鄭國(guó)平

摘 要：中職學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教育，促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，是需要每個(gè)教師思考的問(wèn)題。賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍偏差、自制力不強(qiáng)等共性特點(diǎn)，作為素質(zhì)教育的一種方式，在中職學(xué)校教育中具有重要性和必要性。通過(guò)賞識(shí)教育，可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，對(duì)自身充滿(mǎn)信心。本文探索賞識(shí)教育理念在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用策略，以期為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育? ? 中職院校? ? 應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)教育中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者違反紀(jì)律時(shí)，教師一般采用批評(píng)的方式教育學(xué)生。這種做法有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育就是在教育過(guò)程中給予學(xué)生肯定，它的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和欣賞，讓學(xué)生清楚自身的優(yōu)點(diǎn)，使其在日常學(xué)習(xí)生活中可以更有信心。

加強(qiáng)賞識(shí)教育，就是要積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生；即使對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也要以相對(duì)柔和的方式指出他們的缺點(diǎn)和不足，這樣可以使他們以更加積極的方式和態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

賞識(shí)教育理念對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

一、賞識(shí)教育理念在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用意義

中職學(xué)校的學(xué)生由于普遍在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，對(duì)未來(lái)往往抱有消極態(tài)度，他們更需要通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)得到肯定，從而更加自信地投入學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育會(huì)幫助他們建立“積極的心理暗示”，重塑“自我意識(shí)”，使其在學(xué)習(xí)和生活中能夠以更加積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

中職學(xué)校的學(xué)生大多文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也很想努力學(xué)習(xí)。如果教師不斷地批評(píng)學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生造成壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、對(duì)自己失去信心。

另外，部分學(xué)生的自控力較弱，很容易在課堂或者學(xué)校違反紀(jì)律。

在這種情況下，部分教師會(huì)對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)而不是科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)階段的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，如果教師使用強(qiáng)硬的手段或者方法責(zé)令他們改正，很容易起到反作用。

傳統(tǒng)的教育方式對(duì)于愛(ài)違反紀(jì)律的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有太大的效果，因此教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，采取其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

運(yùn)用賞識(shí)教育方法可以在不傷害學(xué)生自尊心的同時(shí)，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、賞識(shí)教育理念在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用策略

（一）投入足夠的愛(ài)心進(jìn)行賞識(shí)教育

中職學(xué)校的教師必須明白的是，學(xué)生要經(jīng)常遭受別人不屑的眼神和語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候如果對(duì)他們依舊采取傳統(tǒng)的教育方法、對(duì)他們一味地批評(píng)教育，他們會(huì)對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，不利于良好師生關(guān)系的建立，使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程無(wú)法順利開(kāi)展，最終影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該有足夠的愛(ài)心和耐心，在日常學(xué)習(xí)生活中更多地關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和溝通。

教師要更多地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，建立師生友誼，這樣會(huì)使學(xué)生更加信任教師，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們都有自己的閃光點(diǎn)。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，缺乏自信。教師需要在日常的學(xué)習(xí)生活中更多地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，尤其是問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)。

作為教師，眼里不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，單純地否定他們個(gè)人，這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)自己一無(wú)是處。如果教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他的學(xué)生也是一種榜樣的力量。

例如，某位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平時(shí)比較自卑，但是舞蹈跳得非常不錯(cuò)。教師了解了這位學(xué)生的情況后，鼓勵(lì)其參加學(xué)校的舞蹈大賽，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。這位學(xué)生最終在舞蹈大賽上取得了名次。通過(guò)這件事，她對(duì)自己更加有信心了，在學(xué)習(xí)上也更加努力。

在這個(gè)案例中，這位學(xué)生的變化都是由賞識(shí)教育的理念作用催發(fā)。最后，在她的帶動(dòng)之下，班級(jí)里更多的學(xué)生開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)的氛圍變得上進(jìn)和團(tuán)結(jié)。

（三）幫助學(xué)生分析得失及原因

中職學(xué)校不同于普通中學(xué)，文化課學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是他們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)才是他們努力的方向。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：之前的文化課沒(méi)有掌握好，現(xiàn)在可以通過(guò)中職學(xué)習(xí)階段補(bǔ)回來(lái)。專(zhuān)業(yè)課是新的起點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都站在新的起跑線上，所以必須把握現(xiàn)在的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)列舉學(xué)校一些優(yōu)秀畢業(yè)生的例子為學(xué)生樹(shù)立榜樣，也可以請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生講述自己成功的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到希望，從而充滿(mǎn)前進(jìn)的動(dòng)力，重拾信心，重塑自我。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要經(jīng)過(guò)不懈的努力和探索，幫助學(xué)生尋找到適合自己且行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師既要幫助他們分析過(guò)去學(xué)習(xí)文化課時(shí)的“失策之處”，也要幫助他們找到學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的竅門(mén)，從而讓他們擺脫過(guò)去“我學(xué)不好”的心理暗示，以嶄新的精神面貌迎接中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（四）賞識(shí)教育下學(xué)生的行為結(jié)果

通過(guò)以上讓學(xué)生重拾自信心的教育方法，學(xué)生必然會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的跡象，及時(shí)肯定他們的“利好”動(dòng)機(jī)，以便于更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

教師要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一個(gè)哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)賞識(shí)教育的理念，教師甚至可以“小題大做”，讓學(xué)生享受教師表?yè)P(yáng)成為一種“條件反射”，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生形成“我是好學(xué)生”的心態(tài)。

三、賞識(shí)教育要講究恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?/p>

“以人為本”的教育理念提倡尊重學(xué)生的個(gè)體差異。中職學(xué)校教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，注意區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。賞識(shí)要做到公正客觀，讓學(xué)生真實(shí)地感受到自我存在的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而激發(fā)起他們求知的欲望、進(jìn)取的潛能。

在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)展賞識(shí)教育的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，這樣不僅可以讓學(xué)生真切地感受到賞識(shí)的“真實(shí)感”，還可以提高學(xué)生的抗挫和抗壓能力。

教師只有做到心中有愛(ài)，了解、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，才能遵循“賞罰并行”的原則，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

賞識(shí)教育作為一種教育理念，尤其是教育對(duì)象為中職學(xué)校學(xué)生，要做到“因人而異”“賞罰并行”，不僅需要教師做到心中有愛(ài)，也需要教師具有相當(dāng)?shù)慕逃腔酆兔翡J的洞察力。

教師要充分了解學(xué)生各方面的情況，才能在賞識(shí)學(xué)生行為的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，建立和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，這樣的賞識(shí)教育讓人感到不空洞、不虛假，從而讓教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，得到良好的教育效果。

四、小結(jié)

總而言之，中職學(xué)校學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教育理念并不適合他們，因此，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，用新的方法幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，教師要將足夠的愛(ài)心投入學(xué)校教育，更多地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們分析得失及原因，探索中職學(xué)校學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的方法，幫助他們重塑自我。當(dāng)他們?nèi)〉媚呐轮皇呛苄〉囊稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，也要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。

只有這樣，學(xué)生才能重新找回自信，以昂揚(yáng)的斗志和更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育——首先是人學(xué)?！睂W(xué)生是人而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有自己的情感和尊嚴(yán)，有自己豐富的精神世界。教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該給予全面的關(guān)懷，讓他們真正獲得全面的發(fā)展。

中職學(xué)校教師必須關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)賞識(shí)教育，幫助他們重拾自信，使他們擁有成功、幸福的人生。

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（作者單位：江蘇宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)

技術(shù)學(xué)校）