林錦華

摘要：家國情懷素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)和探索歷史應(yīng)該具有的人文追求，體現(xiàn)了學(xué)生對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國情懷素養(yǎng)是價值追求的目標(biāo)，是實(shí)踐“立德樹人”目標(biāo)的具體要求，在五大素養(yǎng)中居于核心地位，被稱為“歷史教育的根本歸旨”。教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要性，切實(shí)將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)融入歷史教學(xué)。文章論述培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性，以“辛亥革命”教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；家國情懷；立德樹人

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0130-03

家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，單純依靠知識識記、思維能力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過對不同歷史場景的感受、對歷史人物的理解與共情，體會歷史的深刻、厚重與豐富。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷主要是增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，為國家、為民族而讀書。教師要主動承擔(dān)起家國情懷培養(yǎng)重任，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會、體驗(yàn)、感悟、升華家國情懷素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文論述培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性，以“辛亥革命”教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性

在2019年春節(jié)團(tuán)拜會上，習(xí)近平總書記指出：“我們要在全社會大力弘揚(yáng)家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)?！边@不僅深刻闡釋了維系中華民族賡續(xù)的重要精神力量之所在，而且對新時代中華兒女勤勉奮進(jìn)、砥礪前行報(bào)以深深期許。家國情懷教育納入課堂教學(xué)，就是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的集中體現(xiàn)。家國情懷在社會發(fā)展的過程中，有著多元化的效用，可以幫助學(xué)生塑造正確的國家觀、民族觀和歷史觀。新時代的家國情懷，需要適應(yīng)時代發(fā)展的訴求，以確保家國情懷培養(yǎng)朝著更加理想的方向發(fā)展。

家國情懷思想的內(nèi)涵主要凸顯了以愛國主義為核心的民族精神、以民主和法治為核心的現(xiàn)代國家認(rèn)同、社會主義核心價值觀認(rèn)同、文化認(rèn)同以及國際意識等。新課標(biāo)中增加了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)“家國情懷”素養(yǎng)是情感價值觀教育的重要內(nèi)容。一方面，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”素養(yǎng)十分必要，這是貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的要求，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是弘揚(yáng)民族精神、踐行社會主義核心價值觀的必然要求。另一方面，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)具有可行性。歷史教育所具有的公民性、人文性和情感性等獨(dú)特性質(zhì)與歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)“家國情懷”素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。新時代背景下，家國情懷的內(nèi)涵更為豐富，對家國情懷的培養(yǎng)也提出更高的要求。要求能夠?qū)鹘y(tǒng)文化去粗取精，成為優(yōu)秀文化的傳承者；要求能夠理解家國相依的道理，關(guān)注家風(fēng)建設(shè)工作的開展；要求能夠做到開放包容，拓展國際視野；要求能夠切實(shí)做到順應(yīng)時代，強(qiáng)化法治意識。基于上述要求，學(xué)生的公民意識能夠得以增強(qiáng)，社會主義核心價值觀能夠得以形成，愛國主義為核心的民族精神能夠得以踐行與弘揚(yáng)。

二、家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的歷史教學(xué)案例分析

一個合格的公民，必須要有熾熱的家國情懷，能夠熱愛家庭，熱愛國家，熱愛社會，對于民族文化持有認(rèn)同感和自信的態(tài)度。家國情懷素養(yǎng)是歷史學(xué)科中重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容，對學(xué)生形成正確的歷史觀、人生觀、價值觀具有重要的影響。下面以“辛亥革命”一課教學(xué)為例，探討如何將家國情懷培養(yǎng)融入歷史教學(xué)。

1.學(xué)情分析

“辛亥革命”這節(jié)課，包括革命志士的奮斗歷程和武昌起義等內(nèi)容，是歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中國人民探索救國道路的重要組成部分?？紤]到學(xué)生處于直觀想象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵性階段，教師在課堂上需要強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上將家國情懷培養(yǎng)融入其中。

2.教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

知識與能力目標(biāo)：了解辛亥革命興起過程，識記《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，理解其地位以及對中國近代社會的影響；知道袁世凱竊取革命果實(shí)的過程及原因，分析辛亥革命的歷史影響。過程與方法目標(biāo)：通過史料閱讀法分析辛亥革命興起的背景和條件，學(xué)會從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行分析；分析辛亥革命的歷史意義，學(xué)會從不同的歷史視角評價歷史事件，提高對歷史問題的探究分析能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過了解孫中山和其他革命民主人士的事跡，感受年輕人對時代、社會責(zé)任的探尋和勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；通過感受中華民國和《中華民國臨時約法》的首創(chuàng)意義，感知中國近代化的歷程，體會民主共和的內(nèi)涵。家國情懷培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，有利于統(tǒng)攝后續(xù)的教育教學(xué)行為。

