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      新媒體應用于思政教學的創(chuàng)新對策探析

      2022-12-27 01:43:34李風嬌
      新聞研究導刊 2022年23期
      關鍵詞:思政教學教學對策新媒體

      摘要:隨著科技的快速發(fā)展,新媒體不斷融入人們的生活和學習,發(fā)揮著重要作用。新媒體應用于教學,能夠為學生提供反復觀看的機會,為學生鞏固知識創(chuàng)造有利條件?;诖耍恼聫男旅襟w在思政教學中應用的意義著手,分析了當前思政教育課程應用新媒體的狀況,即思政課程融入新媒體的力度不夠、思政課程教學形式單一、新媒體教學設備不完善、教師應用新媒體的熟練度不高、缺乏完善的教學評價體系,最后提出創(chuàng)新對策,包括提高對新媒體的重視度、創(chuàng)新教學形式、完善新媒體教學體系、提高教師新媒體操作水平、完善新媒體考核評價體系,以供參考。

      關鍵詞:新媒體;思政教學;創(chuàng)新;教學對策

      中圖分類號:G641;G434 文獻標志碼:A 文章編號:1674-8883(2022)23-0198-03

      一、前言

      新課程改革不斷深入,培養(yǎng)學生德智體美勞綜合素養(yǎng)、落實立德樹人尤為重要,以促進學生全面發(fā)展。這就要求學校在教學過程中重視立德樹人教學任務,加大思政教育力度,以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、道德品質(zhì)等教學目標。

      就思政教育而言,不只是完成思政課程教學內(nèi)容和任務就可以了,還需要根據(jù)教學內(nèi)容使思政教育貫穿整個教學過程,這不僅可以優(yōu)化思政教學效果,而且有利于實現(xiàn)教書育人的教學目標。

      二、新媒體應用于思政教學的意義

      學校在實施思政教育時,可以將思政教育與專業(yè)課程教學結(jié)合,使思政教育內(nèi)容存在于每個地方,潛移默化地培育學生的思想和素養(yǎng),因此在專業(yè)課程中滲透思政教育對提高學生思想道德素養(yǎng)具有重要意義。在教育領域,新媒體的應用范圍越來越廣,為學校思政教育提供了發(fā)展機遇。新媒體在思政教學中的應用有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,積極調(diào)動學生學習的主觀能動性,確保學生能夠積極主動地參與課堂教學,增強學生主觀意識,以保證教學目標的高效完成。新媒體的傳播能力和影響力較高,可以通過視頻、音頻的方式增加教學的趣味性,相較于傳統(tǒng)教學,既可以豐富教學形式,又能夠保證學生的自主學習效果,同時可以滿足學生的個性化學習需求。

      在思政教學中應用新媒體,可以拓展學生學習渠道和教學內(nèi)容,進而全面優(yōu)化思政教學效果。在新媒體的支持下,思政教育能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術、終端設備等完成實時在線教學、網(wǎng)絡教學等,也可以借助網(wǎng)絡資源豐富思政教學內(nèi)容,突破傳統(tǒng)思政教學的局限,使思政教學不再只能依賴教材和思政課堂,并且新媒體教學形式也有利于學生接受,可以增強學生學習思政教學內(nèi)容的主觀意識[1]。

      新媒體為教師和學生架起了一座溝通的橋梁,借助新媒體,教師可以及時獲取學生反饋的信息,師生之間可以隨時進行溝通交流,有利于教師了解學生的實際學習情況,同時也有利于學生提出問題,及時解決問題,并且不受時間和空間的限制。在新媒體應用下,學生可以對問題展開自主探究,為師生、學生之間提供討論平臺,促進學生全面發(fā)展。

      三、新媒體應用于思政教學面臨的困境

      (一)思政課程融入新媒體的力度不夠

      當前,雖然新媒體應用于思政教學已是各方共識,但是在一些學校的實際教育教學中,新媒體的應用并未獲得充分的重視,沒有融入思政教學,不少教師仍采用傳統(tǒng)線上教學模式開展教學,課堂教學仍以教師為教學主體,教學過程中教師和學生的課堂互動較少,導致教學課堂氛圍依然沉悶,再加上教師講課僅是針對教材內(nèi)容進行講解,一定程度上導致學生對思政課堂的興趣不高[2]。

