在小學高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

陳偉根

[摘 要] 語文教學作為傳統(tǒng)文化的重要載體，教師應當充分發(fā)揮出學科教學的優(yōu)勢，不僅要傳授學生語文基礎(chǔ)知識，還要注重傳承與弘揚傳統(tǒng)文化，將教學活動與傳統(tǒng)文化進行有機融合，加深學生對傳統(tǒng)文化的深入理解，引導學生更好地了解傳統(tǒng)文化蘊含的價值，從而有效提升學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高年級；語文教學；傳統(tǒng)文化；融合路徑

在小學高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠提高學生的語文認知能力，還能夠激發(fā)學生的民族認同感。因此，教師應將傳統(tǒng)文化作為日常教學的一部分，在教學中合理滲透，學生便能夠在學習語文課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握我國傳統(tǒng)文化。

一、在小學高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要作用

在小學高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生感受并體會良好道德品質(zhì)以及仁愛精神的可貴，促使學生積極樹立良好的三觀，讓學生得到健康的成長。

有利于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和審美能力。傳統(tǒng)文化蘊含極為豐富的民間文化藝術(shù)、優(yōu)美詩歌。因此，在小學高年級語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學生在學習語文知識的基礎(chǔ)上掌握傳統(tǒng)文化中的文化藝術(shù)以及道德精神等，以此不斷地提高學生的道德素質(zhì)和審美能力。

有利于完善學生的語文知識體系，促使學生形成良好的人文素養(yǎng)。學生在學習語文知識的同時，汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，不斷地完善自身的語文知識體系以及人文素養(yǎng)，使個人內(nèi)涵得到提升，綜合性文化素養(yǎng)實現(xiàn)有效提高。除此之外，傳統(tǒng)文化融合滲透到小學高年級語文教學中，可以在增加學生語文感性認識的基礎(chǔ)上，進一步提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認知程度以及了解程度，以此不斷地幫助學生豐富傳統(tǒng)文化知識。

二、在小學高年級語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

（一）探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，繼承傳統(tǒng)文化精髓

在我國漫長的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)過許多優(yōu)秀且著名的文人名士，給后人留下了寶貴的文化財富。傳統(tǒng)文化是中華文明的重要瑰寶，值得被傳承和發(fā)揚。高年級語文教師應當在深入探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導學生正視并繼承傳統(tǒng)文化精髓。

例如，在人教版語文教材六年級下冊《臘八粥》教學中，教師先讓學生學會“粥”“臘”等生字詞，并且逐步引導學生了解《臘八粥》的整體內(nèi)容，體會文章重點句子表達的效果。在語文教學實踐中，教師以俗語進行課堂導入：“同學們，大家是否知道，‘臘七臘八，凍掉下巴這一俗語的意思呢？”學生都能夠不約而同地聯(lián)想到“臘八節(jié)”“臘八粥”。之后，教師可以向?qū)W生講解俗語的含義：“在古時候，人們認為臘月初七以及臘月初八是一年中最為寒冷的日子，于是會在臘月初八這天熬臘八粥吃，用以抵抗風寒，于是，臘八節(jié)就這樣誕生了。”緊接著，教師播放“臘八粥”視頻，同時為學生拓展延伸我國春節(jié)期間的各種習俗，從而幫助學生掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生也可以通過教師的講述，更為全面地了解臘八節(jié)、春節(jié)期間的風俗習慣，了解我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和悠久歷史，更好地傳承傳統(tǒng)文化。

（二）提升語文綜合能力，增加傳統(tǒng)文化儲備

新課標對學生語文能力的有效提高提出更多、更細致的要求。高年級學生，必須要閱讀學習更多的語文書目，只有這樣，才能更好地適應新時代的要求，獲得更為長遠的發(fā)展。除此之外，學生面臨升學考試的壓力，必須具備更多的語文知識儲備，才能在升學考試中取得優(yōu)異的成績。為此，教師應在課堂中滲透更多的傳統(tǒng)文化，不斷提升學生的語文綜合能力。

