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      基于幼小銜接的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)分析

      2022-11-27 01:35:13向偉榮
      關(guān)鍵詞:傾聽能力幼小銜接小學(xué)語(yǔ)文

      向偉榮

      摘要:培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中必須落實(shí)的一項(xiàng)任務(wù),這直接關(guān)系到他們的聽課效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。在入學(xué)初期,學(xué)生受先天發(fā)育和后天環(huán)境影響,其傾聽能力存在個(gè)體差異。如何在幼小銜接階段為學(xué)生練就一雙慧耳,培養(yǎng)學(xué)生的有效傾聽能力,已成為廣大小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育者的共同研討課題。

      關(guān)鍵詞:幼小銜接;小學(xué)語(yǔ)文;傾聽能力

      學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂也做出了一定的優(yōu)化要求,尤其是在當(dāng)下社會(huì)更加重視學(xué)生各方面綜合能力的提高,因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐開展,更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂交流,在這種形式的課堂構(gòu)建幫助之下,直接推動(dòng)學(xué)生的傾聽能力和技巧在有效的實(shí)踐活動(dòng)中得以鍛煉強(qiáng)化。而且,在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中所開展的傾聽技巧培訓(xùn)活動(dòng),還能夠發(fā)揮十分理想的效果來(lái)助推語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的提高,讓學(xué)生在更加認(rèn)真的狀態(tài)之下配合語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的高效教學(xué)。

      一、在幼小銜接中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意義

      在幼小銜接階段為學(xué)生培養(yǎng)傾聽能力的意義可以從三個(gè)方面考慮:第一點(diǎn):促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)階段,其思想觀念還沒有從“玩”的狀態(tài)調(diào)整到“學(xué)”的狀態(tài),貿(mào)然改變教育節(jié)奏,容易使小學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)心理,難以適應(yīng)新環(huán)境,幼小銜接的作用得以凸顯。通過耐心的引導(dǎo),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)觀念過渡、適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的時(shí)間,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;第二點(diǎn):促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立,小學(xué)生在新環(huán)境獲得了新的陪伴關(guān)系,對(duì)在幼兒園階段沒有主動(dòng)社交意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),建立新關(guān)系是一個(gè)挑戰(zhàn)。在幼小銜接階段,學(xué)生有充足的時(shí)間適應(yīng)、嘗試建立新關(guān)系,有助于適應(yīng)校園生活,培養(yǎng)綜合能力;第三點(diǎn):促進(jìn)學(xué)生自理能力的提升。學(xué)生在學(xué)前接受了不同程度的教育。其自理能力和傾聽能力存在個(gè)體差異。傾聽能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須鍛煉的技能,將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。在幼小銜接時(shí)期,集中提升學(xué)生的傾聽能力,可以為未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      二、幼小銜接培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效策略

      (一)了解學(xué)生需求,設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

      教師要轉(zhuǎn)變教育理念,提高學(xué)生的整體素質(zhì),正確對(duì)待傾聽和深思品質(zhì),強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的關(guān)注,為今后的教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基石。首先,要掌握好學(xué)生的需要和有關(guān)的資料,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析,課堂觀察等進(jìn)行闡述。其次,在日常的觀察和溝通中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的,而在行為、態(tài)度和人際關(guān)系上則以日常的觀察和溝通為主。教師根據(jù)所知學(xué)生的各種資料,對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)其個(gè)人的需要和特征進(jìn)行細(xì)致的分析,以便更好地掌握學(xué)生的狀況,制定出一套行之有效的教學(xué)計(jì)劃,以提高學(xué)生的深思品質(zhì)。新一輪的教學(xué)改革需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的角色:一是要將老師的工作納入到教學(xué)工作之中,二是要注重教學(xué)。開展小組合作活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。因此,在小學(xué)生的心理、生理特征的基礎(chǔ)上,教師可以采取一些有趣的比賽、游戲等形式,利用小學(xué)生的活潑、愛玩的個(gè)性特征,從側(cè)面培養(yǎng)他們傾聽和深思的能力。比如,老師在短短的一分鐘內(nèi)朗誦一篇課文,要求學(xué)生重復(fù)所聽的課文,并指出缺漏的地方,再根據(jù)課文的重復(fù)性,給予相應(yīng)的獎(jiǎng)賞,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)更多學(xué)生傾聽和深思的習(xí)慣。

      (二)調(diào)整教學(xué)模式,加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

      在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變枯燥、單一的教學(xué)方式,與現(xiàn)代化的多元教學(xué)方式相結(jié)合,形成最符合當(dāng)前的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠傾聽老師講授的內(nèi)容,讓他們能夠獨(dú)立深思。在課堂上,老師可以用講故事的方式來(lái)解釋某些內(nèi)容,但是要注意它的故事性和語(yǔ)文情感。

      比如,《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》中的角色很多,老師要讓學(xué)生們通過聲音的高低、聲音的粗細(xì),并透過老師的表現(xiàn),讓學(xué)生在聽老師朗誦的過程中,聯(lián)想到動(dòng)物的特征,并逐漸地了解課文的內(nèi)容。在老師的協(xié)助下,學(xué)生可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)課文中的角色,從而加深對(duì)課文中角色的理解,從而增強(qiáng)學(xué)生的深思品質(zhì)[3]。小學(xué)的學(xué)生們,每天都會(huì)和老師打交道,在這個(gè)階段,他們的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、模仿能力都是最強(qiáng)的,他們的判斷能力卻很弱。所以,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì),樹立良好的學(xué)習(xí)形象。在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)的同時(shí),應(yīng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      (三)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)需求,達(dá)到以說(shuō)促聽目的

      在語(yǔ)文課上,教師要遵循以生為本的原則,關(guān)注學(xué)生的表達(dá)需求并盡可能地滿足他們,這有助于提升其傾聽能力。小學(xué)生是一個(gè)感性群體,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望,如果他們的這些欲望和需求沒有得到滿足會(huì)產(chǎn)生一系列問題,常見的就是思想開小差,對(duì)教師的教學(xué)失去耐心,不能專注聽課,這會(huì)阻礙其傾聽能力的提升。所以為了提升其傾聽能力,教師需要給予學(xué)生足夠的尊重,關(guān)注其表達(dá)需求并創(chuàng)造機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?!耙月牬僬f(shuō)”是一種很好的手段,顧名思義,就是給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們作為主人公參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如,教師可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度,對(duì)課堂上敢積極發(fā)言尤其是提出獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng),給予精神上的激勵(lì),甚至可以根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)給予學(xué)分,將這些分?jǐn)?shù)折合成成績(jī)納入到期末綜合考評(píng)中。這樣的激勵(lì)措施能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,不僅可以提升他們上課的注意力而且促使其認(rèn)真傾聽教師以及學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容,學(xué)生綜合這些信息去思考,提出自己的想法和觀點(diǎn)等,這對(duì)他們傾聽能力的培養(yǎng)有重要意義。

      綜上所述,傾聽能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高,尊重他人的良好品格的培養(yǎng),都起著不可忽視的作用,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要意義,以身作則,積極引導(dǎo),在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中利用科學(xué)有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的傾聽技巧,幫助學(xué)生能夠在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)能力的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳黃麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].新課程,2022(13):143.

      [2]黃榕花.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].試題與研究,2022(02):75-76.

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