吳淼

摘 要：高校思政課教師教學(xué)能力的提升是思政課受到大學(xué)生真心喜愛(ài)的關(guān)鍵，也是高校思政課改革創(chuàng)新的重中之重。習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，為高校思政課教師切實(shí)提高教學(xué)能力提供了目標(biāo)和導(dǎo)向。高校思政課教師踐行“八個(gè)統(tǒng)一”是助推思政課教育改革創(chuàng)新行穩(wěn)致遠(yuǎn)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：“八個(gè)統(tǒng)一”;思政課教師;教學(xué)能力

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。用馬克思主義中國(guó)化的思想理論武裝大學(xué)生的頭腦，幫助當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，成為高素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，始終是高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教育的重要任務(wù)。高校思政課水平高不高、效果好不好，事關(guān)思政教育的實(shí)際效果。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師隊(duì)伍和思政課改革創(chuàng)新提出的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，為新時(shí)代高校思政課改革指明了方向。

一、“八個(gè)統(tǒng)一”：思政課改革實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新的新航標(biāo)

近年，隨著黨和國(guó)家對(duì)思政課建設(shè)的重視，思政課改革創(chuàng)新的基本路徑日漸明晰。2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在與北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出，“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本”“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了具有鮮明時(shí)代感的“八個(gè)統(tǒng)一”，即思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”的提出，為高校思政課建設(shè)賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和鮮明特色，為思政課教師隊(duì)伍的教學(xué)創(chuàng)新指明了新的方向。

推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”圍繞著思政課富有思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的建設(shè)目標(biāo)，彰顯出政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可行性的特點(diǎn)，成為思政課改革創(chuàng)新的根本原則和基本遵循。

（一）政治性

思政課是用黨的政治理論鑄魂育人的根本途徑和重要平臺(tái)，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，因而必須堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”，這就要求思政課教師從基本學(xué)理上厘清馬克思主義理論的真理性和本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)“四個(gè)自信”的真心認(rèn)同和主動(dòng)接受，正確對(duì)待社會(huì)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，在教學(xué)中傳播主流意識(shí)形態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生消除思想困惑。

（二）時(shí)代性

時(shí)代是思想之母，理論的產(chǎn)生映照著對(duì)時(shí)代的思考。但理論不能是簡(jiǎn)單的空洞說(shuō)教，而必須具備觀照現(xiàn)實(shí)的能力。堅(jiān)持“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，就要求思政課教學(xué)既要用理論培養(yǎng)人，又要重視實(shí)踐性，從而讓馬克思主義理論走出“象牙塔”，使思政課更接地氣、更具親和力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的追求。

（三）科學(xué)性

科學(xué)性是馬克思主義理論真理性的根基所在。思政課教學(xué)同樣需要遵循科學(xué)性原則。“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”，從課程建設(shè)和教學(xué)主體兩個(gè)維度體現(xiàn)了思政課的科學(xué)性原則。思政課在教學(xué)要求和目標(biāo)等方面需要秉承統(tǒng)一性，而教學(xué)方法和形式需要多元化。思政課教師不能“滿堂灌”，要立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，充分引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，這也是思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的關(guān)鍵。

（四）可行性

增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，被學(xué)生真心認(rèn)同和接受是思政課教學(xué)的目標(biāo)之一。思政課教師在教學(xué)中以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式發(fā)揮主導(dǎo)作用并使學(xué)生獲益匪淺，是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的核心所在。“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，為思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)能力明確了方向。思政課教師一方面要將馬克思主義的科學(xué)理論講授給學(xué)生，避免“填鴨式”教學(xué)，另一方面要牢牢堅(jiān)守思政課顯性教育的地位，在充分發(fā)掘隱性教育資源的同時(shí)，積極整合思政教育的載體和平臺(tái)，形成合力，從而提升思政課教學(xué)成效。

二、“八個(gè)統(tǒng)一”：思政課教師教學(xué)能力提升的價(jià)值引領(lǐng)

“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！彼颊n是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，正確看待當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是高校思政課的應(yīng)有之義。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。隨著思政課改革力度的加強(qiáng)和我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，高校思政課教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)充。思政課教師是高校教師隊(duì)伍的生力軍，他們學(xué)歷水平普遍較高、思想活躍、眼界開(kāi)闊。但由于不少思政課教師剛走上工作崗位，普遍存在教學(xué)思維傳統(tǒng)、方法單一、形式缺乏創(chuàng)新、課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足、教研結(jié)合薄弱等問(wèn)題，如果僅從“完善教學(xué)管理”“豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“增強(qiáng)教研能力”“提升師德和職業(yè)素養(yǎng)”等方面進(jìn)行理論探討，很難真正做到“理直氣壯上好思政課”?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”引領(lǐng)著思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)省反思，堅(jiān)定了思政課教師隊(duì)伍的職業(yè)自信，為探索提升思政課教師的教學(xué)能力的可行性方案提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

（一）“八個(gè)統(tǒng)一”為思政課教師提升教學(xué)能力夯實(shí)了理論根基

思政課教師是宣傳馬克思主義理論的先鋒隊(duì)。思政課教師在堅(jiān)持馬克思主義的統(tǒng)一指導(dǎo)下，堅(jiān)持“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，堅(jiān)定理想信念要求，遵循教學(xué)目標(biāo)、課程要求等方面的統(tǒng)一性原則，將鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，將思政課的知識(shí)性傳輸與價(jià)值性載體相統(tǒng)一，在注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，尊重學(xué)生多元化發(fā)展需求。這不僅將教學(xué)的“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授中，也為思政課教師教學(xué)能力提升和教學(xué)改革創(chuàng)新的精準(zhǔn)定位奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）“八個(gè)統(tǒng)一”為思政課教師提升教學(xué)能力增強(qiáng)了自覺(jué)意識(shí)