      還有部分教師對新媒體的理解不夠深入,僅以簡單的PPT方式借助多媒體開展教學,這種教學形式存在一定的弊端,學生長期處于被動學習狀態(tài),很容易失去學習興趣。對此,需要改變傳統(tǒng)教學模式,營造積極的思政課堂教學氛圍?,F(xiàn)階段,教師對新媒體的應用水平不高,部分教師習慣了傳統(tǒng)黑板教學模式,對新媒體的掌握水平不高,對“高科技”的使用效果不好,導致新媒體教學應用效率和水平不高,教學中經(jīng)常出現(xiàn)突發(fā)情況。

      (二)思政課程教學形式單一

      現(xiàn)階段,許多思政教師對新媒體的掌握不夠熟練,部分教師仍采用傳統(tǒng)教學方式,在課堂上無法顧及每一位學生,僅按照自己的方式開展“籠統(tǒng)式”教學,這樣的教學形式不僅缺乏針對性,而且過于煩瑣,導致學生學習思政內(nèi)容的積極性不高,教學效果不理想,最終教師采用試卷的方式考核學生的課堂學習效果,這種形式下,教師無法真正了解學生的實際學習情況。目前,教師采用傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)象比比皆是,學生參與課堂的積極性不高,因此難以達到教學目標。另外,教師為了保證教學效果,通常選擇“題海”的方式來提高學生的思政教學成績,甚至部分教師會通過劃出知識點的方式,讓學生“死記硬背”,忽視了學生的思政實踐能力。

      就思政教育而言,信息技術的應用效果越來越好,然而在信息化教學的支持下,思政教學形式缺乏創(chuàng)新,部分教師在傳授思政內(nèi)容時,一般采用說教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)方式,引導學生學習思政知識。這種缺乏創(chuàng)新的思政教學形式,不僅難以激發(fā)學生的學習興趣,而且很難增強學生的學習意愿,長此以往,會對思政教育效果產(chǎn)生嚴重影響。

      (三)新媒體教學設備不完善

      新媒體為教師授課提供了多種方法,帶來了多元化的教學形式,這對優(yōu)化和創(chuàng)新思政教學形式起到了一定的促進作用,全面優(yōu)化思政教學效果。但是,在應用新媒體的過程中需要使用者具備一定的甄別能力,新媒體教學對學生產(chǎn)生的影響較深,可能給學生帶來一定的困擾,課堂上學生的關注點更多停留在新媒體方面,這會對思政教學內(nèi)容產(chǎn)生較大沖擊[3]。同時,新媒體成熟度不高,在使用中還需要教師引導,使學生正確使用新媒體,若一味使用而不加以指導,則會影響思政教育效果。

      (四)教師應用新媒體的熟練度不高

      思政教育任務較重,思政教師經(jīng)常面臨教學效果優(yōu)化和教學形式研究的壓力,因此面對新媒體,教師精力有限,難以熟練掌握新媒體,教師通常會利用閑暇時間備課,用于學習新媒體的時間較短,一定程度上導致新媒體的價值得不到充分發(fā)揮。

      而如今的很多學生對新媒體的使用較為熟練,比如抖音、微博、快手等,學生關注新媒體,對媒體中的內(nèi)容十分感興趣,這會對學生的學習產(chǎn)生消極影響,再加上學生的自律性不強,很容易導致學生學習效果變差。新媒體應用中教師與學生的關注點各不相同,因此很難在同一個問題上產(chǎn)生共鳴,進而增加了學生和教師之間的隔閡。

      (五)缺乏完善的教學評價體系

      學校思政教學中,在傳統(tǒng)教學體系中教師占據(jù)主導地位,采用傳統(tǒng)教學方法開展教學,教學評價體系不符合教學要求,學生被動接受教學內(nèi)容,這種教學方式雖然能夠完成教學任務,但是對學生實際學習情況的掌握不充分,尤其是在新媒體盛行的時代,缺乏新媒體應用教學評價體系[4]。

