袁昊杰 岳亞平 吳丹丹

［摘 要］ 社會(huì)支持是學(xué)前兒童父親緩解育兒焦慮、應(yīng)對(duì)育兒壓力、改善育兒方式、提升育兒勝任感的重要支持來(lái)源。本研究運(yùn)用相關(guān)量表探索社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的影響機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感處于中等水平；社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感三者之間呈現(xiàn)出顯著的正向相關(guān)性；社會(huì)支持能夠正向預(yù)測(cè)學(xué)前兒童父親的育兒勝任感；心理資本在社會(huì)支持與育兒勝任感之間起到部分中介作用?？梢?jiàn)，加大社會(huì)支持可以提高學(xué)前兒童父親的心理資本，緩解其育兒壓力，增強(qiáng)其育兒參與，提升其育兒勝任感。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)前兒童父親；育兒勝任感；社會(huì)支持；心理資本

一、問(wèn)題提出

布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecological Systems Theory）指出，家庭是個(gè)體在生存與發(fā)展過(guò)程中接觸最早、最直接、最內(nèi)層的微觀環(huán)境系統(tǒng)，對(duì)個(gè)體的發(fā)展意義重大、影響深遠(yuǎn)。[1]其中，父母作為家庭系統(tǒng)中的核心成員，其育兒心理、育兒方式和育兒能力是影響兒童身心健康發(fā)展的重要因素。[2]但長(zhǎng)期以來(lái)，由于家庭內(nèi)部勞動(dòng)分工的不同和父親對(duì)自身教養(yǎng)角色認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致母親成為育兒工作的主要承擔(dān)者，父親則常常在子女的教養(yǎng)中“缺位”。[3][4]其實(shí)，父親與母親一樣，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。相關(guān)研究表明，家庭中父親積極參與幼兒教養(yǎng)不僅可以促進(jìn)幼兒的身心健康，增進(jìn)父子間的親密關(guān)系，推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，[5]還可以緩解母親的養(yǎng)育壓力，[6]改善夫妻關(guān)系，提高母親的幸福感，[7]最終促進(jìn)家庭的健康發(fā)展。[8]而一旦父親在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中頻頻 “缺位”，則將深刻影響幼兒在認(rèn)知、道德行為、人際關(guān)系和性別角色等方面的發(fā)展，[9]甚至造成內(nèi)隱性問(wèn)題行為。[10]但已有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下家庭教育中父親的參與意愿偏低，參與程度也不容樂(lè)觀。[11][12][13]雖然有研究從歷史、文化與現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)該現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了闡釋?zhuān)赋龃蠖鄶?shù)父親是受養(yǎng)育傳統(tǒng)、思想觀念、工作時(shí)間等因素的影響不愿意參與育兒，[14]但缺乏對(duì)父親參與程度不高的內(nèi)在原因的探討。受傳統(tǒng)觀念影響，母親作為育兒活動(dòng)的主體，其“守門(mén)行為”阻礙著父親的育兒參與。由于父親參與度不高，致使其育兒效能偏低，不愿意參與育兒，進(jìn)而導(dǎo)致其感知的育兒勝任感更低，從而更不愿意參與育兒。[15]因此，有必要對(duì)影響父親育兒參與的內(nèi)在因素，即育兒勝任感及其影響因素與作用機(jī)制展開(kāi)探討。

育兒勝任感（Parenting Sense of Competence）是指父母在育兒過(guò)程中滿(mǎn)足幼兒各種需求的效度與能力，主要包含育兒效能感（育兒的知識(shí)與技能）與育兒滿(mǎn)意度（育兒的情緒體驗(yàn)與舒適度）兩個(gè)方面。[16]相關(guān)研究表明，良好的育兒勝任感不僅有助于緩解父母自身的養(yǎng)育壓力，改變父母的育兒心理，提升父母的育兒能力，還有助于幼兒的健康發(fā)展。[17][18]如學(xué)者德哈恩（DeHaan）的研究指出，育兒勝任感可以有效調(diào)節(jié)父母的養(yǎng)育行為，提高父母的育兒參與水平，促進(jìn)父母積極育兒。[19]但當(dāng)下關(guān)于育兒勝任感的研究主要以幼兒母親為主，鮮有探索父親的。學(xué)者斯拉格特（Slagt）也指出，由于父母承擔(dān)的家庭責(zé)任不同，他們的育兒行為和育兒能力存在顯著的差異。長(zhǎng)久以來(lái)，父親的地位與作用被人們忽視，應(yīng)進(jìn)一步探討影響父親育兒勝任感的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，挖掘父親在家庭育兒中的潛力和價(jià)值。[20]因此，為探討父親的育兒勝任感，本研究借鑒學(xué)者吉班德（Giband）根據(jù)自尊理論和育兒情景的特殊性所提出的定義和維度劃分，[21]將父親的育兒勝任感界定為父親在育兒活動(dòng)中滿(mǎn)足幼兒需求的效度與能力，包括育兒效能與育兒滿(mǎn)意度兩個(gè)維度。其中，育兒效能是指父親對(duì)自身滿(mǎn)足幼兒需求能力的一種自我感知，它影響著父親參與育兒的自信心和能力感；育兒滿(mǎn)意度是指父親從育兒行為中得到的滿(mǎn)足感，它影響著父親參與育兒的努力度和堅(jiān)持性。

