汪來(lái)娣

(江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

在小學(xué)英語(yǔ)中，目前仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而在在素質(zhì)教育的背景下，新課改在小學(xué)教育中越來(lái)越深入，要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要將原本的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自愿、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性，才能達(dá)到事半功倍的效果?！白匀黄醋x”是語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的一種方式，在很多教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的效果，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在其教學(xué)中運(yùn)用“自然拼讀”具有很大的必要性，而本文將對(duì)此方面進(jìn)行如下討論和分析。

1.目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生參與性較差。在新課標(biāo)要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)的話語(yǔ)霸權(quán)，要求學(xué)生與教師之間平等交流對(duì)話，雖然教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者和合作者，但學(xué)生是一種獨(dú)特的生命個(gè)體，對(duì)于其教學(xué)中存在的語(yǔ)言實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)，教師不能完全包辦，只有師生共同追求人格上、思想上的平等，才能通過(guò)交互對(duì)話進(jìn)行深層次的思維交流和進(jìn)步。然而，在課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況讓教師措手不及，例如學(xué)生提出一些讓教師難堪、好笑或者幼稚的問(wèn)題，而學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)思路與教師設(shè)想的教學(xué)思路存在一定的差距，而這雖然是學(xué)生的問(wèn)題，但在處理問(wèn)題中對(duì)教師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，需要尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，妥善的處理教學(xué)中的問(wèn)題。

1.2 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以教材內(nèi)容為中心，教師通常對(duì)教材教學(xué)比較重視，而忽略了英語(yǔ)單詞的拼讀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏重視；與此同時(shí)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)深受應(yīng)試教育觀念的影響，由于學(xué)生的升學(xué)壓力較大，導(dǎo)致這種教學(xué)形勢(shì)愈演愈烈，各個(gè)學(xué)校和廣大英語(yǔ)教師們均未對(duì)英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)重視起來(lái)，甚至一些教師對(duì)該學(xué)習(xí)方法不夠認(rèn)可。除了以上提到的應(yīng)試教育的歷史因素和升學(xué)壓力的現(xiàn)實(shí)因素，英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)開展情況與教師認(rèn)知能力有關(guān)，很多英語(yǔ)教師自身會(huì)深受應(yīng)試教育觀念影響，意識(shí)不到英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，就把它當(dāng)成一種可用可不用的學(xué)習(xí)方法，或者將拼讀學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)之余的陪襯，那英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)很難得以有效的開展；還有一些教師將英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)當(dāng)作課程中的次要部分，讓學(xué)生自行進(jìn)行拼讀或者干脆簡(jiǎn)單講述該課程，使得英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)的效果無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

1.3 老師包辦代替學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡比較小，一些老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心，會(huì)認(rèn)為學(xué)生很多知識(shí)點(diǎn)不了解、思維不完善等，具有很多方面的問(wèn)題，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常是自己將每個(gè)環(huán)節(jié)事先安排妥善，然后按照原本的計(jì)劃安排開始實(shí)施，教師甚至?xí)约簩W(xué)生所需要的做的事情完成，代替學(xué)生做一些學(xué)習(xí)中要做的事情，以這種包辦的形式以促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。這種包辦式的教學(xué)方式雖然能夠有效保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施，但也讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的傀儡，學(xué)生也無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大降低。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其缺乏主動(dòng)性會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，尤其是英語(yǔ)拼讀需要學(xué)生主動(dòng)參與，更不利于英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮。另一方面，教師包辦代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)也會(huì)增加教師的工作量，使教師自己在工作中疲憊不堪，且最后收效甚微，也會(huì)打擊教師的信心和工作積極性。

1.4 對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生雖然年齡較小，思維尚不成熟，但接受能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)新鮮事物和新的知識(shí)點(diǎn)也比較容易掌握，因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步還是比較快的。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，以便于英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)的順利開展。然而，根據(jù)目前的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)情況的態(tài)度并不明確，活動(dòng)結(jié)束后也很少去分析和歸納學(xué)習(xí)情況；還有一些教師雖然會(huì)進(jìn)行效果評(píng)估，但通常是空泛的套話，并未根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真分析，導(dǎo)致那些積極性較高、具有探究精神和合作意識(shí)的學(xué)生沒(méi)有受到客觀的表?yè)P(yáng)，無(wú)法使英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)成績(jī)得以肯定。除此之外，在英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式、方法等方面也不夠完善，教師對(duì)其重視度不夠，導(dǎo)致其教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有得到有效的改進(jìn)和完善。

