葉應(yīng)徵

【摘 要】“雙減”是基礎(chǔ)教育的革命，是教育初心的回歸?！半p減”政策的本質(zhì)核心明確了學(xué)校教育實(shí)施的目標(biāo)與方法——踐行五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我們實(shí)施智慧管理，讓“雙減”工作落地有聲;以陽(yáng)光教育作為學(xué)校教育哲學(xué)，凝練課程理念，把五育融入課程體系，實(shí)施“陽(yáng)光”課程;把家長(zhǎng)作為學(xué)校教育路上的同盟軍，以維系融洽和諧的家校關(guān)系，涵養(yǎng)健康良好的教育生態(tài)，讓教育回歸到本來的樣子。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 五育并舉 課程立人 家校合作

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這是黨中央、國(guó)務(wù)院為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)做出的重大決策。實(shí)施“雙減”政策，是我國(guó)教育格局的調(diào)整，是基礎(chǔ)教育的大變革，是教育初心的回歸。

一、智慧管理，“雙減”有聲

立德樹人，全面發(fā)展，“雙減”政策一出臺(tái)立即成為社會(huì)關(guān)注的話題，也成了學(xué)校必須面對(duì)和解決的實(shí)際問題。我校積極探索“雙減”政策的實(shí)施路徑，讓“雙減”工作落地有聲。

學(xué)校開展了“課堂提質(zhì)促‘雙減’”系列活動(dòng)，在課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)效率等方面，從不同學(xué)科、不同學(xué)段為青年教師指明課堂教學(xué)如何“減負(fù)增效”，制定了有效的作業(yè)管理制度，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)形式，摒棄機(jī)械訓(xùn)練，提高作業(yè)趣味性、實(shí)效性;備課組內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)形式，做到全批全改，發(fā)揮作業(yè)的最大功能。學(xué)校做好課后服務(wù)的優(yōu)化升級(jí)，將作業(yè)輔導(dǎo)與特長(zhǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

二、課程立人，“雙減”煥光

課程是每個(gè)學(xué)生閃耀智慧光輝的載體和土壤。學(xué)校把學(xué)生放在教育的正中間，以陽(yáng)光教育作為學(xué)校教育哲學(xué)，凝練課程理念，把五育融入課程體系，實(shí)施多樣、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的“陽(yáng)光”課程。我們將“陽(yáng)光”課程與五育融合，讓課程精彩紛呈，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）德育啟光，減負(fù)先走心

學(xué)校在“禮德育人 智慧出彩”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，采取“學(xué)校+家庭+社會(huì)”三位一體育人模式，通過常規(guī)德育課程化、特色活動(dòng)個(gè)性化等形式，將德育滲透到日常的教育教學(xué)和生活中，以“一日常規(guī)養(yǎng)成”教育，開啟學(xué)生禮德教育的第一課，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為彬彬有禮的“陽(yáng)光仔”和“豐收娃”?！半p減”背景下，我們進(jìn)行德育創(chuàng)新，從心出發(fā)，探索出自主性德育、反思性德育、實(shí)踐性德育，開展紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)，讓美德之風(fēng)深入人心。

（二）智育閃光，減負(fù)重提質(zhì)

學(xué)校推行“樂高”課堂，采用“一三四”高效教學(xué)模式，實(shí)行“一日特色”課程（晨誦、午練、暮韻課程），建立特色課程體系。學(xué)校課后服務(wù)采用“5+2”模式，推出“1+X”課程，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，多方面提升學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校積極開展延時(shí)服務(wù)，全力提升課堂質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，骨干力量積極引領(lǐng)，青年教師接力前行，優(yōu)秀資源充分共享，立足課堂，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)校還廣泛開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等浸潤(rùn)書香，傳誦經(jīng)典。

（三）體育增光，減負(fù)強(qiáng)體魄

學(xué)校積極打造以“繪五彩體育 強(qiáng)豐健體魄”為主題的“1+N”特色現(xiàn)代學(xué)校體育文化，立足課堂，開展豐富多彩的體育特色活動(dòng)，包括“五彩游戲” “五彩運(yùn)動(dòng)” “五彩競(jìng)技” “五彩團(tuán)操” “五彩家庭”等，形成自主開放式的體育結(jié)構(gòu)一體化改革模式，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍。