在梳理已有關(guān)于母親育兒勝任感的研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，來(lái)自外界的社會(huì)支持是影響母親育兒勝任感的重要因素。[22][23]社會(huì)支持被認(rèn)為可以激發(fā)父母積極的育兒信念，緩解父母的養(yǎng)育壓力，提高父母的育兒能力。[24]因此，有必要進(jìn)一步探討父親感知的社會(huì)支持及其對(duì)父親育兒勝任感的影響。一般而言，社會(huì)支持（Social Support）是指?jìng)€(gè)體從自身所處的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的客觀支持和主觀支持，以及個(gè)體對(duì)所獲支持的利用程度。[25]其中，客觀支持是指?jìng)€(gè)體實(shí)際所接受到的支持，主觀支持是指?jìng)€(gè)體所能體驗(yàn)到的或情感上的支持，而對(duì)支持的利用度則是指?jìng)€(gè)體對(duì)各種社會(huì)支持的主動(dòng)利用程度。有研究發(fā)現(xiàn)，良好的社會(huì)支持可以有效緩解父親的育兒壓力，提升父親的育兒自信。[26]學(xué)者費(fèi)根（Fagan）的研究也發(fā)現(xiàn)，充足的社會(huì)支持可以顯著提升父親的育兒能力，從而增強(qiáng)其照顧伴侶和養(yǎng)育幼兒的積極性。[27]可見(jiàn)，社會(huì)支持對(duì)父親的育兒心理和育兒行為具有積極的影響。鑒于此，本研究提出假設(shè)1：社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親的育兒勝任感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。

相關(guān)研究亦指出，在相同的社會(huì)環(huán)境下，父母的育兒勝任感也存在著較大差異，[28]這表明在社會(huì)支持影響父母育兒勝任感的過(guò)程中可能存在著其他因素的影響。學(xué)者雷克斯（Raikes）的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持可以通過(guò)影響低收入母親的自我效能感來(lái)緩解其養(yǎng)育壓力，提高其育兒能力。[29]班杜拉（Bandura）的交互決定論也指出“行為、人的因素、環(huán)境因素實(shí)際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的”。[30]社會(huì)支持作為來(lái)自外部的環(huán)境因素，作用于個(gè)體時(shí)必然受到個(gè)體內(nèi)部心理因素的影響?；谝延醒芯恳约坝齼簞偃胃兄邪齼盒芨?，本研究推測(cè)以“一般意義上的自我效能感”為核心的“心理資本”可能是社會(huì)支持與父親育兒勝任感之間的重要中介變量。心理資本（Psychological Capital）一詞源自積極心理學(xué)，最早由學(xué)者盧桑斯（Luthans）提出，被認(rèn)為是一種歸屬于個(gè)體的積極心理資源。心理資本包含自我效能感（個(gè)體對(duì)自身能否成功做成某事的衡量與評(píng)估）、希望（個(gè)體朝著目標(biāo)努力，達(dá)到成功的信念）、堅(jiān)韌性（個(gè)體做成某事的信心和迎難而上的精神）和樂(lè)觀（對(duì)現(xiàn)狀和未來(lái)的一種積極預(yù)測(cè)）四個(gè)維度。它可以幫助個(gè)體有效地解決當(dāng)下的難題，順利走出困境。[31]相關(guān)研究表明，心理資本對(duì)學(xué)前兒童父母的育兒勝任感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，[32]同時(shí)社會(huì)支持與學(xué)前兒童父親的心理資本與養(yǎng)育行為也存在顯著的相關(guān)。[33]莫里塔（Morita）等人的研究更是表明，社會(huì)支持可以通過(guò)影響父母的心理狀態(tài)來(lái)改變他們的育兒方式和育兒行為。[34]鑒于此，本研究提出假設(shè)2：心理資本在社會(huì)支持作用于學(xué)前兒童父親育兒勝任感的過(guò)程中存在顯著的中介效應(yīng)。

梳理文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究大多聚焦于妊娠期、產(chǎn)褥期或患病兒童的母親，較少關(guān)注學(xué)前兒童父母，抑或?qū)W(xué)前兒童父母視為一個(gè)同質(zhì)的整體，忽略了父母養(yǎng)育的異質(zhì)性。鑒于此，本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論，選取學(xué)前兒童父親作為研究對(duì)象，在深入了解其社會(huì)支持水平、心理資本狀況和育兒勝任感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建出社會(huì)支持影響學(xué)前兒童父親育兒勝任感的中介模型，期望從社會(huì)支持角度為提高學(xué)前兒童父親的心理資本、提升父親的育兒勝任感、增強(qiáng)父親的育兒參與提供實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取中部地區(qū)的河南省作為樣本來(lái)源，采用分層抽樣的方式選取研究對(duì)象。為了確保樣本的代表性，本研究根據(jù)2021年河南省政府對(duì)省內(nèi)18個(gè)市GDP的排名，將河南省各市劃分為高、中、低三個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展層級(jí)，在每一個(gè)層級(jí)中隨機(jī)選取一市，最終選取河南省L市、A市和S市，分別代表高、中、低經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)。每個(gè)城市選擇兩所公立幼兒園和兩所私立幼兒園（每種類(lèi)型的幼兒園在城市、農(nóng)村各選一所），每所幼兒園隨機(jī)選取小、中、大班各1個(gè)，然后在每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選取20名幼兒的父親作為調(diào)查對(duì)象，在獲得其同意后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)12所幼兒園的720名學(xué)前兒童父親參與了本調(diào)查。問(wèn)卷采用問(wèn)卷星進(jìn)行發(fā)放，所有問(wèn)卷在兩周內(nèi)完成。共回收問(wèn)卷720份，剔除無(wú)效問(wèn)卷42份，有效問(wèn)卷為678份，問(wèn)卷有效率為94.17%。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。

