關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；校企合作

“辦好人民滿意的教育”“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”……黨的二十大報告中的表述，讓職教人對職業(yè)教育發(fā)展前景充滿信心，也深感責(zé)任重大。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，是指使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實施的教育活動。

有數(shù)據(jù)表明，過去十年，我國職業(yè)建成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。2021年高職學(xué)校招生557萬人，中職學(xué)校（不含技工學(xué)校）招生489萬人。中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，新增勞動力的平均受教育年限達(dá)到13.8年，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。

剛剛結(jié)束的黨二十大報告中明確提出，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！边@為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國指明了前進(jìn)方向，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了根本遵循。本文擬從新背景下產(chǎn)教融合、校企合作的角度淺談新時期職業(yè)教育的發(fā)展。

產(chǎn)教融合從理論層面而言，是指職業(yè)院校注重因材施教，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，相互支持、相互促進(jìn)，將學(xué)校建設(shè)成為涵蓋人才培養(yǎng)、科研及服務(wù)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的經(jīng)營實體，進(jìn)而形成提升職業(yè)人才培養(yǎng)水平的辦學(xué)模式。從實踐層面而言，產(chǎn)教融合是產(chǎn)與教的深度合作，是職業(yè)院校與企業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而進(jìn)行的深度合作，是“邊教學(xué)邊生產(chǎn)”與“邊生產(chǎn)邊教學(xué)”的有機結(jié)合，是課堂教學(xué)理論與實踐生產(chǎn)的融合，核心要素是生產(chǎn)性與教育性的融合。

校企合作是新時代背景下為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校和企業(yè)的一種雙贏模式。

（一）有利于職業(yè)教育健康發(fā)展。產(chǎn)教融合、校企合作將教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)訓(xùn)練以及技能培訓(xùn)等融為一體，既重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也訓(xùn)練相關(guān)的技術(shù)技能，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。同時，企業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢與資源共享與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面學(xué)校充分發(fā)揮自身知識優(yōu)勢，與企業(yè)強強合作，促進(jìn)了更多更好的知識成果轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)揮出其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價值與社會作用。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。產(chǎn)教融合、校企合作將企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識理論知識的同時，有了必要的實習(xí)條件和難得的鍛煉機會。在生產(chǎn)實踐中，學(xué)生會把學(xué)到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力，同時還會激發(fā)他們的創(chuàng)新愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷發(fā)展。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為廣大教師創(chuàng)設(shè)實習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式，有利于教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)。

（四）有利于促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑，與普通教育相比，更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能人才，是地方發(fā)展建設(shè)的生力軍。

職業(yè)教育具有較強的豐富性、開放性和融合性。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才。因此，職業(yè)院校要牢牢把握職業(yè)教育發(fā)展新機遇，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機制，大力探索實習(xí)實訓(xùn)基地、培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)模式，立足區(qū)域，因地制宜，著重培養(yǎng)有技能、有特色的人才，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

（一）提升職業(yè)教育的社會氛圍感。職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。因此，要進(jìn)一步提高職業(yè)教育的社會認(rèn)可度，在全社會營造尊重技術(shù)技能人才的良好氛圍。

（二）推動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。產(chǎn)教融合，一端是職業(yè)院校，一端是產(chǎn)業(yè)企業(yè)。推進(jìn)產(chǎn)教融合，企業(yè)責(zé)無旁貸。要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等，要在專業(yè)設(shè)置、基地共建、院系共管等層面，以龍頭企業(yè)主導(dǎo)，以股份制、混合所有制探索辦學(xué)模式改革，增強企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)院校的雙贏。

（三）充分發(fā)揮職業(yè)院校的主動性。職業(yè)院校要把握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，以市場需求為導(dǎo)向，主動與企業(yè)進(jìn)行深度融合，將學(xué)校的辦學(xué)、管理和人才培養(yǎng)融入企業(yè)的生產(chǎn)、價值創(chuàng)造各個環(huán)節(jié)，使自身專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式和教育教學(xué)能夠與對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型及就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求緊密對接，培養(yǎng)滿足企業(yè)、行業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，培育和發(fā)展與地方對應(yīng)的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，從而實現(xiàn)教育人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的應(yīng)用型、技能型人才，更好地與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合。

面向新征程，職業(yè)教育不僅大有可為，也大有作為。職業(yè)教育如何發(fā)展，走什么樣的發(fā)展道路，產(chǎn)教融合、校企合作如何完善，才能不斷推動職業(yè)教育朝著新時代方向發(fā)展，更好地發(fā)揮人才支撐作用，增強職業(yè)教育服務(wù)能力，辦好人民滿意的職業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是擺在職教人面前必須思考的問題。

（作者單位：山西省人力資源和社會保障科研宣傳中心 李林平）