壽》中曹操表現(xiàn)了自己的壯志豪情，感嘆時光的流逝。而這些詩文之所以能夠流傳千古，在今天仍然廣泛流傳，主要是由于詩歌的魅力，在學(xué)習(xí)古詩詞時要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，通過朗讀和詩詞產(chǎn)生聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程中要深入體會作者在詩詞當中蘊含的情感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在朗讀的過程中學(xué)生會逐漸熟悉古詩詞，達到背誦的效果。在朗讀的過程中，教師還可以給學(xué)生配上適當?shù)囊魳?，還可以讓學(xué)生自由朗讀。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.挖掘古詩詞的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)古詩詞時要聯(lián)系當時的歷史背景，深入研究其中的內(nèi)容，把挖掘古詩詞的內(nèi)涵作為古詩詞的重要一部分，這樣就會讓學(xué)生逐漸對古詩詞產(chǎn)生興趣，由于古詩詞創(chuàng)作的年代和學(xué)生生活的年代相距甚遠，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會難以理解，同時古詩詞的思維和現(xiàn)代漢語思維也有一定的不同。因此教師要給學(xué)生進行適當?shù)闹R補充，例如在學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》到時候，其中就蘊含著兩個典故。在學(xué)習(xí)的時候，教師就讓學(xué)生了解典故當中的故事，讓學(xué)生認識到作者所引用典故的目的。這兩個典故是感嘆時光的流逝，而作者的心中也會充滿惆悵和感慨。在逐句的詩詞研究中，就會拉近學(xué)生與詩詞之間的距離，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.重視古詩詞練習(xí)。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀，還要通過各種練習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂上教師要進行適當?shù)难由?。詩歌和作者的生活有密切的?lián)系，來源于生活中的感受，是作者進行藝術(shù)加工的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師除了讓學(xué)生學(xué)會背誦默寫，還需要培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞應(yīng)用能力，發(fā)揮古詩詞教學(xué)的作用。在初中語文教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的想象力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞進行深入的探討，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打開學(xué)生的想象世界?？梢宰寣W(xué)生從古詩詞出發(fā)進行再度創(chuàng)作，在初中語文學(xué)習(xí)中，教師要重視閱讀和寫作學(xué)習(xí)。而在寫作訓(xùn)練時，教師就可以讓學(xué)生善于應(yīng)用古詩詞，使寫出來的內(nèi)容更有內(nèi)涵。例如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”就是一種勇往直前氣概的象征，在創(chuàng)作與之相關(guān)的主題文章時，教師就可以引用這一句古詩詞，增強學(xué)生的古詩應(yīng)用能力，讓寫出來的文章更加有文化底蘊。在平時教師也需要讓學(xué)生做好古詩詞的積累，在有條件的情況下，還可以讓學(xué)生閱讀課外書籍，了解更多的古詩詞。在創(chuàng)作的時候，就會有更多的文學(xué)素材。

總結(jié)

總而言之，古詩詞文化博大精深，在開展古詩詞教學(xué)時，初中教師要善于應(yīng)用文本細讀的方法，讓學(xué)生進行進一步的研究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在研究過程中體會其中的情感，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1] 蔣定玉. 淺析文本細讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（014）：91.

[2] 梁春鳳. 文本細讀在初中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 求知導(dǎo)刊， 2020（6）：2.

[3] 劉建田， 馬彥華， 任程鳳. 文本細讀在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 中外交流， 2019， 026（041）：326.

作者簡介：劉斌，男（1982.6.26），漢族，貴州-興仁，中小學(xué)一級，研究方向：初中語文