（二）研究工具

1. 社會(huì)支持測(cè)量量表（SSRS）

本研究采用國(guó)內(nèi)學(xué)者肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表，用以測(cè)量個(gè)體的社會(huì)支持水平。[35]該量表在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用廣泛。[36][37]量表包含客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度3個(gè)維度，共計(jì)10個(gè)條目。其中客觀支持是指?jìng)€(gè)體所接受到的實(shí)際支持，主要包括個(gè)體在過(guò)去一年的生活條件、緊急情況下的問(wèn)題解決渠道和遇到壓力或阻力時(shí)的心理安慰來(lái)源等三項(xiàng)；主觀支持是指?jìng)€(gè)體所體驗(yàn)到的或感受到的情感上的支持，主要包括個(gè)體與同事的關(guān)系、與鄰居的關(guān)系、能夠?yàn)槠涮峁椭呐笥褦?shù)量和家人的支持程度四項(xiàng)；而對(duì)支持的利用度則是指?jìng)€(gè)體對(duì)各種社會(huì)支持的主動(dòng)利用程度，主要包括個(gè)體遇到麻煩時(shí)傾訴的方式、一個(gè)人遇到麻煩時(shí)尋求幫助的方式以及參與小組活動(dòng)情況等三項(xiàng)。量表分值在12～66分之間，得分越高表明其社會(huì)支持水平越高。社會(huì)支持水平根據(jù)量表總分劃分為低水平（≤22分）、中等水平（23～44分）、高水平（45～66分）三個(gè)層次。該量表在本研究中的Cronbach’s α系數(shù)為0.79，表明問(wèn)卷信度良好。

2. 心理資本測(cè)量量表（PCQ？鄄24）

心理資本量表選取由盧桑斯（Luthans）等人編制的心理資本測(cè)量量表（PCQ？鄄24），[38]該量表被廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中，得到了良好的信效度檢驗(yàn)。[39][40]量表共包含4個(gè)維度，分別為自我效能感、希望、堅(jiān)韌性和樂(lè)觀，每個(gè)維度分別通過(guò)6個(gè)題項(xiàng)來(lái)測(cè)量，如通過(guò)“我相信自己能分析長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，并找到解決方案”等6項(xiàng)來(lái)測(cè)量個(gè)體的自我效能感，通過(guò)“任何問(wèn)題都有很多解決方法”等6項(xiàng)來(lái)測(cè)量個(gè)體的希望水平，通過(guò)“在生活中，我無(wú)論如何都會(huì)去解決遇到的難題”等6項(xiàng)來(lái)測(cè)量個(gè)體的堅(jiān)韌性，通過(guò)“生活中，我總相信黑暗的背后就是光明，不用悲觀”等6項(xiàng)來(lái)測(cè)量個(gè)體的樂(lè)觀水平。量表采用六點(diǎn)等級(jí)計(jì)分制，從“非常不同意”到“非常同意”分為六級(jí)，依次計(jì)分（1～6分）。其中13、20和23題采取反向計(jì)分。量表得分越高，表明被調(diào)查者的心理資本越高?？偭勘碓诒狙芯恐械腃ronbach’s α系數(shù)為0.92，自我效能感分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.84，希望分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.86，堅(jiān)韌性分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.75，樂(lè)觀分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.78，表明問(wèn)卷信度良好。

3. 育兒勝任感測(cè)量量表（C？鄄PSOC）

育兒勝任感測(cè)量量表選取由香港學(xué)者Ngai所修訂編譯的《中文版育兒勝任感量表》。[41]2021年李雪瑩等人將該量表用于學(xué)前兒童母親育兒勝任感的測(cè)量，顯示出良好的信效度。[42]同時(shí)該量表也在歐美諸國(guó)取得了良好的測(cè)量效果，顯示出良好的信效度。[43][44]中文版育兒勝任感量表共包含2個(gè)維度，分別為育兒效能和育兒滿(mǎn)意度，其中育兒效能維度包含8個(gè)條目，育兒滿(mǎn)意度維度包含9個(gè)條目，量表共17個(gè)條目。量表采取六點(diǎn)等級(jí)計(jì)分制，從“絕對(duì)不同意”到“絕對(duì)同意”分為六級(jí)，依次計(jì)分（1～6分），其中2、3、4、5、8、9、12、14和16題采取反向計(jì)分。量表得分越高，表明被調(diào)查者的育兒勝任感越高?？偭勘碓诒狙芯恐械腃ronbach’s α系數(shù)為0.81，育兒效能分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.77，育兒滿(mǎn)意度分量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.78，表明問(wèn)卷信度良好。

