邱鳳英

摘要：中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，有著數(shù)千年的歷史，是文化長河中一顆璀璨的明珠。語文學(xué)科蘊含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是文化傳承的重要媒介，教師要有意識地在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，這不但可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)。在語文教學(xué)中，教師可從課堂導(dǎo)入、文本內(nèi)容提取、交流探究、實踐活動、拓展延伸等方面積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以充分發(fā)揮其育人作用，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透；立德樹人

中圖分類號：G621；G623.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0111-03

語文是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程，其中不僅涉及豐富多樣的語文知識，還蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化素養(yǎng)，還可以促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中，教師可從課堂導(dǎo)入、文本內(nèi)容提取、交流探究、實踐活動、拓展延伸等方面積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值和作用，助力學(xué)生成長成才。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.重視程度不夠

在低年級語文教學(xué)中，部分教師沒有意識到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，認(rèn)為學(xué)生還小，沒有必要過早接觸傳統(tǒng)文化。這種認(rèn)識是不正確的，在小學(xué)低年級更應(yīng)該注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生。

2.滲透路徑不清

在語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要有清晰的路徑。部分教師滲透路徑不清，不能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透較好地融入語文課堂教學(xué)中，而是為了滲透而滲透，呆板地講述傳統(tǒng)文化內(nèi)容，難以取得理想的教育效果。

3.相關(guān)概念模糊

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，內(nèi)容廣泛。在語文教學(xué)中，部分教師概念模糊，對傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵缺乏深刻的理解。這會影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的滲透，不能深入挖掘其豐富的思想內(nèi)涵，難以厘清文化與文本、與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

4.滲透方法不當(dāng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意蘊深厚，其在語文課堂中的滲透需要興趣作為依托。然而，部分教師在語文課堂教學(xué)中滔滔不絕的講述，只能讓學(xué)生毫無興趣，也難以取得理想的滲透效果。傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)該做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，而不應(yīng)強加給學(xué)生。然而，部分教師在課堂教學(xué)中忽視傳統(tǒng)文化與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生被動接受。這種說教式的講述，會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、語文課堂中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注傳統(tǒng)文化價值

理念是課程教學(xué)的指引，沒有科學(xué)的教育理念，便失去了教育的方向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，一定要關(guān)注文化的價值，立足學(xué)生的實際，還要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，在課堂中給予學(xué)生更大的空間。教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，積極開展形式多樣的教育活動，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融入語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要拓展傳統(tǒng)文化的外延，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透更加生動，更加富有感染力，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在《姓氏歌》這篇文章的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解姓氏，還要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的姓氏文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。學(xué)生受傳統(tǒng)文化的啟發(fā)，能產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的探尋意識，提升民族自信和文化自信。教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，鼓勵學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，教師可給課文配樂，并進行演唱，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值，開展有針對性的教育活動，能使教育理念與教學(xué)活動高度契合，助力學(xué)生精神品質(zhì)的成長。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是要在語文課堂教學(xué)中注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既要凸顯語文學(xué)科的人文性和工具性，又要落實立德樹人的根本任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，教師在語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以從生活和學(xué)習(xí)的各個方面給予學(xué)生精神引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.開展教學(xué)活動，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容

低年級學(xué)生喜歡活動，這是由他們的天性所決定的。在傳承傳統(tǒng)文化的過程中，教師要充分利用學(xué)生的這一天性，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生能夠在積極快樂的情緒中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。為此，教師可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透融入豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者。這樣的活動有很多，如講述傳統(tǒng)文化故事、表演傳統(tǒng)文化情景劇、還原傳統(tǒng)文化時代背景等?！昂弥卟蝗鐦分摺保瑢W(xué)生只有喜歡，才會積極投入，只有在快樂的情緒中，才會迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《端午粽》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。如果條件允許，教師可以和學(xué)生一起包粽子，感受節(jié)日的快樂，體會傳統(tǒng)習(xí)俗所蘊含的情感。在課堂教學(xué)中，教師可介紹屈原的愛國故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。開展豐富多彩的活動，能使課堂教學(xué)更具有吸引力，更富有趣味性，使學(xué)生的思維更加活躍，課堂氣氛更加熱烈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效果，釋放學(xué)生天性，助力學(xué)生成長。低年級學(xué)生對傳統(tǒng)文化知之甚少，開展豐富多彩的活動，能讓學(xué)生接觸更多傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.依據(jù)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的滲透，不僅是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生心理，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中感受到快樂。在課堂教學(xué)中，教師可通過課堂導(dǎo)入、組織實踐活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《人之初》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計具有趣味性的朗讀活動?！度纸?jīng)》簡短，意蘊豐富，讀起來朗朗上口，教師可讓學(xué)生在朗讀中感受其豐富的思想內(nèi)涵，在課堂中開展朗讀比賽，觀照學(xué)生的朗讀體驗，讓學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化中的禮義和道德標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂教學(xué)更加靈動。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，就要從傳統(tǒng)文化本身出發(fā)，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化與學(xué)生的契合點。在這樣的默契中，學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更加積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)愛國主義情感。