（四）美育煥光，減負(fù)揚(yáng)個(gè)性

學(xué)校積極開展美育實(shí)踐。美術(shù)課精彩紛呈，手工、繪畫、書法等引人入勝，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)魅力。學(xué)校還開設(shè)了非遺文化扎染課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受民族文化的獨(dú)特魅力。音樂課踐行中央音樂學(xué)院音樂“新體系”教育的基本教育理念——讓音樂屬于每一個(gè)人，以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，通過音樂旋律、體態(tài)律動(dòng)、歌詞語(yǔ)意等，使學(xué)生享受并沉浸在音樂中。2019年，我校教師將“新體系”音樂教育經(jīng)驗(yàn)在全省音樂教學(xué)研討會(huì)上做了交流匯報(bào)。

（五）勞育榮光，減負(fù)促全能

學(xué)校重視勞動(dòng)教育在育人功能中的重要作用，根據(jù)學(xué)生的年齡階段特征和認(rèn)知能力設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程，分年級(jí)布置每階段的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù);組建勞動(dòng)教育教材編寫小組，設(shè)計(jì)特色校本教材，讓學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成艱苦奮斗、自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。研學(xué)實(shí)踐，縱情山水、貼近自然，用眼去觀察、用手去實(shí)踐、用心去體會(huì);豐收?qǐng)@里，蟲鳴鳥叫，春種秋收，付出勞動(dòng)，享受成果。

三、家校共育，“雙減”互贏

“雙減”背景下，家校共育迎來了更大的挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)校實(shí)施的“雙減”政策，有的家長(zhǎng)開始擔(dān)心孩子成績(jī)會(huì)落后，對(duì)學(xué)校有了更多的要求與期待。我校有這樣一個(gè)真實(shí)案例：

“雙減”政策實(shí)施一個(gè)多月后，按照上級(jí)要求，各校都要把自己的課表曬出來。我校在學(xué)校公眾號(hào)曬出課表的同時(shí)將任課教師名單一并公布。當(dāng)天晚上，有的家長(zhǎng)打電話給班主任教師和科任教師，詢問課表和教師任課情況。第二天，這個(gè)家長(zhǎng)就直接來到學(xué)校，對(duì)學(xué)校體育、美育等師資力量不足感到十分震驚。家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的體育、音樂、美術(shù)課都要由專業(yè)的教師來教，信息技術(shù)、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科也應(yīng)該配備持有相應(yīng)資格證的教師，專業(yè)的人做專業(yè)的事，以確保孩子得到專業(yè)的指導(dǎo)。家長(zhǎng)希望調(diào)整現(xiàn)有課表，安排有相應(yīng)教師資格證的教師任教，才能達(dá)到“雙減”政策下減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

對(duì)于家長(zhǎng)提出的“專業(yè)的人做專業(yè)的事”這個(gè)觀點(diǎn)，我們是認(rèn)同的。因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自己的角色，才能更好地承擔(dān)起責(zé)任。目前，承擔(dān)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師就需要持有對(duì)應(yīng)學(xué)科的教師資格證。我們的教育現(xiàn)狀顯然無法滿足家長(zhǎng)的期待，因此，我們采用“講事實(shí)、談感受、提建議”的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流：作為科任教師，我們把自己的課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等如實(shí)反饋;作為班主任教師，我們將本班的課程安排、班級(jí)管理、學(xué)生在校表現(xiàn)等告知家長(zhǎng);作為教學(xué)部門，我們將義務(wù)教育新課程安排、學(xué)校的課務(wù)安排、教學(xué)管理章程等進(jìn)行說明;作為學(xué)校，我們將學(xué)校的辦學(xué)理念、師資配備、課程體系以及《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育、體育工作意見》等文件做好解讀。其實(shí)，作為一所發(fā)展中的學(xué)校，我們一直在通過各種方法努力改變現(xiàn)狀。一是采取“專職+兼職” “專職帶兼職”的辦法，專業(yè)的技藝由專業(yè)的教師來教，讓更多的學(xué)生得到專職教師的專業(yè)教授;同時(shí)發(fā)揮兼職教師在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、課堂管理等方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校通過各種激勵(lì)、監(jiān)督、考核等措施，促使兼職教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。二是通過學(xué)科融合（如“語(yǔ)文+音樂”“數(shù)學(xué)+體育”）、全科育人的途徑，樹立大語(yǔ)文、大學(xué)科、大教育觀以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是通過課后服務(wù)，實(shí)施“1+X”課程，外請(qǐng)專業(yè)教練充實(shí)學(xué)校美育、體育、勞育師資隊(duì)伍，讓學(xué)有余力的學(xué)生的興趣得到廣泛的培養(yǎng)。