（三）研究過(guò)程

首先，在研究開(kāi)始之前，對(duì)本研究中的研究人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并按照標(biāo)準(zhǔn)化的施測(cè)流程展開(kāi)研究，遵循的程序符合科學(xué)研究的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。其次，在正式調(diào)查前，研究人員先與每所幼兒園的負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，詳細(xì)說(shuō)明調(diào)查內(nèi)容，獲得負(fù)責(zé)人的同意，而后在各班教師的協(xié)助下對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋說(shuō)明，獲得家長(zhǎng)的同意，同時(shí)向家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)卷填寫(xiě)方式與注意事項(xiàng)，并提醒其在規(guī)定時(shí)間完成作答。問(wèn)卷回收后，按照規(guī)則嚴(yán)格剔除缺失值較多、填答時(shí)間較短、出現(xiàn)規(guī)律性答案等無(wú)效問(wèn)卷。最后，在數(shù)據(jù)清理的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證提出的假設(shè)，構(gòu)建出理論模型。

（四）數(shù)據(jù)處理

首先采用Harman單因素法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)，[45]結(jié)果表明，按照特征根大于1的標(biāo)準(zhǔn)，未旋轉(zhuǎn)的第一個(gè)因子只解釋了全部變異量的27.64%，未占總變異解釋量的40%，因此本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。然后，采用SPSS 25.0軟件進(jìn)行單因素方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析，并用SPSS？鄄PROCESS插件進(jìn)行Bootstrap方法檢驗(yàn)父親心理資本在社會(huì)支持和育兒勝任感間的中介效應(yīng)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)前兒童父親社會(huì)支持、心理資本與育兒勝任感的現(xiàn)狀

1. 學(xué)前兒童父親社會(huì)支持的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童父親社會(huì)支持得分M=44.83（SD=6.74），其中客觀支持得分M=10.76（SD=2.97），主觀支持得分M=26.09（SD=4.16），對(duì)支持的利用度得分M=7.98（SD=2.07）。參照社會(huì)支持量表的評(píng)定細(xì)則低水平（≤22分）、中等水平（23～44分）和高水平（45～66分），當(dāng)下學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持處于中等水平。

2. 學(xué)前兒童父親心理資本的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童父親心理資本得分M=4.71（SD=0.49），其中自我效能感得分（M=4.92，SD=0.63）最高，希望得分（M=4.84，SD=0.65）次之，堅(jiān)韌性得分（M=4.72，SD=0.56）較低，樂(lè)觀得分（M=4.36，SD=0.51）最低。學(xué)前兒童父親的心理資本及其各維度得分均高于理論中值3.5分，且超過(guò)了4分的偏上水平，表明學(xué)前兒童父親的心理資本處于中等偏上水平。

3. 學(xué)前兒童父親育兒勝任感的現(xiàn)狀

學(xué)前兒童父親的育兒勝任感得分M=3.90（SD=0.53），其中得分最高的是育兒效能（M=4.21，SD=0.64），其次為育兒滿(mǎn)意度（M=3.74，SD=0.57）。學(xué)前兒童父親的育兒勝任感及兩個(gè)維度的平均值都在3.5以上，高于理論中值3.5，但育兒勝任感總均分為3.9，尚未超過(guò)4分的偏上水平，因此，學(xué)前兒童父親的育兒勝任感處于中等水平。

（二）學(xué)前兒童父親社會(huì)支持、心理資本與育兒勝任感在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)

本研究顯示，學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持在受教育水平、平均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、居住地和園所性質(zhì)方面差異顯著；心理資本在受教育水平、平均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、居住地、撫育幼兒數(shù)量和園所性質(zhì)方面差異顯著；育兒勝任感在受教育水平、平均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、居住地、撫育幼兒數(shù)量和園所性質(zhì)方面差異顯著。具體來(lái)看，受教育水平高的父親其社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感水平顯著高于受教育水平低的父親；月收入高的父親其社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感水平顯著高于月收入低的父親；在家庭結(jié)構(gòu)方面，聯(lián)合家庭、主干家庭和核心家庭父親的社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感水平顯著高于單親家庭；在居住地方面，城市學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感要顯著高于農(nóng)村地區(qū)；在撫育幼兒數(shù)量上，一孩和二孩父親的心理資本顯著高于撫育三孩及以上幼兒數(shù)的父親，同時(shí)一孩父親的育兒勝任感要顯著高于撫育三孩及以上幼兒數(shù)的父親；在園所性質(zhì)方面，公辦幼兒園父親的社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感水平顯著高于民辦幼兒園的父親。（見(jiàn)表2）

（三）學(xué)前兒童父親社會(huì)支持、心理資本與育兒勝任感的相關(guān)分析

Spearman相關(guān)分析表明，學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持、心理資本與育兒勝任感總體及各維度之間呈顯著的正相關(guān)，即社會(huì)支持與學(xué)前兒童父親的心理資本（r=0.56，P<0.001）與育兒勝任感（r=0.47，P<0.001）顯著相關(guān)；學(xué)前兒童父親的心理資本與其育兒勝任感（r=0.66，P<0.001）密切相關(guān)。（見(jiàn)表3）

