謝雪芳

【摘 要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“打動(dòng)心靈”的互動(dòng)教學(xué)方式，采用互動(dòng)氛圍、互動(dòng)問(wèn)答、互動(dòng)評(píng)價(jià)、互動(dòng)體驗(yàn)等方式打動(dòng)學(xué)生心靈、活躍學(xué)生思維、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】打動(dòng)心靈 互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)課堂

陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處?！笔前?，能打動(dòng)學(xué)生心靈的教育才是真教育。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)打動(dòng)學(xué)生心靈的互動(dòng)教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建知識(shí);活躍學(xué)生的思維，展現(xiàn)個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在互動(dòng)教學(xué)方面仍然存在著一些問(wèn)題：有的教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解不透徹，使得互動(dòng)教學(xué)只是基于表面、流于形式，無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心;有的教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)并不重視，學(xué)生不能緊緊圍繞語(yǔ)言運(yùn)用這一最終目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳;也有教師仍采用“滿堂灌”的形式，只顧自己講解，完全剝奪了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智的機(jī)會(huì)。

那么，我們?cè)撊绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂中進(jìn)行有效的“打動(dòng)心靈”的互動(dòng)教學(xué)呢？筆者在“打動(dòng)心靈”的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾方面的探究與實(shí)踐。

一、在互動(dòng)氛圍中打動(dòng)心靈

我們要讓教育和知識(shí)像空氣一樣彌漫于課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)汲取，這是“打動(dòng)心靈”互動(dòng)教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的有利依據(jù)，能有力地抓住學(xué)生的注意力，有助于他們的發(fā)展。

氛圍在于創(chuàng)造，而互動(dòng)氛圍更在于教師用心地創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生不經(jīng)意的瞬間，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲情境：“Close your eyes”，學(xué)生在閉上眼的同時(shí)，極好奇地想知道教師安排了什么有趣的內(nèi)容，利用這一互動(dòng)氛圍，我們便可以不失時(shí)機(jī)地安排教學(xué)活動(dòng)，牢牢打動(dòng)學(xué)生的心靈。歌曲、 游戲等互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)是很重要的，創(chuàng)設(shè)生活氛圍也是一種打動(dòng)心靈的教學(xué)方式，“Let’s go to the KFC/park/zoo...”，在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生心靈又一次被打動(dòng)。因此，教師應(yīng)該隨時(shí)隨地、想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)這種互動(dòng)氛圍，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段1】

譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？的Cartoon time板塊，要求學(xué)生能使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀并表演Cartoon time，創(chuàng)編故事結(jié)尾并能聯(lián)系生活實(shí)際，真誠(chéng)祝愿朋友生日快樂(lè)，表達(dá)祝賀之情。

T：Today is Sam’s birthday. Let’s go to Sam’s birthday party.

First，let’s sing a song for Sam.

S（Sing a song）：Happy birthday to you...

T：We’re so happy at Sam’s birthday party. Sam is happy， too.

T：How old is Sam？Do you know？

（教學(xué)句型：How old is Sam？He’s...）

S：He’s two.

T：Today is Sam’s birthday. Look，what a nice cake ！

（教學(xué)句型：What a nice cake ?。?/p>

T：Sam got many presents.Let’s have a look.（出示禮物，讓學(xué)生們?cè)炀洌?/p>

S1：What a nice car ！

S2：What a nice ball ！

從以上案例可以看出，教師創(chuàng)設(shè)了生日聚會(huì)的互動(dòng)教學(xué)氛圍，熱情而有意義，從而引出今天故事的主角Sam，再以歌曲導(dǎo)入本課，在營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，師生一起走進(jìn)Sam的生日聚會(huì)，走進(jìn)閱讀文本。學(xué)生在心靈被打動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力更加集中了，收獲滿滿。

二、在互動(dòng)問(wèn)答中打動(dòng)心靈

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生間“打動(dòng)心靈”式的互動(dòng)問(wèn)答猶如解開(kāi)難題的鑰匙，將開(kāi)啟學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的心靈?；?dòng)式問(wèn)答，可以是啟發(fā)式的，以循循善誘;可以是追問(wèn)式的，以引起共鳴;也可以是環(huán)環(huán)相扣的，以發(fā)人深省。總之，我們要運(yùn)用有效的互動(dòng)問(wèn)答來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【教學(xué)片段2】

在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Let’s make a fruit salad的Story time教學(xué)中，筆者先安排學(xué)生觀看了有關(guān)制作水果沙拉的短劇，再與學(xué)生在互動(dòng)問(wèn)答中討論如何為制作水果沙拉做準(zhǔn)備。

T：Let’s make a fruit salad.What do we need？

S1：I need some apples.

