彭小霞

摘 要：對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容繁多且知識(shí)復(fù)雜的科目。因此，為了有效幫助小學(xué)生掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，繪本教學(xué)逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。隨著小學(xué)教育體系的完善，繪本教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。因此，教師應(yīng)有效利用繪本教學(xué)的價(jià)值，探索適合小學(xué)生的教學(xué)策略，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；繪本教學(xué)；價(jià)值探析

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0174-03

The connotation， value and application strategies of elementary school mathematics picture book teaching

PENG Xiaoxia? （Chen Shangyi Primary School， Qidong City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】For primary school students， mathematics is a subject with many contents and complex knowledge. Therefore， in order to effectively help primary school students master abstract and complex mathematical knowledge， picture book teaching has gradually entered the primary school mathematics classroom. The so-called picture book teaching refers to the process in which teachers use picture book materials and tell stories to complete the teaching objectives. With the improvement of the primary school education system， picture book teaching has gradually become an important means of primary school mathematics classroom teaching. Therefore， teachers should effectively use the value of picture book teaching to explore teaching strategies suitable for primary school students， so as to comprehensively improve students' mathematical level and cultivate students' mathematical literacy.

【Keywords】Primary school mathematics; Picture book teaching;Value exploration

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要貼近學(xué)生的實(shí)際；有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索；應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，繪本教學(xué)的出現(xiàn)，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于進(jìn)一步促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以通過(guò)生動(dòng)的人物形象和貼近生活的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，繪本教學(xué)有效改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)，從而通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的含義

繪本教學(xué)是指教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)過(guò)程中，許多人常常會(huì)將繪本與圖畫書混為一談，導(dǎo)致繪本教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。與圖畫書不一樣的是，繪本中的圖與文都有著至關(guān)重要的意義，并且繪本中的圖畫更加重要，以連續(xù)性和主題性為主旨，使繪本的圖畫可以形成有意義的、有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生簡(jiǎn)單理解教學(xué)內(nèi)容。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入繪本教學(xué)有著更為重要的含義。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，在人類社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所以，將繪本教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生可以借助圖畫進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，在教師的講解下感受數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的一面，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值

（1）有助于開拓學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于依賴課本內(nèi)容，圍繞課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是小學(xué)教材內(nèi)容更迭緩慢，很多內(nèi)容無(wú)法跟隨時(shí)代的發(fā)展而改變。所以，單純地依靠課本內(nèi)容開展教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更忽略了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。于是繪本教學(xué)的出現(xiàn)，給予教師更多的教學(xué)手段，也進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等圖形對(duì)學(xué)生而言都是全新的內(nèi)容，單純通過(guò)語(yǔ)言描述，無(wú)法使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)。因此，融入繪本教學(xué)后，學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)到不同圖形的圖示，還可以通過(guò)繪本材料展開學(xué)習(xí)，思考更多關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物體，使教學(xué)不再流于表面。所以，繪本教學(xué)有助于學(xué)生開拓思維，掙脫課本的束縛，通過(guò)繪本材料感知更多數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

（2）有助于學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)生從進(jìn)入一年級(jí)開始就需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與其他科目不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，具有一定的邏輯性。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)不懂、不理解的現(xiàn)象。隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也逐漸提升，學(xué)生漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至導(dǎo)致未來(lái)的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)抓住小學(xué)教育階段的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以繪本教學(xué)為方式幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)中，通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)人民幣中的元、角、分，并清楚地了解人民幣的作用，使抽象的概念更形象，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（3）有助于激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分，但受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的作用，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的心理。因此，繪本教學(xué)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以圖文并茂的形式促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著繪本教學(xué)在小學(xué)教育階段的普及，繪本教學(xué)已經(jīng)不僅僅是以圖文的形式存在，必要時(shí)教師還需要通過(guò)故事的講解促進(jìn)學(xué)生的理解。另外，教師還要抓住小學(xué)生年齡偏小、心理不成熟的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的故事環(huán)節(jié)促進(jìn)繪本教學(xué)的開展，有助于學(xué)生在圖文的基礎(chǔ)上感知更生動(dòng)的故事，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，繪本教學(xué)的出現(xiàn)在一定程度上改變了數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的一面，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)模式改變數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中的刻板印象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的策略

（1）將故事環(huán)節(jié)融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中

將圖文以故事的形式開展教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中的重要手段之一。繪本教學(xué)中，不僅僅是以圖片的形式傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)圖片內(nèi)容編排生動(dòng)的故事，適當(dāng)增加故事的曲折性，使學(xué)生能夠全神貫注地參與到故事的學(xué)習(xí)中，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在“10以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以以“豐收的果園”為主題制作繪本素材，繪本素材中可以有“小兔子”“小猴子”“小青蛙”三位主人公；主要內(nèi)容可以圍繞秋天豐收的時(shí)期，三位主人公決定到果園中采摘熟透的果實(shí)，但是主人公的數(shù)學(xué)不太好，需要學(xué)生的幫助，從而將學(xué)生帶入故事中，幫助主人公進(jìn)行加法和減法的計(jì)算。通過(guò)以上教學(xué)方式，教師將圖片和文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的故事，并圍繞故事中的內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還使學(xué)生得到了計(jì)算的鍛煉，從而順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以，將生動(dòng)的故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，可以給予學(xué)生多元的上課體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握故事的開展，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置繪本素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與故事環(huán)節(jié)中，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的目標(biāo)。