（四）社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的直接效應(yīng)檢驗(yàn)

以社會(huì)支持總體為預(yù)測(cè)變量，以學(xué)前兒童父親的育兒勝任感為結(jié)果變量，采用線性回歸檢驗(yàn)社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的直接效應(yīng)，結(jié)果顯示，社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的直接預(yù)測(cè)作用顯著，社會(huì)支持每增加一個(gè)單位，父親的育兒勝任感增加0.45個(gè)單位，驗(yàn)證了假設(shè)1。為進(jìn)一步探索社會(huì)支持各維度對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的影響，以社會(huì)支持的三個(gè)維度為預(yù)測(cè)變量，以學(xué)前兒童父親的育兒勝任感為效果變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果顯示，社會(huì)支持的3個(gè)維度均可顯著預(yù)測(cè)學(xué)前兒童父親的育兒勝任感，其中客觀支持的預(yù)測(cè)量最大為0.25，其次為主觀支持0.24，最后為對(duì)支持的利用度0.12，進(jìn)一步驗(yàn)證了假設(shè)1。（見(jiàn)表4）

（五）心理資本在社會(huì)支持作用于學(xué)前兒童父親育兒勝任感過(guò)程中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

以上結(jié)果已經(jīng)證明學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持、心理資本和育兒勝任感兩兩之間呈現(xiàn)出顯著的正向相關(guān)，且社會(huì)支持可以顯著正向預(yù)測(cè)父親的育兒勝任感，因此可以進(jìn)行下一步的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。使用海耶斯（Hayes）編制的SPSS？鄄PROCESS插件對(duì)心理資本在社會(huì)支持作用于學(xué)前兒童父親育兒勝任感過(guò)程中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦x擇Model 4，并采用偏差校正的百分位Bootstrap方法（重復(fù)抽樣5000次）對(duì)回歸系數(shù)的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。

回歸分析結(jié)果顯示，首先，社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的影響總效應(yīng)顯著（β=0.45，P<0.001）。其次，社會(huì)支持可以直接正向預(yù)測(cè)學(xué)前兒童父親的心理資本（β=0.56，P<0.001）。最后，在將社會(huì)支持和學(xué)前兒童父親的心理資本共同納入回歸方程后，社會(huì)支持與心理資本均可以對(duì)學(xué)前兒童父親的育兒勝任感產(chǎn)生正向顯著影響（β=0.13，P<0.001；β=0.58，P<0.001），但社會(huì)支持的效應(yīng)量降低。由此可見(jiàn)，學(xué)前兒童父親的心理資本是社會(huì)支持影響其育兒勝任感的重要中間變量。（見(jiàn)表5）

中介效應(yīng)分析結(jié)果表明：（1）在引入父親心理資本這一中介變量之前，社會(huì)支持對(duì)育兒勝任感的直接效應(yīng)顯著，即c顯著（95%置信區(qū)間[0.502，0.681]不包含0）；（2）在加入心理資本這一中介變量之后，社會(huì)支持對(duì)父親育兒勝任感的直接效應(yīng)仍然顯著，即c′顯著（95%置信區(qū)間[0.075，0.258]不包含0），但其效應(yīng)量下降。父親心理資本在社會(huì)支持與育兒勝任感之間的間接效應(yīng)達(dá)到顯著，即社會(huì)支持→父親心理資本→育兒勝任感的路徑顯著（95%置信區(qū)間[0.352，0.506]不包含0），表明學(xué)前兒童父親的心理資本在社會(huì)支持與其育兒勝任感之間存在顯著的部分中介效應(yīng)，中介路徑成立，相對(duì)中介效應(yīng)占比為71.11%。（見(jiàn)表6）

據(jù)此構(gòu)建出社會(huì)支持影響父親育兒勝任感的中介效應(yīng)圖。（見(jiàn)圖1）

為了探究心理資本在社會(huì)支持與學(xué)前兒童父親育兒勝任感之間的具體中介機(jī)制，將心理資本的各個(gè)維度作為顯變量加入社會(huì)支持與父親育兒勝任感之間構(gòu)建多重中介模型。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，自我效能感、希望、樂(lè)觀維度的部分中介效應(yīng)顯著（95%的置信區(qū)間均不包含0），其中樂(lè)觀的中介效應(yīng)值最高（0.15），自我效能感次之（0.08），然后是希望（0.07），分別占總效應(yīng)的33.33%、17.78%和15.56%；而堅(jiān)韌性在社會(huì)支持與育兒勝任感之間的中介效應(yīng)不顯著（95%的置信區(qū)間均包含0）。（見(jiàn)表7）這表明，在心理資本內(nèi)部，學(xué)前兒童父親的樂(lè)觀水平、自我效能感和希望的中介效應(yīng)值得關(guān)注。