“八個(gè)統(tǒng)一”反映了思想政治教育的基本規(guī)律，是思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新的根本要求?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”為思政課教師自覺(jué)發(fā)揮主導(dǎo)作用、堅(jiān)定思政課主陣地意識(shí)、增強(qiáng)并充分發(fā)揮思政課的主渠道作用提供了基本遵循。在“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求下，思政課教師自覺(jué)深入發(fā)掘思政課程的隱性資源和教育價(jià)值，將其設(shè)計(jì)并融入思政課教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知客體向求知主體轉(zhuǎn)變。

（三）“八個(gè)統(tǒng)一”為思政課教師提升教學(xué)能力厘清了自省路徑

思政課有著鮮明的政治屬性和顯著的政治功能，是意識(shí)形態(tài)傳播的重要載體。思政課教師在教學(xué)中需要時(shí)刻保持旗幟鮮明的政治思維、正確的政治站位和牢固的政治底線。“八個(gè)統(tǒng)一”中“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的要求，為思政課教師堅(jiān)定信念，并以思政課的政治性、建設(shè)性和理論性為引領(lǐng)厘清了自省路徑。同時(shí)，幫助思政課教師在不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的學(xué)理性過(guò)程中，敢于立場(chǎng)堅(jiān)定地批判不當(dāng)觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮，實(shí)現(xiàn)政治理論和思想觀念的傳播與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，切實(shí)筑牢思想政治教育根基。

三、踐行“八個(gè)統(tǒng)一”提升思政課教師教學(xué)能力路徑

“八個(gè)統(tǒng)一”反映了黨中央對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的最新要求，也為思政課教師隊(duì)伍教學(xué)能力的提升明確了方向。提升思政課教師的教學(xué)能力，必須首先提高思政課教師的職業(yè)歸屬感，讓思政課教師在把握“八個(gè)統(tǒng)一”思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定職業(yè)信念，將教書(shū)育人視為職責(zé)所在，自覺(jué)自愿地在教學(xué)活動(dòng)中投入更多的時(shí)間和精力，同時(shí)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的自我提升。踐行“八個(gè)統(tǒng)一”提升思政課教師教學(xué)能力，關(guān)鍵需要把握以下幾個(gè)方面：

（一）夯實(shí)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍素養(yǎng)

用“八個(gè)統(tǒng)一”塑造高校思政課的歷史使命，不斷增強(qiáng)教學(xué)主體意識(shí)，時(shí)刻牢記思政課鑄魂育人的特殊作用，積極應(yīng)對(duì)思政課教學(xué)的豐富需求和學(xué)生思想行為的多元化趨勢(shì)，是思政課教師的責(zé)任。

政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正是思政課教師應(yīng)具備的六項(xiàng)素養(yǎng)。成長(zhǎng)為優(yōu)秀的思政課教師沒(méi)有捷徑，正所謂“九層之臺(tái)，起于累土”，扎扎實(shí)實(shí)掌握基本功，練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，方能牢牢堅(jiān)守作為意識(shí)形態(tài)主陣地的高校思政課堂。思政課教師應(yīng)把握多樣化教學(xué)的特質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“八個(gè)統(tǒng)一”的豐富內(nèi)涵和意蘊(yùn)，夯實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的理論根基，利用豐富的教學(xué)資源，將“八個(gè)統(tǒng)一”有效運(yùn)用于思政課教學(xué)實(shí)踐中，以透徹的理論分析和扎實(shí)的理論功底，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的回應(yīng)和引導(dǎo)。

（二）設(shè)計(jì)切實(shí)可行的操作方案

思政課教師的教學(xué)能力是決定思政課教學(xué)成效的關(guān)鍵，提升教學(xué)能力不能淺嘗輒止或是紙上談兵。立足思政課改革創(chuàng)新，結(jié)合思政課教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)思政課教師教學(xué)能力提升的操作方案，勢(shì)在必行。

思政課教師可以圍繞“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求和思政課教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，多角度把握課堂教學(xué)的定位、教學(xué)組織能力、課堂創(chuàng)新能力、教學(xué)反思能力等實(shí)際需求。同時(shí)，思政課教師可以以調(diào)查分析結(jié)果為依據(jù)，聚焦教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)需求，在“八個(gè)統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，聚焦教學(xué)理論應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)科研融合等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)過(guò)課、個(gè)人磨課、隨堂聽(tīng)課、隨機(jī)公開(kāi)課等方式進(jìn)行展示，以此推動(dòng)教學(xué)能力的提升。

（三）建立教學(xué)評(píng)價(jià)多元化機(jī)制

打破傳統(tǒng)單一的督導(dǎo)聽(tīng)課或?qū)W生期末評(píng)課的方式，實(shí)行授課過(guò)程中的教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)和業(yè)內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體與課件、講義等元素相結(jié)合的多元綜合評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)不是目的，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的信息對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行修正并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整才是根本。思政課教師要從深化“八個(gè)統(tǒng)一”學(xué)理基礎(chǔ)入手，錘煉教學(xué)技能，借助評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，突破教學(xué)困境的束縛，打造新的思政課教學(xué)模式。

思政課教師教學(xué)能力的提升和思政課改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”作為新時(shí)代思政課創(chuàng)新發(fā)展的新航標(biāo)，為思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了現(xiàn)實(shí)的方向和理論支撐?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”的基本要求作為切實(shí)可行的目標(biāo)，為思政課教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教提供了基本遵循。在踐行“八個(gè)統(tǒng)一”中穩(wěn)扎穩(wěn)打，方能推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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責(zé)編：初 心