安燕

摘? ?要：當(dāng)前正處于信息快速更迭的時代，各種電子產(chǎn)品已經(jīng)在小學(xué)生群體中“遍地開花”，成為“目標(biāo)感”缺失越來越低齡化的“導(dǎo)火線”。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。本文將“目標(biāo)感”與語文學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探究在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“目標(biāo)感”，以強(qiáng)化小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“目標(biāo)感”? ?語文學(xué)科核心素養(yǎng)? ?新課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前正處于信息化時代，學(xué)生很小就接觸各類電子產(chǎn)品，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)、生活很無趣，這是學(xué)生“目標(biāo)感”缺失的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，教師要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)與生活的明確目標(biāo)，樹立良好的“目標(biāo)感”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、引言

哈佛大學(xué)曾經(jīng)開展了一項(xiàng)關(guān)于“目標(biāo)感”的研究，經(jīng)過25年的跟蹤調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，27%的人在生活中沒有任何目標(biāo)；60%的人目標(biāo)相對模糊；目標(biāo)比較清晰的僅占樣本的10%，而且也只是有短期目標(biāo)；只有3%的人，他們的目標(biāo)是清晰且長遠(yuǎn)的。發(fā)展心理學(xué)著作《目標(biāo)感》一書中也提到，有25%的年輕人是疏離狀態(tài)，也就是說這類人群永遠(yuǎn)覺得沒意思、無助、無聊，沒有目標(biāo)。

“有志”就是有目標(biāo)，這是成功的前因，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才會有奮勇前進(jìn)的方向與動力。威廉·戴蒙在《目標(biāo)感》一書中提出，好的目標(biāo)應(yīng)該能帶來三樣?xùn)|西：力量感、持續(xù)性和“心流”。找到了“目標(biāo)感”，才能感受到“心流”，才能有充滿前進(jìn)的力量，從而不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。從“目標(biāo)感”的培養(yǎng)角度來看，這正好符合了“目標(biāo)感”的三個關(guān)鍵點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！逼渲校拔幕孕拧薄罢Z言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的前提是實(shí)踐活動的積累。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沿著正確的學(xué)習(xí)方向不斷前進(jìn)，在這個過程中，樹立有效的“目標(biāo)感”是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的行動指南。

二、培養(yǎng)學(xué)生“目標(biāo)感”的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，明確“為什么學(xué)習(xí)”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一位好的語文教師不僅要教學(xué)生如何識字、寫字、閱讀和寫作，還要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生樹立文化自信。在語文教學(xué)過程中，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生明確“為什么學(xué)習(xí)”，使學(xué)生初步樹立“目標(biāo)感”。談到“為什么學(xué)習(xí)？”這個問題，少年周恩來曾說“為中華之崛起而讀書”，這樣博大的胸懷與遠(yuǎn)大的志向，激勵了一代又一代學(xué)子去思考讀書的意義與價值。那么現(xiàn)在，學(xué)生又為什么學(xué)習(xí)呢？有多少個生命個體，有多少種生活經(jīng)歷，就會有多少種學(xué)習(xí)目的。著名思想家愛默生說，一個人只要知道自己去哪里，全世界都會給他讓路。把這句話引申到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，也就是說，只要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)生就會有明確的學(xué)習(xí)方向，就會擁有不畏艱難的勇氣與魄力，朝著目標(biāo)不斷努力。首先，教師要告訴學(xué)生，古往今來能夠創(chuàng)造巨大價值的人，如居里夫人、愛因斯坦、錢學(xué)森、袁隆平等，不管各自所在的是什么領(lǐng)域，他們都有一個共性，那就是具備卓越的專注力與“目標(biāo)感”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生思考：“在祖國日益強(qiáng)大的今天，我們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)呢？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義與價值，并明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，完成“目標(biāo)感”的升華。

（二）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，幫助學(xué)生找到“目標(biāo)感”

《目標(biāo)感》一書中提出，多運(yùn)用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的思路。書中強(qiáng)調(diào)，在解決孩子“目標(biāo)感”問題的時候，我們的思路不能是“減少赤字的思路”，而應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的思路。那么如何理解“減少赤字的思路”呢？很多教師在做學(xué)生的思想工作時，首先想到的是上課不要講話、不做與聽課無關(guān)的事、不要有暴力行為等，此時，教師想的都是負(fù)面的事情。但是心理學(xué)家指出，如果我們用這樣的思路做事，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒與抵觸的情緒，從而不愿意合作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，清楚地認(rèn)識到每個學(xué)生都值得去“灌溉”，值得教師的精心培養(yǎng)，每個學(xué)生都有精彩的未來，教師要努力幫助每個學(xué)生找到“目標(biāo)感”。

具體而言，在日常的教學(xué)中，首先，教師要經(jīng)常鼓勵并肯定學(xué)生的思想與行為，在發(fā)現(xiàn)問題時及時糾正，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的發(fā)展。其次，小學(xué)階段的學(xué)生對教師的行為很敏感，教師的行為舉止會在潛移默化中影響學(xué)生。因此，教師要給學(xué)生樹立榜樣，并且經(jīng)常采用“你能做到”“你能行”“你最棒”等激勵性的話語鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，在課堂教學(xué)活動中，教師還要給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳就能夠得著”的挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生完成一些有難度的小目標(biāo)，使其不斷獲得成就感，從而不斷突破自身的“最近發(fā)展區(qū)”，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)學(xué)生找到了自己的熱愛，擁有了自己的奮斗目標(biāo)之后，教師最應(yīng)該做的就是盡量樹立更多正面的榜樣，讓學(xué)生看到那些有意義、有價值的人是怎樣學(xué)習(xí)與成長的。這就是為學(xué)生營造一個有“目標(biāo)感”的學(xué)習(xí)氛圍，能夠喚醒學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

例如，小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的重要時期，但是古詩文是文言文的表達(dá)，無論是句式還是含義，都與現(xiàn)代漢語存在很大的差異。這導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩文，也學(xué)不懂古詩文。筆者意識到，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識到古詩文的重要性，對古詩文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知水平，制訂了長期的古詩文朗誦計劃，帶領(lǐng)學(xué)生每天誦讀古詩文，并了解相關(guān)的歷史背景，營造了濃郁的古詩文學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者還將古詩文內(nèi)容細(xì)化，分解成多個簡單的親子互動小游戲，讓學(xué)生與家長共同參與古詩文學(xué)習(xí)，從而消除學(xué)生的畏難情緒，拓展學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的古詩文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，“目標(biāo)感”對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重大的意義。長遠(yuǎn)的目標(biāo)和清晰的人生方向，就如同暗夜中的燈塔，指引著學(xué)生找到正確的航線，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長帶來動力。在語文教學(xué)中，教師要積極探究“目標(biāo)感”的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)，多運(yùn)用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的思路，給予學(xué)生充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的“目標(biāo)感”，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展指引方向。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)）