      將新媒體應用在思政教學中,不僅會對思政教學產(chǎn)生一定影響,也會影響日常生活習慣,目前學校教學體系正處于改革時期,新媒體在教學中的應用范圍越來越廣,網(wǎng)絡授課已經(jīng)成為一種新型教學手段,具有教學效率高、能夠及時反饋的特點。然而,由于新媒體應用時間較短,所以還需結(jié)合實踐經(jīng)驗不斷優(yōu)化調(diào)整教學評價體系,為良好開展教學提供條件。

      四、新媒體助力思政教學的創(chuàng)新對策

      (一)提高對新媒體的重視度

      新媒體在教學中的應用為學生和教師帶來了更多機遇,充分利用新媒體能夠幫助學校掌握更多教學資源,多元化思政教學不僅可以起到活躍課堂的效果,增加學生的學習興趣,而且能優(yōu)化學生學習效果。新媒體應用中,教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和新媒體的優(yōu)勢,結(jié)合學生學習興趣確定教學內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學生學習思政知識的興趣,促進學生與教師之間的交流,只有在完美交流的基礎上,才能夠通過溝通解決問題,提高學生思政學習質(zhì)量。

      通過多媒體技術來改進教學模式,不僅可以豐富思政教學資源,為學生提供多元化的思政知識,而且有利于激發(fā)學生學習的積極性。合理利用新媒體,既可以提升學生的學習能力,又可以激發(fā)學生的自主學習意識和主動學習的積極性,優(yōu)化思政教學效果。

      (二)創(chuàng)新教學形式

      隨著時代的不斷發(fā)展,教學體系不斷得到更新優(yōu)化,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學的需求,如果學校一味采用傳統(tǒng)教學模式開展教學,必然會導致教學內(nèi)容和效果與時代所需出現(xiàn)偏差,無法滿足當代學生需要,進而失去原有的教學價值。因此,堅持與時俱進的原則、開展思政教學至關重要,教師可以借助多媒體技術優(yōu)化和更新教學形式。

      對學生來說,新媒體具有多樣化的吸引力,可以通過新媒體與外界進行信息傳遞,以信息技術作為教學革新的媒介,建立線上教學平臺,這是課堂教學以外的重要學習載體[5]。

      此外,還需要合理控制新媒體的使用效果,加強對新媒體使用的引導,使新媒體成為學生積極主動學習的新陣地。學校思政教育要以繼承傳統(tǒng)思政教學作為教學主要目標,拓展思政教育范圍,充分利用新媒體發(fā)揮思政教育實效,促使新媒體自然地融入思政教育。

      例如,近幾年學校創(chuàng)辦了線上網(wǎng)課教育平臺,教師可以借助新媒體進行授課,教學方式由課堂教學轉(zhuǎn)變成了居家自學,釘釘直播、騰訊會議等新媒體平臺不斷呈現(xiàn)出來,不僅給教學帶來了便利,也改變了傳統(tǒng)教學模式,有利于思政教學集中開展、輿論方向引導、傳統(tǒng)文化塑造、價值觀念傳遞等,這些內(nèi)容在傳統(tǒng)“填鴨式”教學課堂上很難表現(xiàn)出來,從而真正實現(xiàn)了網(wǎng)絡智慧教學和思政道德品質(zhì)教育的目的。

      (三)完善新媒體教學體系

      思政教育的目的主要是立德樹人,在目前思政教育效果不顯著的形勢下,應積極采取有效措施,以完善新媒體教學體系作為當代思政教育的主要路徑,為學生構(gòu)建良好的教學環(huán)境。

      思政教師應積極關注和了解時事政治、熱點話題等,利用思政課堂與學生共同討論話題,鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解,解答學生的疑惑,使其形成正確的思想道德認知,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,促使學生能夠用發(fā)展的眼光看待社會問題,準確判斷信息,自覺遠離不良信息[6]。

