摘要：隨著國(guó)家發(fā)展步伐加快，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)被納入初中教學(xué)任務(wù)中。同時(shí)針對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)要求也有進(jìn)一步提高。體驗(yàn)式教學(xué)是目前實(shí)踐動(dòng)手課程中較受廣大教師所喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，其可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的教學(xué)效果。因此，初中計(jì)算機(jī)教師也要重視在課堂中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，從而保障課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保障課程可以有效、持續(xù)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)教學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)踐操作;體驗(yàn)情境

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0006-04

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)必備能力之一。為更好地使學(xué)生具備此種技能，初中階段已全面開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生深入接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)，并掌握其基礎(chǔ)技能，逐漸提高綜合應(yīng)用能力。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要重視課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)方法以學(xué)生為主體，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而在最大程度上保障初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率全面提高。

一、 初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的不足

（一）教學(xué)模式陳舊落后

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)而言較為落后，已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的教學(xué)需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生不能有效地進(jìn)行自主思維，學(xué)習(xí)效率不足。

另外，教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及思維模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，影響了教學(xué)效率。因此教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有效地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生進(jìn)行積極地交流探討，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際需求，制定相關(guān)的教學(xué)方案，以此來(lái)提高自身的教學(xué)效率。讓學(xué)生能夠充分擁有主體地位，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)，教師可以利用探討、研究的教學(xué)方法，讓學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題與質(zhì)疑，然后再加以引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用這樣的教學(xué)方法，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）計(jì)算機(jī)教師因循守舊、沒(méi)有借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，信息技術(shù)作為教學(xué)的必備工具之一，將信息技術(shù)內(nèi)容穿插進(jìn)課堂教學(xué)，不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力，還可以有效提高教學(xué)效率。但是，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法的影響，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的相關(guān)作用，不能熟練地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有些教師甚至不會(huì)使用多媒體技術(shù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在陳舊的教育環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。

（三）教學(xué)方法比較單一

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式影響，教師的要求就是根據(jù)考試大綱完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠成績(jī)及格以及升學(xué)，沒(méi)有更多地考慮學(xué)生的身心健康發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣，在這樣的情況下，學(xué)生不僅是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且缺乏主動(dòng)思維的意識(shí)，導(dǎo)致了教師的教學(xué)壓力增大。

二、 憑借多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的體驗(yàn)情境

初中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度并不深刻，主要還停留在可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻以及查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料上。對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能還處于模糊狀態(tài)，若教師直接將理論知識(shí)講解給學(xué)生，并要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，并不能獲得良好的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生抵觸，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程像天書(shū)一樣，理解不了各種符號(hào)、代碼所代表的意義。計(jì)算機(jī)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題做出確實(shí)有效的解決辦法，使學(xué)生從不懂到好奇再到自主鉆研，有一個(gè)思想上的主動(dòng)轉(zhuǎn)變，從而積極參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。因此，教師要憑借多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的體驗(yàn)情境，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的奧妙，進(jìn)而主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)第二單元《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》內(nèi)容時(shí)，因網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的多樣性特點(diǎn)，使學(xué)生并不能抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)頁(yè)的布局特點(diǎn)以及功能展示等按鈕特征。接著，教師對(duì)學(xué)生瀏覽頁(yè)面特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析后，將最具特點(diǎn)的幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)截圖展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生主動(dòng)討論網(wǎng)頁(yè)所具有的特點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)布局工整、顏色溫馨使人感覺(jué)舒服、按鈕設(shè)計(jì)人性化、網(wǎng)頁(yè)功能模塊區(qū)分明顯等特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)以后，教師再接著講解課程重點(diǎn)：要針對(duì)要求設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，想要達(dá)到什么樣的使用效果，就要設(shè)計(jì)符合其效果的網(wǎng)頁(yè)布局，并針對(duì)性進(jìn)行完善，最終獲得想要的網(wǎng)頁(yè)效果。學(xué)生思考時(shí)，教師再利用多媒體技術(shù)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程簡(jiǎn)圖展示給學(xué)生看，從而使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有更清晰的設(shè)計(jì)框架，并積極參與到課程練習(xí)中。