3.教學(xué)過程的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)過程，能提高課堂教學(xué)實(shí)效。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)思考問題，以引發(fā)學(xué)生思考，集中學(xué)生的課堂注意力。比如，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題以導(dǎo)入新課：歷史上大家對岳飛、戚繼光等人贊譽(yù)有加，是因?yàn)樗麄儽＜倚l(wèi)國，建立了不朽功勛。但在近代歷史上出現(xiàn)了“造反”的徐錫麟和秋瑾等，他們也同樣受到大家的贊譽(yù)，這是為什么呢？希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)“辛亥革命”一課后，能找到答案。這樣的課堂導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在新課傳授環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生閱讀教材，以小組為單位用列表格的方式展現(xiàn)辛亥革命起義情況，主要從時間維度、人物維度、地點(diǎn)維度、結(jié)果維度和影響維度加以展現(xiàn)。在學(xué)生展現(xiàn)表格之后，教師要對學(xué)生表格中所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行完善，同時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)時的社會背景。八國聯(lián)軍侵華，清政府為了維持封建統(tǒng)治，對西方列強(qiáng)妥協(xié)，簽訂不平等條約，中國完全淪為半殖民地半封建社會，清政府成為帝國主義列強(qiáng)統(tǒng)治中國的工具，人民處于水深火熱之中。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生再次回到課堂導(dǎo)入提出的問題上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行解答。在學(xué)生解答后，教師要進(jìn)行歸結(jié)和總結(jié)。教材呈現(xiàn)了黃興的絕命書，林覺民的《與妻書》，教師要提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“你是如何看待這樣的革命行為的？如果沒有他們，我們當(dāng)今的生活會是什么樣子？如果是你的話，你會如何去做？”在學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師要進(jìn)行引導(dǎo)：在國家和民族危亡時刻，他們沒有放棄希望，沒有放棄斗爭，毅然決然地走上革命道路，在反帝反封建的前列，為建設(shè)一個充滿希望的國家慷慨就義。在課堂上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)林覺民與妻子見面的場景，讓學(xué)生將書信的內(nèi)容以口述的方式進(jìn)行表達(dá)。教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，還要給學(xué)生留有創(chuàng)編與排練的時間，讓學(xué)生從語言表達(dá)、神情動作上，對人物的性格和品質(zhì)進(jìn)行詮釋，充分表達(dá)人物的情感。在角色扮演中，學(xué)生能更加深刻地體會革命烈士的家國情懷。為加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。如你認(rèn)為公民與國家是怎樣的關(guān)系？如何理解責(zé)任與義務(wù)？作為新時代的中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該如何去愛國，如何培養(yǎng)自己的家國情懷素養(yǎng)？這樣的課堂教學(xué)，能加深學(xué)生對家國情懷的理解和認(rèn)知，將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對家國情懷的本質(zhì)進(jìn)行明確?！凹覈閼选笔且粋€人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。革命先烈們用自己的行為詮釋了他們的家國情懷，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

4.課后反思

在課堂教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，明確地講述了革命先烈是我們學(xué)習(xí)的榜樣，但學(xué)生認(rèn)知有限，對革命先烈英勇獻(xiàn)身的行為理解還不夠深刻。因此，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到革命先烈的犧牲雖不能馬上改變社會面貌，但能激勵更多的人站起來，形成更加龐大的力量，推翻封建統(tǒng)治，建立新的國家。教師在此節(jié)點(diǎn)運(yùn)用逆向思維開展教學(xué)，能使得學(xué)生更好地感知和理解家國情懷。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用小組合作、角色扮演等教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國觀念

家和國是部分與整體的關(guān)系，有國才有家。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國觀念，正確認(rèn)識我們的國家，認(rèn)識我們的民族，認(rèn)識我們的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

2.將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)

要培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，就要將其融入教學(xué)目標(biāo)。教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀教材，切實(shí)將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中予以重點(diǎn)關(guān)注，以提高家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效。

3.教師要不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)

教師要不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)，以適應(yīng)教育教學(xué)需要。教師的家國情懷素養(yǎng)提升了，就會將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)更好地融入平時的課堂教學(xué)，就會表現(xiàn)出對國家的熱忱，對教育教學(xué)工作的熱忱，從而起到模范作用。學(xué)生在與歷史教師交往的過程中，能受到感染，受到影響，在潛移默化中形成家國情懷素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，切身感受家國情懷的崇高和偉大，并從中受到感染和教育。在課堂教學(xué)中，教師可引入相應(yīng)的歷史教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如利用影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能構(gòu)建更加理想的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)格局。

5.營造家國情懷教育環(huán)境

營造家國情懷教育環(huán)境，能讓學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)在耳濡目染中得以形成，有利于提高家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此，家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)多方行為主體協(xié)同參與，要廣泛動員家長和社會融入其中，營造良好的家國情懷教育環(huán)境。

綜上所述，家國情懷素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)之一，是學(xué)習(xí)和探索歷史應(yīng)該具有的人文追求，體現(xiàn)了學(xué)生對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國情懷素養(yǎng)是價值追求的目標(biāo)，是實(shí)踐“立德樹人”目標(biāo)的具體要求，在五大素養(yǎng)中居于核心地位，被稱為“歷史教育的根本歸旨”。教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要性，切實(shí)將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)融入歷史教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國觀念，將家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造家國情懷教育環(huán)境，提升學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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Strengthening History Teaching in Junior Middle School to Cultivate Students Feelings of Family and Country

Lin Jinhua

（Fuan No. 5 Middle School， Fujian Province， Fuan 355000， China）

Abstract： The quality of family and country feelings is an important content of the core competence of history. It is the humanistic pursuit of learning and exploring history. It reflects the students high sense of identity， belonging， responsibility and mission to the country. The accomplishment of family and country feelings is the goal of value pursuit and the specific requirement of practicing the goal of "foster character and civic virtue". It occupies a core position in the five qualities and is known as "the fundamental purpose of history education". Teachers should be aware of the importance of cultivating students home and country feelings， and effectively integrate the cultivation of home and country feelings into history teaching. This paper discusses the necessity of cultivating students feelings of family and country， and discusses the strategies of cultivating students feelings of family and country by taking the teaching of "revolution of 1911" as an example.

Key words： junior middleschoolhistory； corecompetence； feelingsoffamilyand country；foster character and civicvirtue