于桂琴

［摘? 要］ “綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常被一線教師忽略或者輕視。文章主要探索“學(xué)習(xí)型組織”在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”板塊教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期提高課堂教學(xué)效率，變讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生自覺(jué)合作學(xué)。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)習(xí)型組織；綜合與實(shí)踐；建構(gòu)策略

美國(guó)的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生只能記住5%的知識(shí)，通過(guò)閱讀能獲得10%的知識(shí)，通過(guò)視聽(tīng)能獲得20%的知識(shí)，通過(guò)演示能獲得30%的知識(shí)，這些都屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；而通過(guò)討論則能獲得50%的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐能獲得75%的知識(shí)，如果能把學(xué)到的知識(shí)再教給他人則能獲得90%的知識(shí)，這就是我們要追求的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式?！熬C合與實(shí)踐”板塊內(nèi)容是一類以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這部分內(nèi)容可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合完成。由于這類課程內(nèi)容的特殊性，考試幾乎不直接考，所以常常被一線教師忽略或者輕視，而這部分內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力又至關(guān)重要。在“綜合與實(shí)踐”的課堂上構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”不僅能確立學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，而且有助于提高課堂教學(xué)效率，變讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生自覺(jué)合作學(xué)。

[?]一、學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素

（一）學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織是指為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)在組織中營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有目標(biāo)的、能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和共同進(jìn)步的組織。

（二）學(xué)習(xí)型組織的特征

1. 擁有一個(gè)共同的愿景。它是組織中所有成員的共同目標(biāo)，是他們的共同理想。它能使不同個(gè)性的人凝聚在一起，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

2. 由多個(gè)不同的個(gè)體組成。在學(xué)習(xí)型組織中，每個(gè)學(xué)生都是最基本的學(xué)習(xí)單位，組織的所有目標(biāo)都需要不同的學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作等方式來(lái)完成。

3. 善于不斷地學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)型組織最本質(zhì)的特征。每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立思考、與他人合作等方式實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 善于自主管理。在學(xué)習(xí)型組織中，是有內(nèi)部分工的，根據(jù)要完成的任務(wù)，他們按照個(gè)人能力和意愿自主分工合作，最后形成統(tǒng)一的結(jié)論。

（三）學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)成要素

1. 共同目標(biāo)。這也是學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的前提。為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家聚集在一起，通過(guò)發(fā)揮集體的力量使得目標(biāo)能夠得到完成。

2. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織中的每一個(gè)學(xué)生都不是一座孤島，而是通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中與他人合作，最后共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 獲得成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的能力在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高，從而獲得一定的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4. 規(guī)范流程。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不是隨意的，而是要按照事先設(shè)計(jì)好的流程規(guī)范地操作，最后通過(guò)組織內(nèi)的交流討論得出最終的結(jié)果。

[?]二、“綜合與實(shí)踐”板塊的教育價(jià)值

“綜合與實(shí)踐”是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材從一年級(jí)開(kāi)始在每個(gè)學(xué)段都安排了四個(gè)部分的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。“綜合與實(shí)踐”顧名思義重在實(shí)踐，重在綜合。實(shí)踐的主體是學(xué)生，實(shí)踐的性質(zhì)是自主參與，實(shí)踐的方式是動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，實(shí)踐的目標(biāo)是解決問(wèn)題。

（一）積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是“學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果”，需要在做的過(guò)程中和思考的過(guò)程中積淀。由于“綜合與實(shí)踐”重視學(xué)生自主參與和全程參與，所以學(xué)生能夠更充分地經(jīng)歷“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程，自然就容易積累屬于自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其中包括如何選擇自己合適的伙伴，如何呈現(xiàn)結(jié)果等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的良好載體

學(xué)生在“綜合與實(shí)踐”中，一般要能夠從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。和其他部分內(nèi)容教學(xué)中的解決問(wèn)題相比較，“綜合與實(shí)踐”更容易增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（三）有利于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還能接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成認(rèn)真、思考、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，建立自信”。由于問(wèn)題的綜合性，學(xué)生還能體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的作用。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)和同伴的合作交流，學(xué)生能夠逐步形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都有助于幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度。

[?]三、學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)

隨著新課程改革的不斷深入，如何解決課堂學(xué)習(xí)的低迷狀態(tài)？如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)成了我們的亟待改變的現(xiàn)狀。研究表明，在班級(jí)中建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)型組織是指為了完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一定的組織下小組中的每個(gè)人都發(fā)揮各自的最大能力，想盡一切辦法通過(guò)協(xié)商合作解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。由于“綜合與實(shí)踐”板塊內(nèi)容的特殊性，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)成也沒(méi)有固定的模式?？梢栽诩依锱c父母組成學(xué)習(xí)小組，也可以和自己的好朋友一起組成學(xué)習(xí)小組，甚至可以和老師一起組成學(xué)習(xí)小組；可以是兩三個(gè)人一組，也可以是常見(jiàn)的四個(gè)人一組，甚至是七八個(gè)人一組；各組成員也沒(méi)有固定的要求，完全是根據(jù)合作的內(nèi)容和學(xué)生自己的需求來(lái)確定。

