生命化教育視角下的少先隊(duì)活動課模式

向彥

摘? ?要：生命化教育以人與自然、人與自我、人與社會的關(guān)系為核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命，從而提高學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。生命化教育是學(xué)校教育價值的新取向，輔導(dǎo)員要善于將生命化教育融入少先隊(duì)活動課中，基于生命哲學(xué)的視角審視少先隊(duì)活動課模式，真正從個體出發(fā)，建構(gòu)生命化發(fā)展的課堂，激揚(yáng)師生的生命活力。

關(guān)鍵詞：生命化教育? ?少先隊(duì)活動課? ?實(shí)踐研究

生命化教育以人與自然、人與自我、人與社會的關(guān)系為核心內(nèi)容，包括健康教育、品格教育、死亡教育、個性化教育、環(huán)境教育、挫折教育等，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命內(nèi)涵的多樣性與豐富性，正確認(rèn)知生命的可貴，感受生命的美好，從而樹立積極向上的生活態(tài)度，追求人生的價值和意義。學(xué)校教育是生命化教育的有效途徑，在學(xué)校教育中，生命化教育不僅是德育的范疇，還是各學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必由之路。少先隊(duì)活動課為生命化教育提供了新契機(jī)和新平臺，以實(shí)踐活動、生命課程等形式，組織和引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐中把做人做事的道理轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

一、自主管理，豐盈自我生命成長

生命化教育是培養(yǎng)具有鮮活個性的人的教育。輔導(dǎo)員要深入開展少先隊(duì)生命化教育，真正做到尊重少年兒童的天性，引導(dǎo)廣大少年兒童在實(shí)踐活動中學(xué)會關(guān)注、尊重、愛護(hù)、欣賞、敬畏生命。

少先隊(duì)活動課是由少先隊(duì)組織的，少先隊(duì)員是活動的核心與主體，我們要把活動課的主導(dǎo)權(quán)交還給少年兒童，給他們思考的時間和空間。少先隊(duì)員要通過豐富多樣的少先隊(duì)活動課來學(xué)會自主管理，完善生命發(fā)展，激發(fā)生命潛能，追尋生命價值，豐盈生命成長。

二、主題孵育，開設(shè)生命主題課程

（一）構(gòu)建生命化課堂樣態(tài)

不管是輔導(dǎo)員還是教師，在課堂上都要充分挖掘兒童的生命潛能，尊重個體差異，和每個兒童平等對話，開展生命化教育。

平等尊重的生命化課堂可以讓師生平等地溝通、交流，教師要始終以發(fā)展的眼光看待每個兒童，注重人文關(guān)懷，使兒童的生命智慧得到質(zhì)的生長。

（二）開設(shè)生命化校本課程

生命化教育要秉承生活化原則，這就要求學(xué)校的教學(xué)活動要能與兒童的實(shí)際生活銜接起來，真正做到讓課堂回歸生活本真。因此，輔導(dǎo)員要善于與學(xué)校教師合作，開設(shè)生命化教育校本課程，從兒童的興趣出發(fā)，如開設(shè)校園活動課、學(xué)校少年宮活動項(xiàng)目、生理健康課程等，讓兒童自主選擇、積極參與，彰顯兒童生命的完整性、獨(dú)特性和發(fā)展性。

學(xué)校可以將生命化校本課程融入少先隊(duì)活動課模式，對兒童開展生命關(guān)懷教育。例如，我們可以利用課后的社團(tuán)活動課時間，讓科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生觀看生命紀(jì)錄片，共讀關(guān)于生命科學(xué)的科普繪本；讓體育教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)指向生命安全的課程，體現(xiàn)對生命的尊重和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜時間、珍愛生命。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮心理教師的主導(dǎo)作用，定期組織學(xué)生開展心理體驗(yàn)活動，如沙盤推演、青春期團(tuán)輔活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的多樣性，積極面對生命中的挫折與困難。

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)“陽光心靈驛站”，關(guān)注兒童的生命成長，通過點(diǎn)對點(diǎn)溝通、一對一輔導(dǎo)的形式，了解兒童的內(nèi)心狀態(tài)，并及時進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校的心理教師還可以通過早讀晨會、專題講座、知心信箱等途徑，積極開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作及健全人格培養(yǎng)工作。

（三）開展常態(tài)化生命教育

在日常學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員和班主任要充分發(fā)揮少先隊(duì)的主陣地作用，利用學(xué)校櫥窗、廣播、少先隊(duì)隊(duì)報等進(jìn)行生命化實(shí)踐活動的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康成長。

