跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透芻探

聶熒彬

摘要：在全球一體化的背景下，英語(yǔ)教育變得越來(lái)越重要?？缥幕浑H是高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生與不同文化群體進(jìn)行交流的技能。但目前，部分高校對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致跨文化交際無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)此，高校教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)理念，全面學(xué)習(xí)跨文化交際的理論知識(shí)，并踐行在具體教學(xué)中，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，體現(xiàn)高校英語(yǔ)的文化傳播價(jià)值。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；高校；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0106-03

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)家之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化交流越來(lái)越頻繁、密切，文化的力量也變得越來(lái)越重要，這就對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力提出了更高要求。但目前，部分高校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。高等教育作為教育的組成部分，不僅要傳授英語(yǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力，即讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的文化背景，在實(shí)際生活中正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行跨文化英語(yǔ)交際，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容概述

跨文化交際是指本民族語(yǔ)言使用者與非本民族語(yǔ)言使用者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來(lái)說(shuō)，就是交際雙方在交流時(shí)（由于存在語(yǔ)言和文化背景的差異）應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流。如果交際雙方都沒(méi)有跨文化交際的意識(shí)，很容易產(chǎn)生誤解，從而降低交際的有效性。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，國(guó)家、地區(qū)之間的經(jīng)貿(mào)、文化交流越來(lái)越頻繁、深入，語(yǔ)言作為重要的溝通橋梁，在國(guó)家、地區(qū)之間的經(jīng)貿(mào)、文化往來(lái)中發(fā)揮著重要作用，因此，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景對(duì)人們的跨文化交際能力要求也越來(lái)越高。高校教師應(yīng)重視英語(yǔ)文化的教育教學(xué)工作，注重提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，讓學(xué)生具備相應(yīng)的交流、溝通能力，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化存在差異性，人們?cè)谶M(jìn)行跨文化交際時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)交際失誤或失敗的情況。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)跨文化交際的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其高效進(jìn)行國(guó)際、地區(qū)間的經(jīng)貿(mào)、文化交流。另外，跨文化交際滲透于高校英語(yǔ)教學(xué)中，可豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)積累，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，并促進(jìn)教師積極優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，以此滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求?？梢?jiàn)，將跨文化交際內(nèi)容融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，可凸顯文化的重要作用，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)興趣

基于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景，英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)其的要求也越來(lái)越高。因此，高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式也要隨之進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新?？缥幕浑H滲透于高校英語(yǔ)教學(xué)中，符合社會(huì)發(fā)展的需要，可使學(xué)生改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的熱情，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作、文化交流日益增多，跨文化交流的作用和價(jià)值也日益凸顯。通過(guò)提升英語(yǔ)跨文化交際能力，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，理解英語(yǔ)文化與本土文化的異同。這樣，在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，學(xué)生就可以避免母語(yǔ)的影響，從對(duì)方的語(yǔ)境中思考和理解話語(yǔ)內(nèi)涵，提高溝通效果，提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生的課堂參與度不高

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，枯燥無(wú)味的課堂氛圍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度不高，跨文化交際也無(wú)法發(fā)揮其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值、作用。而跨文化交際的低滲透率還導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師的英語(yǔ)文化知識(shí)傳播受阻，高校英語(yǔ)教學(xué)效率低下。另外，學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)還影響到師生的互動(dòng)效率，導(dǎo)致跨文化交際滲透效果達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.高校英語(yǔ)教學(xué)理念陳舊

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升跨文化交際滲透在高校英語(yǔ)教學(xué)中的效果。但部分高校教師并沒(méi)有積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，也沒(méi)有根據(jù)跨文化交際內(nèi)容優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，導(dǎo)致跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透效果大打折扣，高校英語(yǔ)教育的文化內(nèi)涵也無(wú)法凸顯。這就要求高校英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解跨文化交際內(nèi)容，重視跨文化交際教學(xué)。對(duì)此，高?？蓪?duì)教師開(kāi)展跨文化交際的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的重視程度，提高跨文化交際的教育教學(xué)水平。

3.高校英語(yǔ)教學(xué)方法不合理

為確保跨文化交際滲透符合高校英語(yǔ)教學(xué)要求，教師要全面考慮各種影響因素，結(jié)合跨文化交際的相關(guān)模式制定有效的教學(xué)策略，突出跨文化交際在高校英語(yǔ)中的實(shí)際作用。但在高校英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師沒(méi)有遵循跨文化交際的要求進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮跨文化交際的實(shí)際作用，這會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

