陳霞 何衛(wèi)君

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好隨文練筆教學(xué)，不僅可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，所以教師要學(xué)會(huì)借助隨文練筆教學(xué)鍛煉學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)舉一反三的能力，提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。本文對(duì)仿寫(xiě)練筆在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐意義和實(shí)踐措施進(jìn)行了詳細(xì)分析，分別從文本仿寫(xiě)、留白填寫(xiě)以及感悟?qū)懽魅矫嬖敿?xì)講述隨文練筆在語(yǔ)文課堂中的具體實(shí)踐，借此提升學(xué)生的文章寫(xiě)作能力。

隨文練筆是小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的重要教學(xué)方式之一，通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維與寫(xiě)作能力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)隨文練筆的教學(xué)意義，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平采取恰當(dāng)?shù)碾S文練筆教學(xué)措施，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用閱讀中所掌握的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.有利于滿足學(xué)生的心理需求。教師加強(qiáng)隨文練筆教學(xué)，融合了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用，有效地滿足了學(xué)生的心理需求。小學(xué)生雖然年齡較小，但有著豐富的想象力，對(duì)于不同事物的看法非常豐富，許多學(xué)生都希望能夠?qū)⒆约簩?duì)不同事物的看法表達(dá)出來(lái)。教師進(jìn)行隨文練筆教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，教師通過(guò)選擇一些恰當(dāng)?shù)姆聦?xiě)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用仿寫(xiě)方式表達(dá)自己的看法以及情感，有效滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。隨文練筆教學(xué)中，教師可通過(guò)閱讀與寫(xiě)作提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握更多事物描述方法及情感表達(dá)技巧。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而提高自己學(xué)以致用的能力與寫(xiě)作水平。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。大多小學(xué)生的身心特點(diǎn)是喜歡交流、喜歡表達(dá)，但在文章寫(xiě)作時(shí)，部分學(xué)生卻出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，學(xué)生的很多想法不會(huì)表達(dá)，最終影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力有限，不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己。在進(jìn)行隨文練筆時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握不同的情感表達(dá)方式，學(xué)會(huì)結(jié)合例文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，可以有效降低寫(xiě)作難度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)情感并在寫(xiě)作過(guò)程中逐漸獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐措施

1.結(jié)合經(jīng)典讓學(xué)生進(jìn)行文本的仿寫(xiě)。教師要做好隨文練筆教學(xué)，可以選擇經(jīng)典的文本讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一是加強(qiáng)句式仿寫(xiě)教學(xué)。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在進(jìn)行排比句仿寫(xiě)時(shí)，教師通過(guò)舉例“溝通，是聯(lián)絡(luò)感情的紐帶；溝通，是構(gòu)建友誼的橋梁；溝通，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排比句式仿寫(xiě)：_______，是_________的________；_______，是________的________；_________，是________的________。此外，教師還可以選擇恰當(dāng)?shù)母袊@句、擬人句、比喻句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

二是加強(qiáng)段落的仿寫(xiě)教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生清晰地了解段落中句子之間的關(guān)系，了解段落的句子結(jié)構(gòu)和組成，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行組織架構(gòu)的能力。常見(jiàn)的段落寫(xiě)作方式有總分總、總分等，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的段落寫(xiě)作技巧。如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者在不同段落的寫(xiě)作順序，可以按照瀏覽順序進(jìn)行寫(xiě)作，也可以按照空間順序進(jìn)行寫(xiě)作。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文的段落寫(xiě)作特點(diǎn)與空間順序的方式進(jìn)行仿寫(xiě)，如按照空間順序描寫(xiě)校園一景。

三是加強(qiáng)篇章的仿寫(xiě)教學(xué)。教師可以選擇符合學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文水平的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解不同的文章結(jié)構(gòu)，并參考文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于事物記錄和生活記錄的文章，然后讓學(xué)生參考這些文章結(jié)構(gòu)并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行仿寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如，在學(xué)習(xí)完課文《白鷺》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中借物抒情的寫(xiě)作方式，并結(jié)合該文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式描述常見(jiàn)的狗、貓等動(dòng)物。

四是加強(qiáng)立意仿寫(xiě)教學(xué)。文章的立意水平直接決定著文章的質(zhì)量水平，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中樹(shù)立深刻鮮明的文章立意。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些立意深刻的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。比如可以參考《珍珠鳥(niǎo)》一文，雖然文章內(nèi)容是描述珍珠鳥(niǎo)，但是文章的立意是指人和動(dòng)物之間和諧相處的美好情感。

2.巧用留白拓展學(xué)生的寫(xiě)作文本。在隨文練筆教學(xué)中，教師可巧用留白拓展學(xué)生的寫(xiě)作文本，借助留白為學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力留出空間。

一是在教學(xué)中做好留白的填補(bǔ)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分文章會(huì)出現(xiàn)局部留白的現(xiàn)象，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主旨做好留白的填補(bǔ)。如，在學(xué)習(xí)文章《慈母情深》時(shí)，文章描述了作者向母親要錢(qián)買書(shū)的過(guò)程，但是整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有過(guò)多地描述母親掙錢(qián)的辛苦。因此，學(xué)生可以結(jié)合自己的所知所想描述一些作者母親掙錢(qián)時(shí)的不容易，描述作者母親在棉鞋廠工作的辛苦。

二是在教學(xué)中加強(qiáng)看圖寫(xiě)作訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)看圖寫(xiě)作的題目，在進(jìn)行看圖寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察圖片，圖片中出現(xiàn)人物時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)態(tài)和神態(tài)，進(jìn)而猜測(cè)圖中人物的情感。為了鍛煉學(xué)生的想象力，教師可以借助課文鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三是在教學(xué)中加強(qiáng)換位改寫(xiě)訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工，改變語(yǔ)文的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等。教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將熟悉的課文改編成故事劇本，通過(guò)設(shè)計(jì)不同人物的臺(tái)詞，讓學(xué)生進(jìn)行劇情的模擬，借此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)人物對(duì)話以及具體故事情節(jié)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)田忌賽馬的智慧。

3.增加感悟深化學(xué)生的寫(xiě)作文本立意。在開(kāi)展隨文練筆教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的感悟，借此深化文本的立意，提高文章的質(zhì)量水平。不同文章表達(dá)主旨的方法與技巧不同，大部分作者會(huì)在文章的結(jié)尾處點(diǎn)出文章主旨，部分作者也會(huì)留白，給予讀者一定的想象空間，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握不同文本主旨的表達(dá)方式。

一是要引導(dǎo)學(xué)生在段落小結(jié)中學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感。部分文章會(huì)在不同的段落中點(diǎn)出主旨，或者表達(dá)作者的情感，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式，學(xué)會(huì)在段落寫(xiě)作中抒發(fā)自己的情感。

二是要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后勇于表達(dá)自己的感悟。許多課文都具有深刻的立意，不僅可以振奮人心，還是鍛煉學(xué)生讀后感的重要素材，所以在完成課文閱讀后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫(xiě)作。如，《狼牙山五壯士》一文主要講述了五壯士在面對(duì)敵人時(shí)的寧死不屈，展現(xiàn)出了他們高尚的愛(ài)國(guó)主義和英雄主義精神。在閱讀完文章后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的英雄人物，并進(jìn)行相關(guān)事跡的寫(xiě)作。

總之，加強(qiáng)隨文練筆教學(xué)，可以有效整合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的資源，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材和靈感，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)隨文練筆教學(xué)的開(kāi)展，選擇恰當(dāng)?shù)奈谋舅夭淖寣W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)過(guò)程中加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字運(yùn)用能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。