初中英語(yǔ)空中課堂探索“五育融合”新路徑

王勤鈺

（江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通）

隨著課程改革的深入推進(jìn)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人”成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱議話題，“五育融合”理念便在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。“五育融合”理念是對(duì)“五育”并舉的再解釋，主要是指教師采取合適方式將五育融入教學(xué)實(shí)踐中，從而將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。所以，“五育融合”是各學(xué)科、各學(xué)段教師的共同職責(zé)，作為義務(wù)教育初中階段的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師必然要樹立起“五育融合”的育人理念?！翱罩姓n堂”是以網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)為依托，師生之間通過音視頻等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的教學(xué)模式，具有趣味性高、交互性強(qiáng)、資源豐富等特點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師使用“空中課堂”教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，使得教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，以確?！拔逵庇行谌?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

一、初中英語(yǔ)空中課堂“五育融合”的實(shí)踐路徑

（一）課前預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備

智育是“五育融合”的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要是指培養(yǎng)學(xué)生智慧的教育，包括提高學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的前奏，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果好壞關(guān)系著課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，從而影響其自身學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)水平的發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教師在“空中課堂”教學(xué)中應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Fashion 為例，在正式教學(xué)之前，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合本課的主要知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)制作微課，如“spend，lazy，lend”等新單詞，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、否定句式等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課課件自主預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。除此之外，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生討論在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有相對(duì)清晰的認(rèn)知，為提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性做準(zhǔn)備，以提升學(xué)生的知識(shí)水平、英語(yǔ)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的智育水平發(fā)展。

（二）課中教學(xué)促發(fā)展

“課中教學(xué)”是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是有機(jī)融入“五育”的主要途徑。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師可以采取以下方式：

1.創(chuàng)設(shè)合適情境，有機(jī)融入德育

德育是“五育融合”不可或缺的組成部分，主要是指對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德三觀。初中英語(yǔ)課程具有人文性及工具性的雙重性質(zhì)，包含著豐富的德育資源，這是有效滲透德育的重要現(xiàn)實(shí)條件。因此，初中英語(yǔ)教師在“空中課堂”教學(xué)中應(yīng)以教材為立足點(diǎn)，依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中了解更多德育知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的德育觀念。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 第14 頁(yè)的“speak up：Great to meet you”為例，在教學(xué)完基本內(nèi)容之后，教師以兩人一組的形式將學(xué)生拉到不同的學(xué)習(xí)小組群，并創(chuàng)設(shè)以下語(yǔ)言交際情境“你和新同學(xué)第一次見面，利用本單元與之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)去介紹自己”。隨后，教師利用騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的回放功能輪流播放學(xué)生的對(duì)話練習(xí)，認(rèn)真記錄其中的不足，為之后的講解做準(zhǔn)備。接著，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際對(duì)話練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)法。同時(shí)，教師還要著重向?qū)W生分析問答時(shí)的禮貌用語(yǔ)，并向?qū)W生拓展介紹更多實(shí)際生活中的文明禮儀知識(shí)。借此方式，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生的德育素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2.巧借體育素材，端正體育鍛煉觀念

在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師認(rèn)為學(xué)科教學(xué)與體育教育沒有直接聯(lián)系。事實(shí)并非如此，初中英語(yǔ)教材包含著許多與體育有關(guān)的內(nèi)容，如以體育為主題的文章、各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞等。因此，初中英語(yǔ)教師在“空中課堂”教學(xué)中應(yīng)善于借助教材中的體育素材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的滲透及啟迪，以引導(dǎo)學(xué)生端正體育鍛煉觀念，促使學(xué)生形成堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s play sports 的“Myfavourite football player”為例，本篇文章與體育有關(guān)，主題為足球運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)完基本知識(shí)點(diǎn)后播放與文章主題有關(guān)的視頻，如中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)的拼搏瞬間，讓學(xué)生可以感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。隨后，教師組織學(xué)生分享自己與足球或者其他體育運(yùn)動(dòng)之間的故事，要求學(xué)生結(jié)合本單元的主要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述。如此一來，學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)”的理解，同時(shí)深入感受體育運(yùn)動(dòng)的意義以及樂趣，從而推動(dòng)學(xué)生形成熱愛體育運(yùn)動(dòng)、積極參與體育運(yùn)動(dòng)的思想觀念。

