電子對(duì)抗裝備教學(xué)“課程思政”實(shí)踐分析研究

胡瑞卿 楊宵

海軍航空大學(xué) （山東省煙臺(tái)市 246001）

電子對(duì)抗裝備教學(xué)作為學(xué)員任職教育的必修課程，也是進(jìn)一步落實(shí)政治建軍的關(guān)鍵，當(dāng)前的課程教育中思政教育內(nèi)容還不夠成熟與完善。因此，需要進(jìn)一步將思政元素融入電子對(duì)抗裝備教學(xué)中，這就需要教員從思想上意識(shí)到課程思政的重要性，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式將思政內(nèi)容融入電子對(duì)抗裝備教學(xué)中，不能僅僅停留在理論知識(shí)表面，更要在實(shí)踐中落實(shí)課程思政內(nèi)容，為培養(yǎng)全面的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建高效電子對(duì)抗裝備“課程思政”前提是需要教員重點(diǎn)用好教學(xué)方式，緊抓教學(xué)內(nèi)容，并將思政內(nèi)容貫徹到電子對(duì)抗裝備教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，堅(jiān)持課程思政的核心教育內(nèi)容，充分發(fā)掘課程中的育人資源，進(jìn)一步構(gòu)建高素質(zhì)的教育課程，充分發(fā)揮學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人和全方位育人的教育效果。

1 電子對(duì)抗裝備引入“課程思政”的作用

在電子對(duì)抗裝備課程教學(xué)中，主要包括雷達(dá)偵察告警、有源干擾、無(wú)源干擾、敵我識(shí)別對(duì)抗等內(nèi)容，其中所涉及的主要內(nèi)容，不僅包含電子對(duì)抗基本原理和知識(shí)，還會(huì)涉及雷達(dá)有源壓制性干擾、欺騙性干擾和電子對(duì)抗作戰(zhàn)使用等在作戰(zhàn)中的實(shí)際運(yùn)用。在電子對(duì)抗裝備課程中，需要挖掘豐富的思政教育元素，在電子對(duì)抗裝備課程教學(xué)中引入課程思政的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 有利于學(xué)員掌握時(shí)事政治

時(shí)事政治一直都是學(xué)員十分關(guān)注的話題，其中不僅會(huì)涉及學(xué)員感興趣的熱點(diǎn)新聞，還會(huì)涉及很多軍事方面內(nèi)容，與電子對(duì)抗裝備教學(xué)之間聯(lián)系十分緊密。教員組織學(xué)員針對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行全面分析，不僅能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的印象，還能培養(yǎng)學(xué)員形成愛(ài)國(guó)主義思想，進(jìn)一步完善新時(shí)代強(qiáng)軍思想等重要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員構(gòu)建一個(gè)“裝備知識(shí)+思政”的高效課堂。

1.2 有利于學(xué)員形成愛(ài)國(guó)意識(shí)

為使學(xué)員對(duì)電子對(duì)抗內(nèi)容有全面了解，教員可以在課程中為學(xué)員講解更多的電子對(duì)抗戰(zhàn)例，在其中融入理想信念教育，引發(fā)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，不僅能夠掌握電子對(duì)抗知識(shí)的運(yùn)用，還可以幫助學(xué)員樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓學(xué)員對(duì)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)有更深入的了解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和政治思想的全面收獲。

1.3 有利于學(xué)員形成戰(zhàn)斗精神

電子對(duì)抗裝備課程中會(huì)涉及作戰(zhàn)裝備，教員在對(duì)裝備進(jìn)行講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)外國(guó)先進(jìn)的裝備進(jìn)行介紹，并與外國(guó)的同類型裝備進(jìn)行對(duì)比，教員可以在不同裝備對(duì)比階段，培養(yǎng)學(xué)員形成戰(zhàn)斗精神，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治教育的真正價(jià)值。

1.4 有利于學(xué)員全面發(fā)展

隨著我國(guó)電子對(duì)抗裝備和技術(shù)的不斷發(fā)展，在此過(guò)程中形成不少優(yōu)良傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)和裝備原理之間存在關(guān)聯(lián)，教員可以通過(guò)這種關(guān)聯(lián)為學(xué)員延伸更多技術(shù)原理，也可以通過(guò)這方面知識(shí)介紹，為學(xué)員開(kāi)展光榮傳統(tǒng)教育，促進(jìn)學(xué)員德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2 電子對(duì)抗裝備課程思政的現(xiàn)狀