經(jīng)過交流，家長(zhǎng)為學(xué)校的辦學(xué)理念和扎實(shí)的管理點(diǎn)贊。本案例引發(fā)了我們對(duì)“雙減”背景下學(xué)校教育現(xiàn)狀的更多思考：（1）從教師個(gè)人成長(zhǎng)角度看，家長(zhǎng)的嚴(yán)要求、高期待，可以倒逼教師快速成長(zhǎng)，促使其確立更加清晰的發(fā)展方向，激發(fā)更強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力，鼓勵(lì)教師一專多能，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的快速發(fā)展;（2）從學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的角度看，家長(zhǎng)是學(xué)校持續(xù)成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家校目標(biāo)一致，但角色不同，認(rèn)知和行為方式也不同。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)出不同的聲音時(shí)，我們必須理性看待，因?yàn)橛斜O(jiān)督才會(huì)有成長(zhǎng)，我們也要習(xí)慣在監(jiān)督下工作，要有聽得進(jìn)批評(píng)和不同意見的胸懷。在溝通交流中，我們獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)策略的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了“雙減”互贏。

我校一直把家長(zhǎng)作為學(xué)校教育路上的同盟軍，不斷拓寬班級(jí)、校級(jí)家委會(huì)等網(wǎng)絡(luò)式溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的成長(zhǎng)，如家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子共讀、研學(xué)實(shí)踐、家長(zhǎng)義警等。

（一）家長(zhǎng)做課堂延伸的參與者

發(fā)掘家長(zhǎng)資源，學(xué)校組織開展了家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。不同職業(yè)、崗位的家長(zhǎng)來到課堂，向孩子們?cè)忈屪约簩?duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解。這種新模式拓寬了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)彼此的了解。

（二）家長(zhǎng)做安全勸導(dǎo)的志愿者

每天上下學(xué)的高峰時(shí)段，車輛眾多，道路堵塞嚴(yán)重。為確保孩子的安全，我校的家長(zhǎng)志愿者按班級(jí)輪流值日，班主任和志愿者及時(shí)到崗，一起疏通車輛、安全勸導(dǎo)、護(hù)送孩子平安過馬路。家長(zhǎng)志愿者在思想認(rèn)識(shí)上提高了站位，他們?cè)隈R路上穿梭的身影，為我校的學(xué)生搭起了一條安全的生命通道。

（三）家長(zhǎng)做社會(huì)實(shí)踐的引領(lǐng)者

各中隊(duì)、各年級(jí)的家長(zhǎng)志愿者紛紛組織策劃并實(shí)施有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們帶著孩子們由課內(nèi)走向課外、由校園走向社會(huì)，為孩子播種下一顆愛心的種子，引領(lǐng)孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，體會(huì)“幫助他人可以快樂自己”的情感。

（四）家長(zhǎng)做海量閱讀的陪伴者

學(xué)習(xí)，三分在課內(nèi)，七分在課外。開啟學(xué)生智慧的金鑰匙之一是養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀不間斷的陪伴，增加了親密度，提升了陪伴質(zhì)量。海量閱讀已被更多家長(zhǎng)重視，有的家長(zhǎng)布置溫馨的家庭書房，有的家長(zhǎng)定期購(gòu)買新書，還有的家長(zhǎng)和孩子共同制訂閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)與孩子溝通的機(jī)會(huì)多了，孩子也從中感受到閱讀的快樂。學(xué)校定期評(píng)選“書香家庭”并進(jìn)行全校表彰，讓更多家長(zhǎng)和孩子愛上閱讀。

“雙減”工作的落實(shí)，絕非學(xué)校一己之力能達(dá)成，還需要家長(zhǎng)的密切配合。雙方一起面對(duì)這一新挑戰(zhàn)，家校形成合力，促進(jìn)家校新關(guān)系場(chǎng)域下的教育生態(tài)更加穩(wěn)定和諧，才能互利共贏。

“雙減”給學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都提出了新的要求，因此，我們的教育觀念、教育行為等都有待作出新轉(zhuǎn)變。我們通過實(shí)施智慧民主的教育管理、打造科學(xué)高效的課程體系、維系融洽和諧的家校關(guān)系、涵養(yǎng)健康良好的教育生態(tài)等，取得了一些成效。面對(duì)“雙減”，我們?nèi)栽诓煌５靥剿?。我們希望教育回歸到本來的樣子，讓孩子的成長(zhǎng)回歸到該有的樣子。

注：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度普通類一般課題“基于五育并舉的小學(xué)陽(yáng)光課程的實(shí)踐與研究”的研究成果。