3.對(duì)比中外文化，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

美育在“五育融合”中占有十分重要的地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美品位及審美情趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美及鑒賞美的能力，讓學(xué)生可以更好地感知生活，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教師在“空中課堂”教學(xué)中應(yīng)積極尋找機(jī)會(huì)，采取合適方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)受到積極的熏陶、影響，從而促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展，為學(xué)生更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師可以采取“對(duì)比中外文化”的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析、感知其中的精華，這一番審美教育可以使學(xué)生端正文化價(jià)值觀念，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。以七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle 為例，本單元的中心主題為lifestyle。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師在“空中課堂”教學(xué)中可以適時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)與美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家對(duì)飲食的看法及飲食習(xí)慣，并讓學(xué)生對(duì)比、分析中西方國(guó)家的飲食文化差異。在此之間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以客觀的角度去對(duì)待西方國(guó)家的飲食文化，學(xué)習(xí)其中的精華。同時(shí)，教師還要組織學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀飲食文化進(jìn)行交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)飲食文化的博大精深。此方式有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀念，同時(shí)還可以讓學(xué)生在“對(duì)比中外文化”中提升審美素養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）課后作業(yè)融勞育

勞育是“五育融合”的主要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。在具體的“空中課堂”教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師可以從“課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)”入手，依托教學(xué)內(nèi)容布置合適作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)教育”的有機(jī)融入。

比如在教學(xué)完九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 課文“Yuan Long ping——Farther of hybird rice”之后，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)“上網(wǎng)搜集更多袁隆平的資料，以‘我國(guó)的偉大勞動(dòng)模范’為主題繪制人物海報(bào)，結(jié)合本課所學(xué)語(yǔ)法‘一般過去時(shí)’去描述袁隆平”，并且要求學(xué)生及時(shí)將作業(yè)上傳至班級(jí)群。待學(xué)生上傳完作業(yè)后，教師應(yīng)認(rèn)真批改并挑選出較為優(yōu)秀的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的作業(yè)練習(xí)。隨后，教師利用騰訊課堂、釘釘?shù)溶浖c學(xué)生連線并展示挑選出的優(yōu)秀作業(yè)，以供學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞這些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行講解，指出其中“好的地方”及不足之處，以便學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過以上方式，可以有效加深學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)法知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生了解更多與袁隆平有關(guān)的故事，使得學(xué)生進(jìn)一步感受袁隆平熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的優(yōu)良品格。這樣，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到袁隆平精神氣度的影響，從而建立起良好的勞動(dòng)意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)空中課堂“五育融合”的實(shí)踐反思

（一）以教材為基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而這一切必須立足教材才能實(shí)現(xiàn)。所以，初中英語(yǔ)教師在采用諸如創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比中外文化等方式融入“五育”時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、方案，讓學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)、提高聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)各項(xiàng)素質(zhì)，這才符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求?？傊?，初中英語(yǔ)教師在“空中課堂”教學(xué)中融入“五育”要以教材為本，切勿本末倒置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)提升德智體美勞各項(xiàng)素質(zhì)，從而令學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）尋求家長(zhǎng)合作

“空中課堂”能夠突破時(shí)間和空間的限制，師生借助微信、釘釘?shù)痊F(xiàn)代通信工具進(jìn)行交流，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，其具有方便、快捷等特點(diǎn)。然而，初中生的自控能力較差，而且教師在“空中課堂”教學(xué)中無(wú)法零距離監(jiān)督學(xué)生上課的情況，所以不少學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分心、開小差等情況，從而影響“五育”的融入效果，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度便是解決之道。若想有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專心程度，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極尋求家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督及陪伴工作，以確保學(xué)生全身心投入空中課堂教學(xué)。這樣，教師在課堂教學(xué)中滲透的有關(guān)體育、德育等方面的內(nèi)容才能起到應(yīng)有的效果，使得學(xué)生提高英語(yǔ)水平的同時(shí)提升德智體美勞素質(zhì)，從而令學(xué)生朝著健康全面的方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

“空中課堂”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而誕生的新型教學(xué)模式，它有著傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些不足。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以探尋“空中課堂”教學(xué)模式與“五育”的有效融合路徑，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的深化發(fā)展。