三、 增加動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重理論知識(shí)的講解，使學(xué)生明白如何安全地使用計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方式以及各種網(wǎng)頁(yè)制作、處理的理論方法，但實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)并不多，使學(xué)生只知表面，而不知其具體應(yīng)用實(shí)踐，并沒(méi)有全面地實(shí)現(xiàn)初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要優(yōu)化以往的教學(xué)課程安排，將理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手課程進(jìn)行有效調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后，可以有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在最大程度上保障學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的全面提高。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元《多媒體素材處理》中第一節(jié)“圖片素材的加工”理論知識(shí)學(xué)完后，學(xué)生在腦海中已經(jīng)對(duì)圖片素材的加工流程有了充分的認(rèn)識(shí)，理解了具體操作過(guò)程。這時(shí)，教師要安排動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而將抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)為形象化技能。學(xué)生先學(xué)理論知識(shí)，再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí)，可以很好地將所學(xué)知識(shí)順利輸出。學(xué)生在看到所學(xué)知識(shí)成功實(shí)踐后，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣與滿足，從而在每次的計(jì)算機(jī)理論課堂上積極聽(tīng)講，并盼望每次的實(shí)踐課程進(jìn)行動(dòng)手操作，高效完成教師所布置的相關(guān)實(shí)踐作業(yè)。這一良好教學(xué)循環(huán)訓(xùn)練，可以有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)工作效率。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通優(yōu)勢(shì)，增加師生交流互動(dòng)

目前，雖然在初中階段安排了計(jì)算機(jī)課程，但其課時(shí)安排時(shí)間并不多。因此，在每次的課堂教學(xué)結(jié)束后，并不能及時(shí)進(jìn)行課下鞏固練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在下一堂課程開(kāi)始時(shí)，對(duì)上一次的課堂內(nèi)容已經(jīng)記憶不清，甚至忘記所講重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累有非常不利影響。因此，計(jì)算機(jī)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通優(yōu)勢(shì)，增加與學(xué)生之間的有效交流與互動(dòng)，從而使學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)課堂上所講授知識(shí)進(jìn)行有效練習(xí)，從而有效保障下一次課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，獲得良好的教學(xué)效果。例如“錄制和編輯聲音”知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，學(xué)生在課堂上已經(jīng)充分了解錄制聲音所使用的方法與技巧，并掌握對(duì)錄制聲音的編輯能力后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信、QQ以及釘釘?shù)?，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)交流，并利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生布置簡(jiǎn)單的聲音錄制與編輯任務(wù)，同時(shí)需要學(xué)生將完成的任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交，由教師進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及不足，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效更改、完善作品。學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)作業(yè)，可以再一次對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與應(yīng)用。另外，教師在批改完作業(yè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善后，可選擇優(yōu)秀作品在班級(jí)群內(nèi)展示，以此激勵(lì)學(xué)生積極完成教師所布置的練習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。教師通過(guò)一對(duì)一講解，也最終實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生能力特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

五、 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

體驗(yàn)式教學(xué)方法可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，調(diào)動(dòng)其上課積極性，使其主動(dòng)參與到教師講學(xué)內(nèi)容中，并積極完成教師所布置的實(shí)踐作業(yè)。但這還不能將計(jì)算機(jī)課程的效用完全發(fā)揮。初中計(jì)算機(jī)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)方法，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將體驗(yàn)式教學(xué)效果發(fā)揮到最大。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，從而科學(xué)、合理地安排分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以有效互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如“動(dòng)畫(huà)綜合設(shè)計(jì)”練習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)將動(dòng)畫(huà)制作涉及的知識(shí)點(diǎn)，如元件、逐幀動(dòng)畫(huà)、圖層的作用、引導(dǎo)層、遮罩層以及庫(kù)、場(chǎng)景的組織與管理等知識(shí)點(diǎn)掌握。教師布置一項(xiàng)綜合作業(yè)“小貓撲蝴蝶”動(dòng)畫(huà)演示。這項(xiàng)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)由小組合作完成，并對(duì)不同小組的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選最優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品。為獲得成功，小組成員積極主動(dòng)參與制作前的設(shè)計(jì)安排討論中，將各自的想法展示在小組成員面前。與此同時(shí)，小組要確定好小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行有效分配制作任務(wù)，以最快的速度、最優(yōu)的動(dòng)畫(huà)效果完成任務(wù)，獲得成功。學(xué)生在合作過(guò)程中，必須耐心傾聽(tīng)小組成員建議，并合作共同完成任務(wù)。此外，教師在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要充當(dāng)引導(dǎo)者與輔助者，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思路思考問(wèn)題，輔助學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫(huà)制作的操作技巧，在最大程度上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生獲得成功，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手操作教學(xué)質(zhì)量。