據(jù)此構(gòu)建出心理資本各個(gè)維度在社會(huì)支持和父親育兒勝任感之間的中介效應(yīng)圖。（見(jiàn)圖2）

四、討論

（一）社會(huì)支持、心理資本和育兒能力的整體現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段學(xué)前兒童父親獲得的社會(huì)支持處于中等水平，尚待進(jìn)一步提升。這一結(jié)果與已有研究結(jié)果一致。[46][47]當(dāng)下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，育兒成本高漲，導(dǎo)致學(xué)前兒童父母養(yǎng)育壓力增大，工作與家庭之間的矛盾突出。雖然近年來(lái)國(guó)家不斷推出育兒新政，為學(xué)前兒童父母提供多樣的育兒幫扶，但仍無(wú)法滿(mǎn)足家庭日益多元化的育兒需求。[48]同時(shí)，關(guān)于學(xué)前兒童父母的育兒支持多以母親為主，缺乏對(duì)父親的專(zhuān)門(mén)化支持，所以學(xué)前兒童父親感知的社會(huì)支持處于中等水平。研究還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持在父親受教育水平、平均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、居住地和園所性質(zhì)方面差異顯著。不難理解，隨著父親學(xué)歷的提升和可支配收入的增多，其感知和獲得的社會(huì)支持也就越多。而在家庭結(jié)構(gòu)層面，家庭結(jié)構(gòu)越完善，父親所獲得的來(lái)自家庭和家族成員的支持也就越多，這就造成了核心家庭、主干家庭和聯(lián)合家庭的父親獲得的社會(huì)支持要顯著高于單親家庭。而在居住地方面，因?yàn)槌青l(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，城市地區(qū)的教育資源更加豐富，基礎(chǔ)設(shè)施等條件也相對(duì)完善，所以城市父親感知到的社會(huì)支持要高于農(nóng)村父親。而在園所性質(zhì)方面，公辦園由于保教費(fèi)用較低、辦園資質(zhì)可信、師資力量可靠、家園合作穩(wěn)定，使得公辦園父親感知的社會(huì)支持要高于民辦園父親。

學(xué)前兒童父親的心理資本及其各個(gè)維度的得分均高于理論中值，處于中等偏上水平。這說(shuō)明父親對(duì)教養(yǎng)孩子的自信心較高，認(rèn)為自己能夠承擔(dān)作為父親的職責(zé)。這可能是因?yàn)楫?dāng)下幼兒的年齡較小，父親的主要任務(wù)是照顧幼兒的日常生活與培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，相較于初中、高中生而言，目前還無(wú)須過(guò)多擔(dān)憂(yōu)孩子的學(xué)業(yè)情況、問(wèn)題行為等，從而其心理壓較小，心理資本較高。[49]與已有研究一致，本研究中的學(xué)前兒童父親的心理資本在受教育水平、平均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、居住地、撫育幼兒數(shù)量和園所性質(zhì)方面差異顯著，[50]說(shuō)明父親的心理資本受其個(gè)體因素的影響較大。因此，我們要重視影響父親心理資本的個(gè)體因素，把握不同個(gè)體的獨(dú)特性差異，充分挖掘個(gè)體的積極心理資源，提高其心理資本。

學(xué)前兒童父親的育兒勝任感處于中等水平，育兒滿(mǎn)意度偏低，這可能與父親的角色認(rèn)知、育兒體驗(yàn)和獲得的社會(huì)支持有關(guān)。首先，由于傳統(tǒng)育兒觀念的影響和家庭勞動(dòng)分工的差異，父親往往將更多的時(shí)間和精力投入到工作當(dāng)中，忽視了自身的育兒參與，致使其角色定位有偏，角色認(rèn)知不足。其次，在父親有限的育兒參與中，受制于自身育兒知識(shí)與育兒技巧的不足，很多父親不能很好地根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好對(duì)其實(shí)施積極主動(dòng)的引導(dǎo)和教育，甚至在網(wǎng)絡(luò)媒體飛速發(fā)展的當(dāng)下，父親參與育兒都只是身體在場(chǎng)，缺乏與幼兒的高質(zhì)量互動(dòng)，[51]致使父親的育兒體驗(yàn)不佳，對(duì)自身的育兒效果滿(mǎn)意度偏低。最后，由于社會(huì)支持匱乏，父親在育兒的過(guò)程中難以通過(guò)獲得系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的育兒指導(dǎo)來(lái)豐富自身的角色認(rèn)知，提升自我的育兒認(rèn)同，提高自身的育兒能力，[52]從而導(dǎo)致自身的育兒勝任感不高，育兒滿(mǎn)意度偏低。研究也發(fā)現(xiàn)，受教育水平、平均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、居住地、撫育幼兒數(shù)量等是影響父親育兒勝任感的重要因素，該結(jié)果與先前的研究結(jié)果基本一致。如張洪指出，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的差距和教育資源的差異，導(dǎo)致學(xué)前兒童父母的育兒勝任感存在顯著的城鄉(xiāng)、園所差異。[53]而洪秀敏則指出，撫育幼兒數(shù)量可以顯著影響學(xué)前兒童父母的育兒效能，二孩家庭與一孩家庭相比，更易產(chǎn)生育兒壓力與焦慮情緒，[54]從而影響父母的育兒勝任感。