例如，在人教版語文教材六年級上冊《江南春》教學中，教師可以讓學生有感情地朗讀古詩內(nèi)容：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！敝螅處熆梢詾閷W生講解《江南春》的創(chuàng)作背景：“《江南春》是由唐代詩人杜牧所創(chuàng)作的七言絕句，全詩以高度概括的創(chuàng)作筆法，生動地勾勒出江南地區(qū)的風物，描繪了江南迷蒙而又明麗的春景，情味雋永，色彩鮮明。作者在贊嘆江南可愛明媚春光的同時，也感嘆南朝的覆亡，非常具有諷刺意味?！苯處熆梢蚤_展正式的古詩詞講解，幫助學生掌握詩詞內(nèi)容以及文化底蘊。教師還可以向?qū)W生拓展延伸杜牧所創(chuàng)作的其他古詩詞，從而使學生更好地了解杜牧的文學成就。通過對這些傳統(tǒng)文化知識的有效講解，能夠幫助學生了解更為豐富的文化知識，同時也能夠提高學生對古詩詞藝術(shù)美以及自然美的鑒賞能力。

（三）樹立良好價值取向，引導正確價值追求

傳統(tǒng)文化具有優(yōu)質(zhì)的審美價值，能夠啟迪心智、凈化心靈。高年級學生在閱讀經(jīng)典的傳統(tǒng)書籍過程中，能夠深入到美好意境中，以此達到身心高度統(tǒng)一。《大學》《論語》等優(yōu)秀文化典籍蘊含豐富的智慧，是古人對人生和社會的思考。教師可以通過傳統(tǒng)文化知識的講述，進一步引導學生對“真善美”的思索和追求。

例如，在人教版語文教材五年級下冊《青山處處埋忠骨》教學中，教師可以開展品德教育主題活動，要求學生了解有關(guān)古人的高尚品德，以此培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。教師借助多媒體呈現(xiàn)“程門立雪”“曾子避席”等經(jīng)典故事，引導學生懂得尊重他人的道理。不僅如此，教師還可以通過“千里送鵝毛”經(jīng)典故事，引導學生學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。學生在學習中體會古人美好的品格，潛移默化地規(guī)范自身的行為，不斷地提高自身的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（四）引發(fā)情感文化共鳴，提升傳統(tǒng)文化情懷

在高年級語文教學中，教師應當幫助學生開展更為深入的探索，使學生更為全面地感悟文章中的文化情懷。學生已經(jīng)積累豐富的語文學習素材，同時具備過硬的語文學習功底，在開展情感感悟教學中，學生會更為自然，以此達到水到渠成的語文教學效果。不僅如此，語文課文內(nèi)容是經(jīng)過層層篩選的，文章本身適合高年級學生進行學習和探索，學生也容易在文章中找到情感共鳴，以此感悟傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，并成為傳統(tǒng)文化的繼承者、發(fā)揚者。

例如，人教版語文教材六年級下冊《北京的春節(jié)》，主要內(nèi)容是講述中國最為重要的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，通過北京人視角介紹了北京的春節(jié)，使學生更好地了解北京春節(jié)的習俗，了解節(jié)日習俗中優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，而文章學習的重點內(nèi)容則是學生對《北京的春節(jié)》蘊含的文化和情感的感悟。眾所周知，老北京春節(jié)習俗有著獨特魅力，北京是文明古都，北京的春節(jié)蘊含的不僅是簡單的年味兒，同時更是厚重的歷史文化。因此，教師應當著重加強對傳統(tǒng)文化的講解和滲透，以此引發(fā)學生的情感文化共鳴。教師可以進行情景導入，揭示學習主題：“大家喜歡春節(jié)嗎？請說一說你的理由?！币源藛拘褜W生對春節(jié)喜慶氛圍、熱鬧氣氛的回憶，緊接著，教師繼續(xù)引導：“讓我們一起來跟隨老舍先生，看一看北京孩子是如何過春節(jié)的，以此感受北京的獨特民風民俗以及歷史，體驗豐富的年文化吧！”如此一來，學生便會以更為高漲的情緒投入到《北京的春節(jié)》一課的學習活動中，會對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生更為強烈的探索欲望，對中華傳統(tǒng)文化也會有極強的好奇心，在學習和探索中會不自覺地承擔起弘揚傳統(tǒng)文化的歷史責任。由此可見，教師為了使學生更好地理解和認識中國傳統(tǒng)節(jié)日，需要引導學生進行文化認知和探索，以此達到提升學生傳統(tǒng)文化情懷的重要目的。

在語文教學中，教師應加強對傳統(tǒng)文化的講解與拓展延伸，幫助學生更好地了解文章中所隱含的傳統(tǒng)文化，助力學生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識，以此不斷提高學生的文化素養(yǎng)，達到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要目的?；诖?，語文教師應當努力營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，并在語文學習中滲透傳統(tǒng)文化，進一步幫助高年級學生樹立正確的三觀，提升學生的道德素養(yǎng)和認知能力。

參考文獻

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