六、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，主要是教師講解，學(xué)生聽(tīng)，并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也難以提高。為更好實(shí)現(xiàn)初中階段計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多有效知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率全面得到提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在當(dāng)前的教育背景下，自身的教育理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，逐步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師本身就是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好奇心以及探索欲望。計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解課本當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生拓展一些知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為此，教師可以利用一些情景教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)空間，利用小組討論的模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。而作為輔助學(xué)生的教師，應(yīng)當(dāng)全面地關(guān)注小組討論的情況，將學(xué)生提出的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，有效總結(jié)其中的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。初中生正是好奇心最強(qiáng)，也最能通過(guò)自身努力滿足好奇心的年齡。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一特點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中充分顯現(xiàn)，有效彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)練習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生預(yù)留更多的思考空間以及自由空間，使學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)沖破教師所講內(nèi)容的束縛，充分展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性思維應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生要充分展現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位特點(diǎn)，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，尋找自己所感興趣并好奇的網(wǎng)頁(yè)布局，利用教師講解的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與框架構(gòu)建流程，建立網(wǎng)站雛形，接著在網(wǎng)站中每一個(gè)模塊內(nèi)加入自身個(gè)性特點(diǎn)，如更豐富的按鈕功能，更注重安全隱私鏈接的詢問(wèn)請(qǐng)求等功能設(shè)置。體驗(yàn)式教學(xué)更能將學(xué)生本身的個(gè)性化特點(diǎn)放大，使學(xué)生獲得更好的成功體驗(yàn)。

七、 優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生全面綜合發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得以有效發(fā)揮，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)真正意義的教育目標(biāo)，使每一名學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)有效輸出，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然可以使學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，并使學(xué)生在卷面考試時(shí)獲得優(yōu)異的成績(jī)，但其教學(xué)效果卻與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。為實(shí)現(xiàn)教育的真正意義，初中計(jì)算機(jī)教師要優(yōu)化教學(xué)方法，將體驗(yàn)式教學(xué)的真正目標(biāo)得以全面、有效實(shí)現(xiàn)。例如“制作網(wǎng)頁(yè)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，其理論知識(shí)很多，學(xué)生機(jī)械式背誦并不能獲得良好的教學(xué)效果，因此，教師要重視在實(shí)踐操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)的理解，使其更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中關(guān)于各個(gè)模塊的頁(yè)面設(shè)計(jì)、繪圖制作要求更精細(xì)。教師在講解這一部分知識(shí)應(yīng)用時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其他優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)的炫酷效果，接著將原理層層揭開(kāi)，使學(xué)生明白，只要使用計(jì)算機(jī)技能就可以輕松實(shí)現(xiàn)這種炫酷效果。進(jìn)而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，也要為學(xué)生留出充足的繪圖制作時(shí)間，使學(xué)生不受外界因素影響，將心中所想盡情展現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，最終使學(xué)生所創(chuàng)作出的作品更具有個(gè)性化、獨(dú)特性以及創(chuàng)意性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育目標(biāo)。

八、 結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的能力特點(diǎn)，要重視體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用并創(chuàng)造更多具有獨(dú)特個(gè)性的作品。此外，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的獨(dú)特魅力，并積極主動(dòng)進(jìn)行探索實(shí)踐，進(jìn)而有效提高其計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中具有非常重要的實(shí)踐意義以及不可替代的巨大作用，初中計(jì)算機(jī)教師要重視應(yīng)用此種教學(xué)方法，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：甘寧（1981～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏鎮(zhèn)銅城中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。