2.“自然拼讀”教學(xué)策略的應(yīng)用原則

根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，運(yùn)用“自然拼讀”教學(xué)方式能夠有效解決其教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且該教學(xué)模式的效果已經(jīng)通過(guò)很多教學(xué)實(shí)踐得到了驗(yàn)證，不僅可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，還能夠滿足不斷發(fā)展變化的學(xué)生需求。在“自然拼讀”教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，則需要滿足以下幾個(gè)應(yīng)用原則：

2.1 趣味性和有效性原則。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，好奇心重，在教學(xué)中如果加入一些趣味元素，能夠吸引學(xué)生的好奇心和注意力，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果。而教師不能只關(guān)注趣味性，還要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，才能保證英語(yǔ)教學(xué)中趣味和有效相統(tǒng)一。

2.2 開放性和自主性原則。與傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)相比，“自然拼讀”模式則針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題，具有一定的包容性，同時(shí)教學(xué)中還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和勇敢讀出來(lái)，教師針對(duì)學(xué)生回答中的可取之處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種開放包容的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人。

2.3 綜合性和合作性原則。綜合性是指教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上不能過(guò)于單一或重復(fù)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)；而合作性則是基于學(xué)生的角度上而言的，學(xué)生在教師構(gòu)建的綜合性教學(xué)情境中，通過(guò)主動(dòng)交流、分析和討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開思考，讓學(xué)生在這種合作氛圍下思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維發(fā)展。

2.4 整體性和差異性原則。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，教師需要對(duì)整個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況都給予一定的關(guān)注，無(wú)論是優(yōu)生還是中等生和后進(jìn)生，都要給予公平、關(guān)愛(ài)和尊重，從整體上提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其存在著一定的差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的有點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.5 發(fā)展性和探究性原則。發(fā)展性是指學(xué)生此后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中所需要掌握的各項(xiàng)能力，教師在開展教學(xué)中要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；探究性則是基于發(fā)展性的教學(xué)上，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中獲得自身的發(fā)展和進(jìn)步。

3.“自然拼讀”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。我國(guó)在教育改革之后一直在推行素質(zhì)教育，隨著該教育理念的深入，教育領(lǐng)域紛紛對(duì)學(xué)生的主體地位關(guān)注起來(lái)。英語(yǔ)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，十分重要，為了吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的長(zhǎng)久興趣，教師需要針對(duì)不同階段的小學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其正確的學(xué)科觀念。而且，對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生，其在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)的特點(diǎn)也有所不同，例如五、六年級(jí)階段的小學(xué)生一般可以調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)中的情緒和狀態(tài)，解決問(wèn)題能力也相對(duì)較高，在學(xué)習(xí)中能夠更加合理的支配自己的時(shí)間；剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生思維較為靈活，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，總而言之，不同年級(jí)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)存在很大的差異，英語(yǔ)教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況靈活處理教學(xué)問(wèn)題，合理開展自然拼讀教學(xué)。

3.2 改善詞匯教學(xué)方法。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，也是英語(yǔ)閱讀的保障，所以，小學(xué)英語(yǔ)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要選擇合適的教學(xué)方法讓學(xué)生有效掌握教學(xué)大綱要求的英語(yǔ)詞匯。自然拼讀教學(xué)策略是英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的新方向，其主要針對(duì)英語(yǔ)詞匯、字母組合和讀音拼寫等方面，可以采用多種教學(xué)工具，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)方式進(jìn)行合理拓展。教師可以利用身邊的教學(xué)素材來(lái)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如在Work quietly教學(xué)中，在學(xué)生熟悉課本語(yǔ)篇之后，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生播放有關(guān)影視錄音，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)境下的含義，對(duì)于語(yǔ)篇中出現(xiàn)的生詞，可以將其列出來(lái)，在朗讀過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)形象的圖片加深印象，例如，在本節(jié)課Let’s talk中，講到“panda、monkey、elephant”這些小動(dòng)物時(shí)，呈現(xiàn)這些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生能夠更加形象的理解詞意。

3.3 構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂。課堂教學(xué)是需要教師和學(xué)生雙方共同配合的，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師不要只是一味地講解，還要注意學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度，多和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂，英語(yǔ)教師需要提前制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，以把握好課堂上的教學(xué)方向；接下來(lái)要按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要自己閱讀講解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、朗讀、默讀等多種閱讀形式對(duì)教材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠主動(dòng)理解單詞、短語(yǔ)的用法，充分理解教材中各種語(yǔ)句的含義，并切身的體會(huì)到英語(yǔ)的美感，如此一來(lái)，這種互動(dòng)式課堂能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的參與度，學(xué)生在配合課堂教學(xué)過(guò)程中還能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力。