      同時,學校應當完善新媒體教育環(huán)境,提供更多的新媒體教學設備和培訓,加大新媒體教學資金投入,主要包括以下兩個方面:以網(wǎng)絡建設為主,提高學校網(wǎng)絡覆蓋率和效率,為新媒體應用做好鋪墊;加大人才建設力度,培養(yǎng)專門的新媒體應用人才,以此帶動學校教師掌握新媒體的應用技術。

      (四)提高教師新媒體操作水平

      新媒體時代,教師不僅要端正態(tài)度,正視新媒體,還要積極接納和使用,利用新媒體的優(yōu)勢,將思政教育與新媒體有效結(jié)合,強化學生的思想意識。學校應積極為思政教師應用新媒體提供培訓,組織教師參加校外、校內(nèi)組織的培訓活動,促使教師熟練掌握新媒體操作技能,優(yōu)化教師對新媒體的應用效果,從而更好地為思政教學服務。思政教師不僅要改變傳統(tǒng)教學思維,而且應當做到與時俱進,創(chuàng)新教學模式,在提升自身知識水平的基礎上,廣泛應用新媒體優(yōu)化教學模式,突破傳統(tǒng)單一教學形式,為學生學習思政知識提供基礎保障[7]。借助新媒體,學生能夠獲取更多信息,與此同時也應當重視課堂傳統(tǒng)教學形式,將兩種教學形式的優(yōu)勢充分結(jié)合,在創(chuàng)新教學形式的基礎上減輕學生的學習壓力,為其健康成長奠定基礎。

      (五)完善新媒體考核評價體系

      隨著教學體系的不斷改革,思政教育不斷優(yōu)化教學規(guī)劃,為了保障思政教育工作能夠形成有效的閉環(huán)管理體系,需要根據(jù)教學規(guī)劃建立完善的教學體系,增強思政教學的有效性。對現(xiàn)代教學體系而言,完善的教學考核評價體系具有重要作用,有利于提升思政教師的教學水平,體現(xiàn)學生的實際學習效果。利用新媒體開展教學的過程中,教學評價體系可以幫助教師掌握新媒體應用效果,對此,應立足于實際思政教學內(nèi)容,構(gòu)建多元化新媒體教學考核評價體系,避免教學流于形式。應結(jié)合教學目標調(diào)整考核評價體系,基于學校辦學特點及時代發(fā)展需求,結(jié)合新媒體發(fā)展元素,創(chuàng)新思政教學評價體系,促使考核評價體系充分滿足思政教育需求,促進思政教育順利開展。

      五、結(jié)語

      新媒體的蓬勃興起,為思政教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇。新媒體的不斷發(fā)展在一定程度上促進了思政教育創(chuàng)新改革,因此應利用新媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)新思政教育教學體系,根據(jù)教學需求提高對新媒體的重視度,創(chuàng)新教學形式,完善新媒體教學體系,提高教師新媒體操作水平,完善新媒體考核評價體系,充分發(fā)揮新媒體應用于思政教學的作用。

      參考文獻:

      [1] 劉嘉誠.新媒體在高校思政課教學中具體應用策略研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2022(2):29-31.

      [2] 肖敏勤.微媒體視角下高校思政教學中網(wǎng)絡媒體技術應用路徑[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2021,34(22):104-105.

      [3] 譚子雅.大學生思政教育創(chuàng)新背景下新媒體技術應用研究[J].食品研究與開發(fā),2021,42(14):253.

      [4] 阿曼古麗·木沙.新媒體視域下高校思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新分析[J].文教資料,2021(14):83-85.

      [5] 謝甜甜.新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育載體創(chuàng)新的探討[J].公關世界,2021(8):149-150.

      [6] 何靜.新媒體背景下高校思政教學工作的有效策略[J].科學咨詢(科技·管理),2021(1):97-98.

      [7] 蒲佳麗.高校思想政治理論課教學中新媒體應用的實踐路徑探賾[J].科教文匯,2020(12):75-77.

      作者簡介 李風嬌,碩士,講師,研究方向:思想政治教育。

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