學(xué)校也要通過開展多樣的生命教育活動，提醒兒童生命的可貴。例如，開展“5·12”地震演練活動、“9·18”防空演練活動、防溺水防觸電活動，以及“防火防災(zāi)”專題培訓(xùn)活動等。生活化的活動往往比課本上的案例更加真實(shí)生動，兒童更容易接受并牢記于心。

三、多元融合，開展生命體驗(yàn)實(shí)踐

（一）融合勞動科學(xué)，收獲生活體驗(yàn)

生命化教育就是生命之間多彩、豐富、鮮活的對話。為了讓少先隊(duì)活動課真正發(fā)揮價值，輔導(dǎo)員可以融合勞動教育。例如，通過學(xué)校開設(shè)的小型“養(yǎng)殖基地”，讓學(xué)生體驗(yàn)養(yǎng)小動物的樂趣；通過學(xué)校開辟的“種植基地”，讓學(xué)生體驗(yàn)種菜施肥的快樂；通過學(xué)校的“魚塘基地”，讓學(xué)生感受田園生活，感受生命的繽紛色彩。

教師要在學(xué)科教學(xué)中融合生命化教育，組織學(xué)生到森林公園、濕地進(jìn)行觀鳥、植物生態(tài)調(diào)查等活動，感受人與自然的和諧相處，體會生命的美。少先隊(duì)活動課要切實(shí)探尋兒童的內(nèi)心需求，讓生命化教育生根發(fā)芽。

（二）融合綜合實(shí)踐，體悟生命實(shí)踐

只有讓兒童去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，用生命去真實(shí)地感受，他們才會從心底體悟出生命的珍貴價值。近幾年來，疫情的肆虐使得萬千國人負(fù)重前行，不少醫(yī)護(hù)人員、社會志愿者奔赴疫情前線治病救人、服務(wù)人民，學(xué)校要結(jié)合相關(guān)時政，開展生命化教育，磨礪兒童的生命意志，鍛煉他們的生存能力。

（三）融合節(jié)日德育，激揚(yáng)生命能量

學(xué)校要積極從兒童的個體認(rèn)知、情感、行為等方面，創(chuàng)設(shè)合理的情境，開設(shè)少先隊(duì)活動課，通過豐富多彩的節(jié)日慶?；顒?，促使兒童感悟生命的價值，讓兒童學(xué)會生活、認(rèn)識世界、熱愛生活。

例如，在兒童節(jié)來臨之際，學(xué)校可以開展融合生命教育主題的慶?；顒?，通過舉辦生命教育情景劇表演、“繽紛生命，精彩人生”文藝演出等形式，讓兒童感受生活的樂趣和生命的價值。在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，學(xué)?？梢越M織開展“包粽子，送粽子”“月餅制作課堂”等精彩的實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中感受生命的能量，讓學(xué)生用積極、熱情、開朗的姿態(tài)面對生活，迎接生活中的挑戰(zhàn)。在重陽節(jié)來臨之際，學(xué)?？梢越M織兒童到當(dāng)?shù)鼐蠢显号惆槔先耍和纬煞e極的人生觀、社會觀及情感價值觀。

四、搭建平臺，升華生命價值內(nèi)涵

學(xué)校應(yīng)積極搭建社會平臺，充分挖掘家長資源，通過召集家長志愿者、開設(shè)家長研究論壇等，開展生命化教育主題課程，拓寬生命化教育渠道。

學(xué)?？梢越M織“愛心小使者”走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行“手拉手”志愿服務(wù)活動，開展生命成長故事講述活動；還可以組織兒童進(jìn)行“開心農(nóng)場”“紅色驛站”社會實(shí)踐基地體驗(yàn)活動，讓兒童感悟做人做事的道理。

生命化教育的深入推進(jìn)是一個長期的過程，教師需要通過少先隊(duì)活動課這一有效載體，使兒童在多姿多彩、精彩紛呈的主題課程及實(shí)踐活動中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

陳明斌.加強(qiáng)少先隊(duì)員使命感、光榮感和責(zé)任感途徑探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（9）：114-116.

（作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)順安中心小學(xué)）

本文系2022年安徽省少先隊(duì)研究課題“生命化教育視角下少先隊(duì)活動模式的實(shí)踐研究”（課題編號：AS202214）的階段性研究成果。