（一）選好“領(lǐng)導(dǎo)”

俗話說(shuō)：火車跑得快全靠車頭帶。說(shuō)明領(lǐng)頭人很重要。既然是組織就要有“領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的第一步就是選擇好小組長(zhǎng)。選擇的標(biāo)準(zhǔn)一般就是學(xué)習(xí)積極性比較高的，責(zé)任心比較強(qiáng)的，比較善于表達(dá)的，與同學(xué)的關(guān)系比較融洽的人來(lái)?yè)?dān)任小組中的“帶頭大哥”。當(dāng)然這個(gè)“帶頭大哥”不是一成不變的，隨著合作得越來(lái)越好，組長(zhǎng)可以定期變換、輪流擔(dān)當(dāng)，完全讓學(xué)生自己選擇。

比如在實(shí)踐活動(dòng)“釘子板上的四邊形”這一節(jié)課上，我們可以選擇數(shù)學(xué)思維比較活躍，平時(shí)比較喜歡動(dòng)手探究的學(xué)生來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)。而在“校園的綠化面積”這節(jié)課上，我們可以讓視力比較好、身高比較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。在“怎樣滾得遠(yuǎn)”這節(jié)課上，可以讓測(cè)量比較準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)?？傊?，要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，靈活地選擇組長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)上組長(zhǎng)，這樣也可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）選好“員工”

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立學(xué)生活動(dòng)小組顯得尤為重要。每組人數(shù)不宜太多，3～8人比較合適。人數(shù)太少，活動(dòng)沒(méi)有“熱氣”，也缺少“合力”；人數(shù)太多，每人動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少。比如“有趣的拼搭”就適合4～6人一組。

比如在實(shí)踐活動(dòng)“身高與影長(zhǎng)的比”這一節(jié)課上，由于要分別測(cè)量學(xué)生的身高與他的影子的長(zhǎng)，所以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織4個(gè)人一個(gè)小組比較合適。其中兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)站在太陽(yáng)底下，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。這樣每個(gè)學(xué)生都有事情做，一個(gè)學(xué)生完成以后再輪流交換，這樣每個(gè)小組就會(huì)得到4組數(shù)據(jù)，分析起來(lái)也比較符合小學(xué)生的年齡特征。

（三）選好“質(zhì)地”

不論組織內(nèi)人數(shù)多少都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容靈活組建小組。具體地說(shuō)，要根據(jù)性別、年齡、愛(ài)好、家庭背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平等因素，遵循能力互補(bǔ)的原則，使學(xué)生在合作時(shí)相互影響，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在綜合實(shí)踐課“樹(shù)葉中的比”這節(jié)課中，由于活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)人數(shù)沒(méi)有特別的要求，這時(shí)候就可以讓學(xué)生根據(jù)性別以及每個(gè)人的喜好自由組合?？梢耘c女生組合，也可以男生與男生組合，當(dāng)然也可以男、女生混搭組合。建議4～6人一個(gè)小組，找到不同的樹(shù)葉進(jìn)行測(cè)量，并做好測(cè)量結(jié)果的記錄，最后通過(guò)分工合作、交流討論，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉中比的秘密。

（四）合理分工

學(xué)習(xí)型組織中成員的分工尤為重要，小組活動(dòng)時(shí)，一定要有明確的分工。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組員的工作分配，指揮小組的活動(dòng)，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要有明確的任務(wù)分工，活動(dòng)結(jié)束時(shí)組長(zhǎng)要對(duì)本組的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。但是學(xué)生的身份并不是固定不變的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活更換，盡量讓每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。

比如在綜合實(shí)踐活動(dòng)課“校園綠地面積”這節(jié)課中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組只需要3個(gè)人就夠了，其中兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，并且在活動(dòng)過(guò)程中組長(zhǎng)要全程參與并指揮。通過(guò)對(duì)校園內(nèi)草坪、花圃和樹(shù)木的占地面積的測(cè)量和計(jì)算，從而得到校園內(nèi)的綠地面積是多少。最后通過(guò)對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析和計(jì)算，能知道人均綠色面積、各種類型的綠地中面積最大的是什么等一系列數(shù)學(xué)綜合信息。

西漢文學(xué)家劉向說(shuō)過(guò)，“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之，足踐之不如手辨之”。學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是耳、眼、手、腦并用的過(guò)程，“綜合與實(shí)踐”課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。學(xué)習(xí)型組織的建立是高效課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，這種關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，變學(xué)生被“牽”著學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)。著名教育家于漪老師說(shuō)，我們現(xiàn)在老是強(qiáng)調(diào)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)是錯(cuò)的，首先應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的合作精神，因?yàn)楹献鞑拍芄糙A。綜合與實(shí)踐活動(dòng)恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的土壤，課堂學(xué)習(xí)最關(guān)鍵之處就是“合作”的力量。