王學(xué)其?曹靜芳

［摘要］ 南京市成賢街小學(xué)作為全市最早實(shí)施彈性放學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校之一。在兩年多的實(shí)踐中，通過開展前期調(diào)研實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，依托資源整合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新升級，借助多元渠道實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，讓學(xué)校課后服務(wù)品質(zhì)實(shí)現(xiàn)了從無到有、有中創(chuàng)優(yōu)的迭代升級，讓兒童體驗(yàn)“課程創(chuàng)新、服務(wù)貼心、環(huán)創(chuàng)溫馨”的“暖橙時(shí)光”。

［關(guān)鍵詞］ 課后服務(wù)；“雙減”政策；學(xué)校管理

一、0的精準(zhǔn)定位：立足以人為本的前期調(diào)研

學(xué)校課后服務(wù)的實(shí)施要以“看見兒童發(fā)展”為邏輯起點(diǎn)，立足兒童需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提煉出引領(lǐng)學(xué)校課后服務(wù)發(fā)展的育人主張。在課后服務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)校力求找到屬于本校的特色，即秉承“成賢”教育理念，以彰顯“見賢思齊，日有所進(jìn)”的育人目標(biāo)?；诖?，學(xué)校以“橙”作為創(chuàng)新突破口，致力建構(gòu)“暖心橙色——彰顯人文關(guān)懷”“富含營養(yǎng)——關(guān)注適性發(fā)展”“香甜爽口——打造靈動(dòng)課程”的課后服務(wù)理念，開展獨(dú)具特色的“橙·時(shí)光”課后服務(wù)模式。為提升服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校在前期進(jìn)行了精準(zhǔn)調(diào)研。

對兒童與家長需求的調(diào)查。通過召開校級家委會(huì)、利用線上平臺展開課后服務(wù)家長時(shí)間需求的問卷調(diào)查，聚類分析，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)家庭對于課后服務(wù)時(shí)長的具體要求。同時(shí)，摸底登記學(xué)生對課后服務(wù)內(nèi)容的真實(shí)需求。

對師資隊(duì)伍需求的調(diào)查。學(xué)校在假期前下發(fā)課后服務(wù)項(xiàng)目課程認(rèn)領(lǐng)書，結(jié)合教師的參與意向、特長、課程開發(fā)的經(jīng)歷自行申報(bào)。通過師資力量的摸排，明確學(xué)校在教師資源與課程開發(fā)方面的優(yōu)勢與短板、機(jī)會(huì)與趨勢，以此發(fā)掘提升課后服務(wù)品質(zhì)的“生長點(diǎn)”。

對學(xué)校實(shí)際情況的調(diào)查。學(xué)校通過召開課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)議，深入挖掘可利用的場館、器材，可轉(zhuǎn)化的隱性課程、特色課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可提供技術(shù)、資源、條件的實(shí)體或虛擬平臺，并同步進(jìn)行配套的教研、監(jiān)管、報(bào)酬等制度建設(shè)。

二、0到1的創(chuàng)新突破：創(chuàng)設(shè)資源融通的課程體系

1.扎牢“根”基因：基于傳統(tǒng)文化的沉潛

學(xué)校一直以京劇藝術(shù)為學(xué)校特色文化，旨在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、根植民族基因。但從另一方面來看，學(xué)校要從以往京劇課程的單一性、專業(yè)性和小眾性中跳脫開來，以京劇文化為奠基石、瞭望窗，讓傳統(tǒng)文化在教育創(chuàng)新中煥發(fā)活力，借助課后服務(wù)的開展，實(shí)現(xiàn)古老藝術(shù)與天真童心的攜手，實(shí)現(xiàn)京劇藝術(shù)的迭代升級?；诖?，學(xué)校針對各個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，集合學(xué)校已有社團(tuán)等資源，進(jìn)行跨領(lǐng)域整合，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)中華傳統(tǒng)文化課程群。學(xué)?；凇案仓腥A傳統(tǒng)文化，成就祖國未來賢人”的辦學(xué)愿景，融合少年宮資源，圍繞傳統(tǒng)文化開展“百變泥塑”“趣味空竹”“中華武術(shù)”“墨軒書法”等社團(tuán)，大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，提亮學(xué)生人生底色。

2.領(lǐng)銜“潮”洪流：借力周邊資源的盟創(chuàng)

學(xué)校突破時(shí)空藩籬，利用地域優(yōu)勢，引入多方資源，致力建構(gòu)獨(dú)具特色的“15分鐘教育圈”，旨在依托學(xué)校周邊資源，實(shí)現(xiàn)館、校、社一體化，豐富學(xué)校“橙·時(shí)光”課后服務(wù)內(nèi)容，既讓學(xué)生走出校園，又讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)校園，積極為學(xué)生創(chuàng)建更多樣、更精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。依托學(xué)校剛剛成立的“東南大學(xué)·小橙子科學(xué)院”，升級“玩轉(zhuǎn)機(jī)器人”“暢學(xué)編程”等科學(xué)社團(tuán)，開展沉浸式、互動(dòng)式科技研學(xué)活動(dòng)；借力“南京圖書館·小橙子全科閱讀書院”開展實(shí)景參觀、體驗(yàn)圖書管理員、走進(jìn)“書海識遺”等系列化“館校合作”活動(dòng)。未來，學(xué)校還將成立“江蘇省京劇院·小橙子戲社”，傳承戲曲優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以京劇文化為奠基石、瞭望窗，讓傳統(tǒng)文化在教育創(chuàng)新中煥發(fā)活力。