（二）社會(huì)支持對(duì)學(xué)前兒童父親育兒勝任感的影響

研究結(jié)果顯示，社會(huì)支持能顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)前兒童父親的育兒勝任感，驗(yàn)證了假設(shè)1。這一結(jié)果與已有研究保持一致。[55]布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將個(gè)體層層嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，這些系統(tǒng)由小到大、由近及遠(yuǎn)分別是微觀系統(tǒng)、中層系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)彼此聯(lián)系，相互影響。來(lái)自外層系統(tǒng)的社會(huì)支持作為重要的保護(hù)因素，能夠顯著緩解微觀家庭系統(tǒng)中學(xué)前兒童父母的養(yǎng)育壓力，提升其育兒自信感和育兒勝任感。進(jìn)一步的多元回歸結(jié)果顯示，社會(huì)支持的三個(gè)維度均能顯著預(yù)測(cè)父親的育兒勝任感。其中，客觀支持的預(yù)測(cè)量最大，其次為主觀支持，最后為對(duì)支持的利用度。這表明客觀支持為學(xué)前兒童父親育兒提供了基礎(chǔ)保障，因而其效應(yīng)量最大。而在此基礎(chǔ)上他人的理解與認(rèn)同為父親參與育兒提供了情感上的支持，調(diào)動(dòng)了父親的育兒積極性與自信心，因而主觀支持的效應(yīng)量次之。在客觀支持與主觀支持的作用下，父親對(duì)社會(huì)支持的感知與利用進(jìn)一步加深，所以相應(yīng)的對(duì)支持的利用度的效應(yīng)量較小。該結(jié)論與已有研究結(jié)果基本一致。[56]

（三）心理資本在社會(huì)支持作用于育兒勝任感過(guò)程中的中介作用

研究結(jié)果表明，心理資本在社會(huì)支持與父親育兒勝任感之間存在顯著的部分中介效應(yīng)，驗(yàn)證了假設(shè)2，符合社會(huì)支持的緩沖效應(yīng)模型?？贫?（Cohen）指出，社會(huì)支持的作用機(jī)制主要有兩種：一種是社會(huì)支持的直接效應(yīng)模型，即無(wú)論個(gè)體是否面對(duì)應(yīng)激事件，社會(huì)支持都可以直接提升個(gè)體的心理健康水平；另一種則是社會(huì)支持的緩沖效應(yīng)模型，即社會(huì)支持能夠在個(gè)體面對(duì)應(yīng)激事件時(shí)起到積極的保護(hù)作用，改善個(gè)體的心理健康水平，從而幫助個(gè)體擺脫困境。[57]社會(huì)支持不僅可以直接影響學(xué)前兒童父親的育兒勝任感，還可以通過(guò)提高其心理資本間接影響他們的育兒勝任感。根據(jù)資源保存理論，外在的社會(huì)支持可以有效彌補(bǔ)學(xué)前兒童父親的資源損失，提升其內(nèi)在的積極心理資本，從而使其獲得更高的育兒勝任感。如勞埃德（Lloyd）在其研究中指出，為患病兒童的父親提供必要的社會(huì)支持有助于減輕其育兒壓力，提升其心理韌性和家庭彈力，從而幫助其積極育兒。[58]由此可見(jiàn)，學(xué)前兒童父親育兒勝任感的高低是由外部社會(huì)支持與內(nèi)部心理資本共同決定的。

進(jìn)一步對(duì)心理資本各維度的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)顯示，樂(lè)觀的中介效應(yīng)最大，其次為自我效能感，最后是希望，堅(jiān)韌性的中介作用并不顯著。積極心理學(xué)指出，為個(gè)體塑造支持性的環(huán)境可以顯著提升個(gè)體的樂(lè)觀情緒，增強(qiáng)個(gè)體的自我認(rèn)同與效能，進(jìn)而強(qiáng)化個(gè)體達(dá)成目標(biāo)的希望與信念，從而幫助個(gè)體達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，個(gè)體的樂(lè)觀傾向是達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)因。[59]埃卡斯（Ekas）的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持能夠激發(fā)父母對(duì)現(xiàn)狀和未來(lái)的積極預(yù)測(cè)，顯著提升其樂(lè)觀水平，進(jìn)而使父母獲得更高的育兒幸福感和滿(mǎn)意度。[60]自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能否成功做成某事的衡量與評(píng)估，而希望是指?jìng)€(gè)體朝著目標(biāo)努力以達(dá)到成功的信念。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感與希望的中介效應(yīng)偏低，這可能與當(dāng)下學(xué)前兒童父親缺乏育兒實(shí)踐密切相關(guān)。較少的育兒參與與育兒實(shí)踐導(dǎo)致父親的育兒經(jīng)驗(yàn)匱乏，自信不足，滿(mǎn)意度偏低。[61]因此，自我效能感與希望的中介效應(yīng)相對(duì)較小。

五、教育建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持，增強(qiáng)其育兒角色認(rèn)同與教養(yǎng)參與