4.英語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師只關(guān)注閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言文化背景知識(shí)的傳授更是很少涉及。因此，部分受過(guò)英語(yǔ)教育的學(xué)生不敢主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，不敢用英語(yǔ)交流，害怕出現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)錯(cuò)誤、語(yǔ)言運(yùn)用技巧錯(cuò)誤，缺乏英語(yǔ)交流自信。另外，部分學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)“中式英語(yǔ)”特征明顯，缺乏跨文化交際意識(shí)。由此可以看出，部分高校沒(méi)有形成科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系，只注重書(shū)本上的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能傳授，不注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。如果學(xué)生繼續(xù)以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？梢?jiàn)，高校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)體系化建設(shè)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

四、跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透的主要策略

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生的跨文化交際能力，高校英語(yǔ)教師要采取相應(yīng)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯跨文化交際在高校英語(yǔ)中的滲透效應(yīng)。

2.創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)理念

為提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，教師不僅要加強(qiáng)跨文化交際內(nèi)容的傳授，還要提高自身對(duì)跨文化交際重要性和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)理念，優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)模式，將跨文化交際內(nèi)容傳授和英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生展示不同的英語(yǔ)文化內(nèi)容，凸顯跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用。另外，教師還要系統(tǒng)地拓展各種英語(yǔ)知識(shí)及其文化背景，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立完整的英語(yǔ)文化知識(shí)框架，逐步提高英語(yǔ)應(yīng)用技能。

而要想加強(qiáng)跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，教師還要了解跨文化交際的內(nèi)涵，并重視這方面的教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生豐富英語(yǔ)文化知識(shí)積累，以此為跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。例如，高?？蓪?duì)教師進(jìn)行有關(guān)跨文化交際的培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提高教師運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，以此不斷提高教師的教學(xué)水平，使其有效處理跨文化交際滲透過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。而教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)可使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放跨文化交際的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到不同文化的魅力，以此提升跨文化交際對(duì)學(xué)生的影響力，提升跨文化交際的滲透效果。

3.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授與語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，還要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)主要涉及語(yǔ)言技能、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，語(yǔ)言運(yùn)用能力是指在特定交際背景下，正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師存在一定的誤區(qū)，即只注重語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而忽略語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生能寫(xiě)、會(huì)讀英語(yǔ)，而無(wú)法進(jìn)行日常交流，缺乏應(yīng)用技巧。在進(jìn)行跨文化交際的滲透時(shí)，教師要重視不同文化背景下以及不同語(yǔ)境下英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，“Why dont you open the door？”，從語(yǔ)法角度看，這個(gè)句子沒(méi)有問(wèn)題，但從交際語(yǔ)氣看，這個(gè)句子有明顯強(qiáng)迫的成分，因此在日常交際中，這個(gè)句子有一定的使用局限性。因此，高校教師要傳授給學(xué)生不同語(yǔ)境下以及不同文化背景下正確運(yùn)用英語(yǔ)的技巧，落實(shí)跨文化交際的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)模式

確保基本知識(shí)的完整性和準(zhǔn)確性是高校英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。如果知識(shí)不完整，內(nèi)容不準(zhǔn)確，學(xué)生將無(wú)法形成完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，跨文化交際也無(wú)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中得以有效滲透。因此，高校要根據(jù)跨文化交際內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的溝通、交流，豐富學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。另外，教師還可借助現(xiàn)代信息手段優(yōu)化、更新高校英語(yǔ)教學(xué)模式，補(bǔ)充文化背景知識(shí)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“營(yíng)養(yǎng)”的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可利用多媒體展示不同國(guó)家的食物圖片，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的飲食文化，或下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)對(duì)不同國(guó)家飲食文化的理解，由此實(shí)現(xiàn)跨文化交際的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

全球一體化趨勢(shì)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，對(duì)此，高校要將跨文化交際內(nèi)容滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)跨文化交際滲透存在的學(xué)生課堂參與度不高、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法不合理、教學(xué)缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)言基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授與語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)有效結(jié)合，豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合型英語(yǔ)人才。

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Exploration of the Penetration of Cross-cultural Communication in College English Teaching

Nie Yingbin

（Jiangxi Institute of Applied Science and Technology， Nanchang 330100， China）

Abstract： In the context of globalization， English education has become more and more important. Intercultural communication is one of the contents of college English teaching. It can improve students English application ability and cultivate students communication skills with different cultural groups. However， at present， some colleges and universities do not pay enough attention to the cultivation of students cross-cultural communication ability， resulting in the failure of cross-cultural communication to play its due value. Therefore， college teachers should adopt effective teaching strategies， change the original English teaching concept， comprehensively learn the theoretical knowledge of cross-cultural communication， and practice it in specific teaching， so as to improve students English level and cultural literacy， improve English teaching level， and reflect the cultural communication value of college English.

Key words： cross-culturalcommunication；colleges and universities；English teaching； orallanguage；strategy