S2：I need a plate and some salad.

T：Wow，great！We have so many things.But what will we do then？First，we must cut the fruit.

S1：Let me cut the apples.

S2：Let me cut the bananas.

T：Good.We can make a fruit salad now.

從以上案例可以看出，教師在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答時(shí)，不使用“Yes./No.”等簡(jiǎn)單回答句型，而是在互動(dòng)問(wèn)答中進(jìn)行句型及單詞的教學(xué)。問(wèn)與答的過(guò)程中充滿智慧，環(huán)環(huán)相扣，師生間知識(shí)的互動(dòng)轉(zhuǎn)變成了行為的互動(dòng)，在制作水果沙拉的過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)、有效地互動(dòng)，從而喚醒了學(xué)生的思維、打動(dòng)了學(xué)生的心靈。

三、在互動(dòng)評(píng)價(jià)中打動(dòng)心靈

“打動(dòng)心靈”式的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生知其然，還能反饋出教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、鼓舞的作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心?！按騽?dòng)心靈”式的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只局限于“Good！”“I see.”等，教師要保持真實(shí)的感受，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，打動(dòng)每顆心靈，讓互動(dòng)評(píng)價(jià)成為一種真實(shí)的體會(huì)，讓學(xué)生從心靈深處感受到教師的關(guān)懷。

【教學(xué)片段3】

在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas的Story time教學(xué)中，筆者先安排學(xué)生收集有關(guān)中外傳統(tǒng)節(jié)日的文字、圖片等，在故事閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)收集的資料介紹自己喜歡的節(jié)日。有一個(gè)學(xué)生這樣介紹：

My favourite festival is Spring Festival.We always have a big dinner and buy new clothes.Grandma gives me red packets.We watch fireworks after dinner.I like lighting the firecrackers with my cousin.

之后，筆者對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)價(jià)：

T：Wow，your Spring Festival is wonderful.And do you often prepare gifts for your parents？

S：Yes，my mother likes flowers.I often buy some flowers for her.

T：You love your mother very much.You’re a good child！

T：What else do you do with your cousin besides setting off firecrackers？

S：We make dumplings with my grandma.

T：It’s very kind of you.And I think playing firecrackers is dangerous， making dumplings is interesting.

從以上案例可以看出，教師結(jié)合學(xué)生的不同回答給予具體、互動(dòng)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)關(guān)注到了學(xué)生的真實(shí)情感，不僅決定著課堂教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的終身發(fā)展。如此一來(lái)，師生間“打動(dòng)心靈”的互動(dòng)式評(píng)價(jià)將會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

四、在互動(dòng)體驗(yàn)中打動(dòng)心靈

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！币虼耍覀円閷W(xué)生設(shè)計(jì)“打動(dòng)心靈”的互動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在深化學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)助力學(xué)生的全面發(fā)展。

【教學(xué)片段4】

譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours的Story time主要學(xué)習(xí)了“顏色”，本單元是第五單元的延續(xù)，楊玲在利用句型“Look at...”介紹自己的裙子后呈現(xiàn)句型“What colour is it？”及其回答。本單元的Cartoon time中還滲透了第七單元的重點(diǎn)句型“Would you like...”及其回答，在創(chuàng)編對(duì)話環(huán)節(jié)，筆者采取讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)服裝、開(kāi)服裝店的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)形式進(jìn)行拓展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，深深打動(dòng)了學(xué)生的心靈。

T：Let’s make ?modern clothes .

（學(xué)生自行設(shè)計(jì)服裝，再通過(guò)開(kāi)服裝店的方式創(chuàng)編對(duì)話）

S1：Hello.Would you like a skirt？

S2：Yes，please.

S1：Look at this skirt.

S3：How nice！

S4：What colour is it？

S1：It’s red and yellow.

S4：It’s great！

S2：I like this skirt.Thank you.

...

從以上案例可以看出，互動(dòng)體驗(yàn)式的英語(yǔ)課堂就是把課堂真正還給了學(xué)生。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的服裝中有效地復(fù)習(xí)了有關(guān)服裝及顏色的單詞，能熟練運(yùn)用本單元中的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與性很高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感得到了進(jìn)一步的深化。

“打動(dòng)心靈”式互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，在互動(dòng)教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，在師生互動(dòng)問(wèn)答中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共識(shí)，在互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共生，在互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共長(zhǎng)。