小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展本土化綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；本土資源；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展策略

本土資源不僅擁有鮮明的地域特色，還具備悠久的歷史和豐富的底蘊(yùn)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助本土資源開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，于學(xué)生知識(shí)面的拓展，以及人文精神、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常積極的推動(dòng)作用，成為了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程新資源。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的板塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)本土文化的理解，加深對(duì)閱讀文本主旨內(nèi)涵、思想情感等的理解，以及對(duì)文字美的感悟，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

例如，在組織學(xué)生閱讀《北京的春節(jié)》時(shí)，教師就可以結(jié)合本土資源，組織學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，自主搜集能夠代表當(dāng)?shù)亍按汗?jié)習(xí)俗”的圖片、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生在探究本土資源的過(guò)程中，更好的了解作者筆下的北京春節(jié)景象。

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，可以在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。而利用本土資源開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以在語(yǔ)文寫(xiě)作主題中融入當(dāng)?shù)匚幕厣⒔㈥P(guān)聯(lián)，借此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生的作文更具真情實(shí)感。

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再僅關(guān)注學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)和交際能力也越來(lái)越受重視。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以從口語(yǔ)交際的出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集本土文化的資料信息，并在課堂上進(jìn)行真實(shí)有效的講解，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力等，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，以及學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

總之，語(yǔ)文是小學(xué)生最熟悉的學(xué)科，而本土文化也是小學(xué)生最熟悉的教育資源，在具體的教學(xué)過(guò)程中，以本土文化資源為載體來(lái)開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，可以在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法的同時(shí)，充分發(fā)揮本土文化資源的人文價(jià)值和育人價(jià)值，構(gòu)建更高質(zhì)、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈月娟.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展本土化綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：125-126.

[2]鄧義.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的本土化教學(xué)研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（07）：143.

（作者單位：山東省濰坊市高密市注溝小學(xué) 劉奕璐）