（2）將實(shí)踐操作融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的方法具有一定的實(shí)操性質(zhì)，教師可以通過(guò)繪本教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)踐探索，從而更好地理解繪本素材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐操作活動(dòng)提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在“厘米和米”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以收集不同物品的圖片，并用厘米和米標(biāo)記好物品的長(zhǎng)度，將之制作成繪本素材，用于課堂教學(xué)。比如小明的身高為1.1米，本子的長(zhǎng)度為20厘米，國(guó)旗旗桿的長(zhǎng)度為15米等生活中實(shí)際出現(xiàn)的例子，使學(xué)生通過(guò)繪本素材更好地認(rèn)識(shí)厘米和米的應(yīng)用。在學(xué)生完全熟知厘米和米的區(qū)別后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，測(cè)量小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身高，或者測(cè)量桌子、凳子等身邊實(shí)際存在的事物，用厘米和米表示出來(lái)，并且以小組為單位匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，完善實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量的方式，可以更好地理解厘米和米的應(yīng)用途徑，并在繪本素材的幫助下提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，從而感知長(zhǎng)度單位在數(shù)學(xué)中的用法。所以，通過(guò)繪本教學(xué)開展實(shí)踐操作的教學(xué)手段，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再是以圖片和文字的形式存在，可以將之生活化、實(shí)際化，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（3）將空間觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中

數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)不論是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生而言，都是比較難以理解的學(xué)習(xí)板塊，也是教師教學(xué)過(guò)程中的難題之一。所以，教師可以將空間觀念與繪本教學(xué)相融合，通過(guò)生動(dòng)的圖文形象幫助學(xué)生更好地掌握抽象的空間觀念，從而促進(jìn)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)水平的提升，優(yōu)化學(xué)生的空間觀念，為之后更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。比如，在“認(rèn)位置”的教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)上、下、左、右四個(gè)方位。那么，教師便可以選擇有關(guān)于方位詞匯的繪本素材（如圖1），要求學(xué)生描述繪本中圖形的位置，比如“三角形在圓形的下面”“正方形在圓形的右面”。這樣不僅可以使學(xué)生更熟練地掌握“上、下、左、右”四個(gè)方位，還可以進(jìn)一步復(fù)習(xí)圖形，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。由此可見，雖然幾何教學(xué)存在一定的難度，但教師也應(yīng)探索更多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單的角度認(rèn)識(shí)幾何、理解幾何，從而形成良好的空間觀念，使繪本教學(xué)更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化空間觀念。

（4）將邏輯思維融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中很容易出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)，如在繪本教學(xué)初期無(wú)法準(zhǔn)確分辨繪本教學(xué)和普通圖畫書的區(qū)別。因此，教師往往注重繪本教學(xué)的趣味性，反而忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維，盡管學(xué)生學(xué)得很開心，但卻無(wú)法在學(xué)習(xí)中得到有效幫助，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，教師應(yīng)注重邏輯思維與繪本教學(xué)的有效結(jié)合，兩者相輔相成，才能促成繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效發(fā)展。比如，在“長(zhǎng)方形與正方形”這一單元的教學(xué)中，長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式是學(xué)生需要熟練掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在開展繪本教學(xué)中也要將周長(zhǎng)公式與繪本素材相結(jié)合，避免出現(xiàn)過(guò)于趣味性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生忽略了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而應(yīng)在繪本素材的幫助下更熟練地掌握長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)公式的應(yīng)用，寓教于樂，更好地體現(xiàn)繪本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（5）將情感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中

素質(zhì)教育要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的累積，也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思，悟出人生哲理。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上融入情感教育，使學(xué)生在情感的感染下樹立更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化自身的道德素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以在繪本素材中融入關(guān)于時(shí)間的歷史典故。比如，“聞雞起舞”的故事，教師可以將祖逖的故事制作成繪本素材，通過(guò)繪本講述祖逖小時(shí)候雖然是個(gè)貪玩的孩子，但隨著年齡的變化認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，于是發(fā)憤圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，成為東晉時(shí)期杰出的軍事家。學(xué)生通過(guò)此故事可以認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，從而在之后的學(xué)習(xí)中更加珍惜時(shí)間，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)情感認(rèn)知的發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的情感教學(xué)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能得到情感方面的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，為全面發(fā)展做好鋪墊。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙階段，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步提升學(xué)生的整體水平。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)，將繪本教學(xué)有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)形象的圖文故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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