“以學(xué)定教”四舉措，打造高質(zhì)量體育課堂

2021年6月30日，教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》，指出將“以教定學(xué)”觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”。轉(zhuǎn)變觀念，“以學(xué)定教”，提高體育課堂質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全學(xué)生人格具有重要作用。

一、“以學(xué)定教”，堅(jiān)持全面育人導(dǎo)向

教師要始終堅(jiān)持全面育人導(dǎo)向，做到“以學(xué)定教”，利用不同的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，突出體育與健康課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。如，在小學(xué)中高段籃球傳球教學(xué)中，模擬東京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)女子步槍選手楊倩在決賽最后時(shí)刻落后俄羅斯選手加拉希娜0.2環(huán)的情況下最后逆轉(zhuǎn)奪冠的情境，讓學(xué)生把球傳向帶有靶心的練習(xí)墻面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合作，設(shè)置不同情境下的傳球，讓學(xué)生練習(xí)在復(fù)雜情境下的精準(zhǔn)傳球，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、“以學(xué)定教”，重視學(xué)情關(guān)注差異

在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要“以學(xué)定教”，要從學(xué)生的生理、心理、體育行為特征、運(yùn)動(dòng)技能層次等進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)情進(jìn)行監(jiān)測(cè)，關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教，讓每一名學(xué)生都能在體育課堂教學(xué)中得到發(fā)展。如，在開展籃球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要了解班級(jí)內(nèi)籃球特長(zhǎng)生、籃球基礎(chǔ)較好、籃球基礎(chǔ)薄弱或零基礎(chǔ)學(xué)生的情況，對(duì)于籃球特長(zhǎng)生或籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，進(jìn)行在其自身基礎(chǔ)上的難度較大的教學(xué)；而對(duì)于沒有籃球基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從零基礎(chǔ)或比較容易的技能入手，以此避免有的學(xué)生吃不飽、有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象發(fā)生。在教學(xué)比賽時(shí)，根據(jù)學(xué)情，合理分組，強(qiáng)弱搭配，以強(qiáng)帶弱，讓比賽的各方實(shí)力相當(dāng)，增強(qiáng)比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性，以此提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、“以學(xué)定教”，指導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化教法

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果，“以學(xué)定教”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教法。在體育課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，基于學(xué)情，及時(shí)觀察、了解學(xué)法，基于學(xué)法調(diào)整教法，體現(xiàn)生本課堂。在學(xué)法指導(dǎo)上，重點(diǎn)“教會(huì)”學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如，在籃球單手肩上投籃教學(xué)中，教師示范時(shí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生的注意力集中到觀察教師的站位、上下肢的配合、最后出手時(shí)的手型等，改變學(xué)生慣有的只關(guān)注籃筐的學(xué)習(xí)觀察習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)練，從而能夠輕松掌握運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)組織上，根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況，及時(shí)改變教法。如，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容是原地單手肩上投籃，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很快學(xué)會(huì)并初步掌握了原地單手肩上投籃技術(shù)，根據(jù)這一學(xué)情變化，教師及時(shí)優(yōu)化教法，讓學(xué)生學(xué)練實(shí)戰(zhàn)情境下的急停跳投、接球后投籃或?qū)W練有防守情況下的原地單手肩上投籃等組合技術(shù)，增加練習(xí)難度，以此提高教學(xué)的實(shí)效性，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、“以學(xué)定教”，合理組織提高質(zhì)量

“以學(xué)定教”要求教師在組織教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平、體育基礎(chǔ)水平、專項(xiàng)能力愛好等進(jìn)行合理分組、有效組織。以分組輪換教學(xué)為例，在學(xué)生人數(shù)不太多、新授教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容均比較困難的情況下，可以采用兩組一次等時(shí)輪換的組織形式。如，籃球單元分組教學(xué)中，新授內(nèi)容為接傳球+行進(jìn)間投籃組合練習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為單手肩上傳球+移動(dòng)組合練習(xí)，這2個(gè)組合練習(xí)對(duì)于學(xué)生均有一定的困難，在采用分組輪換時(shí)，如果總練習(xí)時(shí)間為30分鐘，那么在班級(jí)組織教學(xué)時(shí)每個(gè)組練習(xí)15分鐘后可以交換練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材、學(xué)情等不同情況采用兩組一次不等時(shí)輪換或先分（合）組、后合（分）組的教學(xué)組織形式。合理的組織形式有利于提高學(xué)生練習(xí)的密度，發(fā)展學(xué)生體能，鞏固學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生掌握技能，提高體育課堂質(zhì)量。