3.4 合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備開展自然拼讀教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在掌握單詞語(yǔ)法知識(shí)之外，還需要具有語(yǔ)言語(yǔ)感、思維認(rèn)知等方面能力，這對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)大多蘊(yùn)含在語(yǔ)篇中，其包含著語(yǔ)法、語(yǔ)感、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及外國(guó)文化等內(nèi)容，需要學(xué)生具有閱讀能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、獲取信息能力等綜合能力，教師可以運(yùn)用合適的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮該教學(xué)法的效果。

例如，在進(jìn)行My day相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示出一個(gè)貼合學(xué)生日常生活的場(chǎng)景圖片，以此為基礎(chǔ)素材開展教學(xué)，在該課程課件中，教師可以將本章節(jié)涉及到的生僻詞匯放入相對(duì)于的場(chǎng)景圖片中，便于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)自然拼讀教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞，如此一來(lái)，有效拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和知識(shí)內(nèi)容的途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞掌握能力和應(yīng)用能力具有很大的積極影響。

3.5 調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀活動(dòng)的積極性。為了不影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少由于學(xué)習(xí)而帶來(lái)的焦慮調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀活動(dòng)的積極性。教師可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事改編字母發(fā)音，然后把這些發(fā)音串聯(lián)到一個(gè)故事當(dāng)中，給小學(xué)生講類似的故事，增加小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音的認(rèn)同感；利用小學(xué)生要記錄的單詞性質(zhì)，每一個(gè)音位都配合動(dòng)作，幫助記憶，把一些英語(yǔ)單詞進(jìn)行動(dòng)作的劃分，然后教給小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)記住單詞的規(guī)律，以此來(lái)增加小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的印象。也可以設(shè)計(jì)一些游戲，或者組織唱歌、繞口令等活動(dòng)。游戲環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生的積極性有著很關(guān)鍵的聯(lián)系，小學(xué)生正處在一個(gè)想要做游戲的年齡，利用一些游戲既能激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，還能更好的增加小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀活動(dòng)的參與感。

通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀活動(dòng)的積極性來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，是比較科學(xué)的一種方式，能通過(guò)小學(xué)生自身的好奇和努力來(lái)推動(dòng)小學(xué)生更加深入的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，可以更加便捷和快速的提升小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.6 養(yǎng)成小學(xué)生自動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成小學(xué)生自動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕可以完成的事情，需要通過(guò)不斷的進(jìn)行英語(yǔ)拼讀活動(dòng)來(lái)增加小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀的熟練度。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)拼讀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)拼讀活動(dòng)，并且把英語(yǔ)拼讀活動(dòng)與一些獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行劃分，這樣既能很好的吸引小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)拼讀的目光，更能讓小學(xué)生了解英語(yǔ)拼讀的重要性。小學(xué)英語(yǔ)教師要引導(dǎo)小學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)單詞拼讀的總結(jié)，通過(guò)小學(xué)生總結(jié)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)拼讀的記憶，這樣不僅能讓小學(xué)生增加對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，也能更好的幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)拼讀總結(jié)的習(xí)慣。

然后，讓小學(xué)生在拼讀的過(guò)程中，先了解該單詞的演變，以及單詞本身的含義，這樣的拼讀了解可以更好的增加小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些比較好的含義拼讀方式來(lái)記住單詞的讀音和含義，一舉兩得。比如：小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行了一些單詞的讀音教學(xué)，小學(xué)生就需要在課下進(jìn)行該單詞的含義和讀音演變的查找，通過(guò)查找和總結(jié)讀音規(guī)律，來(lái)更好的完成小學(xué)英語(yǔ)教師的拼讀作業(yè)，形成一個(gè)比較良性的拼讀循環(huán)，既能滿足小學(xué)生的好奇心，也能根據(jù)小學(xué)生的好奇心來(lái)更好的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的拼讀活動(dòng)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)目前已經(jīng)成為各個(gè)教育階段必修的一門主要學(xué)科，而“自然拼讀”在其教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵守趣味性、有效性、自主性等原則，開展“自然拼讀”教學(xué)模式。在其具體應(yīng)用于，教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，然后合理運(yùn)用教材、教學(xué)設(shè)備等內(nèi)容，陰道學(xué)生通過(guò)自然拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文和單詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。