當(dāng)前學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持處于中等水平，尚待提升，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童父親的社會(huì)支持。同時(shí)，父親的育兒勝任感在撫育幼兒數(shù)量上存在顯著差異，因此對(duì)學(xué)前兒童父親提供的支持還需要進(jìn)一步細(xì)化和精準(zhǔn)化，給予家中子女更多的家庭以更大的社會(huì)支持。首先，在社會(huì)服務(wù)上，要加快建立健全優(yōu)質(zhì)的社會(huì)公共服務(wù)體系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童父親的客觀支持，如從醫(yī)療服務(wù)、工作保障、社會(huì)保險(xiǎn)、教育資源等層面給予學(xué)前兒童父親支持，緩解其工作家庭沖突和育兒壓力。[62]其次，在育兒觀念上，重視父親的育兒參與，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童父親的主觀支持，給予學(xué)前兒童父親足夠的社會(huì)關(guān)懷與支持，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)“男主外，女主內(nèi)”的教養(yǎng)觀念與勞動(dòng)分工，增強(qiáng)父親對(duì)育兒參與的認(rèn)同感。最后，依托于社區(qū)服務(wù)中心、幼兒園或第三方育兒機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童父親的育兒指導(dǎo)，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)支持的感知與主動(dòng)利用，以此來(lái)豐富學(xué)前兒童父親的育兒知識(shí)，提高他們的育兒參與水平和育兒能力。

（二）進(jìn)一步挖掘幼兒父親的心理資本，提升其育兒自信心與育兒積極性

心理資本在社會(huì)支持作用于學(xué)前兒童父親育兒勝任感的過(guò)程中起到顯著的部分中介效應(yīng)，這說(shuō)明心理資本在提升父親的育兒勝任感方面十分重要。因此，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童父親的心理發(fā)展，進(jìn)一步挖掘其心理資本，提升其育兒自信心與育兒積極性。首先，在思想上要引導(dǎo)父親積極關(guān)注自身的心理狀態(tài)，意識(shí)到心理資本作為一種積極心理資源對(duì)自身、兒童以及家庭的重要作用。其次，由于心理資本在受教育水平上差異顯著，呈現(xiàn)出隨著學(xué)歷的提高而增加的特征，因此要引導(dǎo)低學(xué)歷父親不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，深度開(kāi)發(fā)自身的心理資本。再次，由于心理資本在平均月收入、居住地、撫育幼兒數(shù)量和園所性質(zhì)上存在顯著差異，因此政府及相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步提升低收入父親、農(nóng)村地區(qū)父親和多子女父親的工資福利待遇，同時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，滿(mǎn)足父親的育兒需求，減輕父親對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的憂(yōu)慮。最后，心理資本在家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著差異，單親家庭父親的心理資本要顯著低于核心家庭和主干家庭。這可能是因?yàn)閱斡H家庭父親在育兒過(guò)程中的承擔(dān)著比雙親家庭父親更多的社會(huì)壓力，如育兒成本、生活中的歧視等。因此，我們要塑造積極的社會(huì)氛圍，關(guān)愛(ài)、幫扶單親父親，增強(qiáng)其樂(lè)觀水平，從而提升其心理資本。

（三）豐富學(xué)前兒童父親的育兒實(shí)踐，提升學(xué)前兒童父親的育兒勝任感

育兒勝任感是父親對(duì)自身滿(mǎn)足幼兒需求能力的一種主觀感知，深刻影響著父親的育兒參與。當(dāng)下，學(xué)前兒童父親的育兒滿(mǎn)意度偏低，育兒參與不足，因此，我們應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)父親的育兒參與，提升其育兒勝任感，提高他們的育兒滿(mǎn)意度。首先，要扭轉(zhuǎn)父親的傳統(tǒng)育兒觀念，增強(qiáng)其對(duì)自身參與幼兒教養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其積極參與育兒。其次，倡導(dǎo)夫妻協(xié)同育兒，引導(dǎo)母親適當(dāng)“放權(quán)”，并注重父親在育兒實(shí)踐中的成長(zhǎng)與反思，幫助父親形成適合自身的育兒模式。[63]再次，借助于新興媒體等加強(qiáng)公益性父職教育，豐富父親的育兒知識(shí)與育兒技巧，還可借助于幼兒園、托兒所、社區(qū)服務(wù)中心等第三方機(jī)構(gòu)，開(kāi)展多樣化、深層次、高質(zhì)量的親子互動(dòng)，使父親在實(shí)踐中深化角色認(rèn)知，應(yīng)用育兒技巧，鍛煉育兒能力，實(shí)現(xiàn)“身的在場(chǎng)”與“心的在場(chǎng)”，在認(rèn)知、行為和情感層面提升父親參與幼兒教養(yǎng)的滿(mǎn)意度。

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The Effects of Social Support on the Parenting Competence of Fathers of Preschoolers： the Mediator Role of Psychological Capital

YUAN Haojie，1 YUE Yaping，1 WU Dandan2

（1Faculty of Education， Henan University， Kaifeng 475004 China； 2Faculty of Education and Human Development， The Education University of Hong Kong， Hong Kong 999077 China）

Abstract： Social support is an important source of support for preschool children’s fathers to alleviate parenting anxiety， deal with parenting pressure， improve parenting methods and enhance parenting sense of competence. The research showed that： the social support， psychological capital and parenting sense of competence of fathers were at the middle level； there were significant positive correlation among the social support， psychological capital and parenting sense of competence； social support can positively predict the parenting sense of competence of preschool children’s fathers； psychological capital partially mediated the effects of social support on parenting sense of competence. Therefore， we can increase social support for preschool children’s fathers and improve their psychological capital to relieve their parenting pressure， enhance their parenting participation， and strengthen their parenting sense of competence.

Key words： preschool children’s fathers， parenting sense of competence， social support， psychological capital

（責(zé)任編輯：黎勇）