4.深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

語文教學(xué)承載著育人的使命，學(xué)生需要文化的滋養(yǎng)，更需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中孕育精神和力量。在課堂教學(xué)中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生真善美的心靈，助力學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。為此，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透方式方法，聯(lián)系生活實際深入淺出地詮釋傳統(tǒng)文化，降低學(xué)生理解難度。

例如，在《大禹治水》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可深入挖掘文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在治水的過程中，大禹遇到很多的艱難困苦，他以驚人的毅力和決心克服了這些艱難困苦，成功治理了水患，為百姓的幸福生活作出了無私的奉獻。這樣的精神品質(zhì)，恰恰是學(xué)生成長的養(yǎng)分。教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生帶入一個充滿正能量的空間，讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分，在幼小的心靈中，埋下善良和堅定的種子。教師要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體會這種精神品質(zhì)在實際生活中的作用和價值，讓學(xué)生的思想品質(zhì)在無形中得以升華。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖歷經(jīng)時代變遷，但依舊熠熠生輝，閃耀著光芒。理解它，傳承它，弘揚它，這是我們每一個中華兒女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，滲透傳統(tǒng)文化是有效的途徑之一。傳統(tǒng)文化之于學(xué)生的價值，不僅是精神品質(zhì)的引領(lǐng)，還是行為的遵循。

5.發(fā)揮主體作用，落實文化精神

在語文課堂教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這有利于傳統(tǒng)文化的滲透。教師要信任和尊重學(xué)生，在課堂中落實傳統(tǒng)文化精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。面對傳統(tǒng)文化，學(xué)生要有自己的理解，即便是低年級的學(xué)生也應(yīng)如此。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，因為學(xué)生的理解能力有限，對于事物的判斷還有一些局限性。教師在課堂教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，將傳統(tǒng)文化理解的空間留給學(xué)生，以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，并在課堂上進行展示和交流。教師可以讓學(xué)生在家人的輔助下做好傳統(tǒng)節(jié)日的非書面作業(yè)，如觀看傳統(tǒng)節(jié)日視頻，對有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的事物進行深入了解，聽傳統(tǒng)節(jié)日的故事，了解各地風(fēng)俗習(xí)慣等。在課堂上展示和交流的時候，教師要組織學(xué)生進行評比，看哪個學(xué)生收集的內(nèi)容更加豐富，收集的資料更多。學(xué)生在競爭的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究，主動性和積極性會更高。只有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透落到實處。落實文化精神，打造屬于學(xué)生自己的課堂，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，使傳統(tǒng)文化走進學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生為文化代言，為文化發(fā)聲，成為傳承傳統(tǒng)文化的生力軍。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，有著數(shù)千年的歷史，是文化長河中一顆璀璨的明珠。語文學(xué)科蘊含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是文化傳承的重要媒介，教師要有意識地在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，這不但可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)。在語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要站位精準(zhǔn)，立足學(xué)生的實際，開展豐富多彩的教學(xué)活動。要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，從中尋找有利于自我成長的元素，逐漸內(nèi)化、吸收，豐富自己的精神世界，鍛造優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)。

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Exploration of the Infiltration of Chinese Excellent Traditional Culture in Chinese Classroom

Qiu Fengying

（Shanghang No.3 Experimental Primary School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： Chinese traditional culture has rich connotation and far-reaching significance. It has a history of thousands of years and is a bright pearl in the long river of culture. Chinese subject contains rich traditional cultural content and is an important medium for cultural inheritance. Teachers should consciously infiltrate traditional culture in Chinese classroom， which can not only improve students Chinese literacy， but also improve students ideological and moral level， enable students to establish correct world outlook， outlook on life and values， and implement the fundamental task of foster character and civic virtue. In Chinese teaching， teachers can actively infiltrate Chinese excellent traditional culture from the aspects of classroom introduction， text content extraction， communication and exploration， practical activities， expansion and extension， so as to give full play to its educational role and help students grow into talents.

Key words： Chineseteaching；excellentChinesetraditionalculture；infiltration； foster characterand civicvirtue