3.凸顯“亮”品牌：延續(xù)峰嶺課程的星火

“活力籃球”與“京韻悠悠”作為學(xué)校的亮麗名片，成為學(xué)校特色課程群的最高峰嶺。在開發(fā)課后服務(wù)課程的過程中，學(xué)校融合峰嶺課程，分低、中、高年段開設(shè)不同等級的籃球社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段覆蓋、階梯式培養(yǎng)。全校每一名學(xué)生每周都有機(jī)會(huì)觸摸籃球，都能跟隨專業(yè)籃球教練系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球；學(xué)校每月組織開展“籃球爭霸賽”“班級聯(lián)賽”“親子籃球賽”等多彩的籃球文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受籃球的魅力；學(xué)校定期邀請前中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽明星球員走進(jìn)校園，與學(xué)生零距離接觸，相互切磋籃球技藝，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。

三、0向0.1的末梢生長：生成動(dòng)態(tài)循環(huán)的管理評價(jià)

學(xué)校課后服務(wù)管理的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到真實(shí)、直觀、生動(dòng)，小細(xì)節(jié)往往充溢著靈動(dòng)的智慧和人文的光輝。通過浸潤于無數(shù)細(xì)節(jié)中的精致化、動(dòng)態(tài)化和人性化學(xué)校的課后服務(wù)管理，致力于讓課后服務(wù)充分獲得文化的力量，最終實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。

1.課程研發(fā)：催生課后服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新

學(xué)校關(guān)注利用課后服務(wù)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和社會(huì)實(shí)踐能力，倡導(dǎo)有引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式。為此，學(xué)校導(dǎo)入校本或周邊資源，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)生“我的周末橙時(shí)光”綜合學(xué)科特色課程，通過豐富多彩的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活，在活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)愛生命價(jià)值，獲得情感體驗(yàn)。例如，國慶佳節(jié)五谷豐登、瓜果飄香，學(xué)校以“我眼中的豐收色彩”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，用鏡頭定格下自己感受到的豐收場景，讓“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的情感無形之間根植在學(xué)生的心田中。

2.專題研修：催生課后服務(wù)教師提升效能的內(nèi)驅(qū)

校本研修就像是一所學(xué)校的造血器官，是底層智慧推動(dòng)學(xué)校自下而上變革的策源地。課后服務(wù)建設(shè)要充分借助校本研修打通外界、架設(shè)平臺，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)與知識增值。借助現(xiàn)場沉浸式教研、課例切片微教研、線上互動(dòng)云教研等方式，提高各類教師的參與度。此外，還可以通過校際、區(qū)域聯(lián)動(dòng)等形式，圍繞課程開發(fā)、學(xué)案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與管理等議題展開主題式教研，以激發(fā)課后服務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生活力。

3.動(dòng)態(tài)監(jiān)測：催生課后服務(wù)學(xué)校品牌效應(yīng)的鑰匙

學(xué)校對課后服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，建立科學(xué)系統(tǒng)的課后服務(wù)評價(jià)體系。課后服務(wù)開始之前，學(xué)校會(huì)對每位教師課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。在課后服務(wù)過程中，通過課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的隨機(jī)巡課和在場聽課，考察教師的現(xiàn)場教學(xué)狀態(tài)。課后通過學(xué)生和家長的滿意度調(diào)查進(jìn)行過程監(jiān)督與反饋。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師關(guān)注“每一個(gè)”，對課后服務(wù)中的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全員、全程評價(jià)，綜合利用自我評價(jià)、同伴評價(jià)、檔案袋評價(jià)等多種評價(jià)方式，通過多種方式搜集學(xué)習(xí)證據(jù)，以此促進(jìn)教師不斷提升課后服務(wù)水平。

總之，學(xué)校通過跨領(lǐng)域的資源整合及跨時(shí)空的資源共享，形成了促進(jìn)學(xué)生成長的課后服務(wù)實(shí)踐共同體。不懈的努力與創(chuàng)新有力促進(jìn)了“橙·時(shí)光”課后服務(wù)煥發(fā)新生機(jī)，實(shí)現(xiàn)“雙減”落地有聲，提質(zhì)增效有方。

王學(xué)其? ?江蘇省南京市成賢街小學(xué)校長，高級教師，江蘇省特級教師。

曹靜芳? ? 江蘇省南京市成賢街小學(xué)。