第一，課程思政建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)。目前在電子對(duì)抗裝備課程中所引用的一些思政元素都是將教案作為單次素養(yǎng)目標(biāo)，將原本的教學(xué)內(nèi)容和思政元素進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)，教學(xué)中缺乏一定的教學(xué)體系，并且在思政總目標(biāo)方面不夠聚焦，缺乏一定的深度。第二，思政元素過(guò)于標(biāo)簽化。在課堂中引入的思政元素設(shè)計(jì)多數(shù)以介紹楷模事跡方式或者為學(xué)員引入純理論的思政元素內(nèi)容，并沒(méi)有保證教學(xué)內(nèi)容和思政元素之間有緊密關(guān)聯(lián)，沒(méi)有達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育效果，這也是造成引入生硬的主要一個(gè)原因。并且針對(duì)學(xué)員畢業(yè)之后的崗位需求缺乏針對(duì)性，不能更好的滿足學(xué)員對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，很難引起學(xué)員在思想方面的學(xué)習(xí)共鳴。第三，缺乏完善的課程評(píng)價(jià)。教員教學(xué)之后并沒(méi)有針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在其中引入思政元素并不是一勞永逸的教學(xué)工作，教員需要不斷緊跟時(shí)代發(fā)展為學(xué)員融入更多思政新穎教學(xué)元素，這樣才能形成高效率和高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

3 電子對(duì)抗裝備“課程思政”實(shí)踐策略

3.1 發(fā)掘思政內(nèi)容，優(yōu)選典型案例

電子對(duì)抗教學(xué)內(nèi)容中，案例選擇十分重要，也是教學(xué)中的關(guān)鍵。教員對(duì)案例的選擇是否成功，能夠?qū)W(xué)員起到事半功倍的教學(xué)效果。同樣，電子對(duì)抗裝備教學(xué)本身具有一定的理論性，也具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其中會(huì)涉及到不少概念、原理，其中的內(nèi)容難免過(guò)于枯燥和單一，僅僅依靠教員的說(shuō)教進(jìn)行內(nèi)容講解，不僅不會(huì)使學(xué)員對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更不能充分發(fā)揮學(xué)員積極的學(xué)習(xí)熱情。將案例引入到教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)員圍繞整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，促使學(xué)員更積極的研究有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、分析、判斷和探究，案例選取也能直接影響學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。因此，教員選取的案例不僅要與教學(xué)內(nèi)容相符合，又要符合教學(xué)對(duì)象，以上種種原因都是教員需要考慮的因素。教學(xué)案例是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳遞的重要載體，選取案例之前教員要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，才能結(jié)合電子對(duì)抗裝備精心選擇案例，力求學(xué)員能夠在基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本學(xué)習(xí)方法之后，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)和深入的分析，并將知識(shí)更好的進(jìn)行運(yùn)用，比如在開(kāi)展“無(wú)源干擾”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，選取了“2018 年也門胡賽武裝對(duì)抗沙特F15”的案例。教員也要對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，保證案例的綜合性與適應(yīng)性，不能嚴(yán)重脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致超出學(xué)員的接受能力之外。為了促使教學(xué)內(nèi)容更具有吸引性，教員可以引入有關(guān)電子對(duì)抗裝備歷史中的人物和其偉大的研究成果，引導(dǎo)學(xué)員在歷史人物的案例中進(jìn)行真理探尋，培養(yǎng)學(xué)員自身的研究精神，并引用執(zhí)著理想的實(shí)際對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)和教育，鼓勵(lì)學(xué)員勇于奮斗、敢為人先的擔(dān)當(dāng)精神和為戰(zhàn)而生、向戰(zhàn)而行的犧牲精神，并且不斷促使學(xué)員發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，只有學(xué)員真正掌握知識(shí)，才能深入理解電子對(duì)抗裝備的內(nèi)涵。

3.2 開(kāi)展思考討論，提升思政教學(xué)

對(duì)電子對(duì)抗裝備教學(xué)過(guò)程而言，教員始終要堅(jiān)持以學(xué)員為主體的原則，發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)員在教學(xué)中深入發(fā)掘問(wèn)題。教員可以將學(xué)員分成不同的學(xué)習(xí)小組，首先進(jìn)行思維引導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容作為喚醒學(xué)員思維的核心，為學(xué)員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教員選取的問(wèn)題需要進(jìn)行全面考量，不能過(guò)難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣才不會(huì)打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)員能夠積極主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，為學(xué)員提出“到底什么是電子對(duì)抗？”，引導(dǎo)學(xué)員在教學(xué)資料中進(jìn)行問(wèn)題尋找，并得到最終的正確答案；其次，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討階段，教員可以參與到學(xué)員的小組討論中，第一時(shí)間對(duì)學(xué)員的探討方向進(jìn)行掌握，并對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，隨之為學(xué)員引入重點(diǎn)、難點(diǎn)以及更深入的問(wèn)題“電子對(duì)抗裝備作戰(zhàn)運(yùn)用”，讓小組之間的討論更加具有針對(duì)性。最后，教員要鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)自身的想法和見(jiàn)解進(jìn)行積極表達(dá)，針對(duì)在小組中有不認(rèn)真聽(tīng)講、不認(rèn)真討論的學(xué)員，教員需要以身作則，對(duì)學(xué)員進(jìn)行影響，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教員在參與到小組討論中，要注重自身的品格和言談舉止，這樣才能對(duì)學(xué)員進(jìn)行潛移默化的教育效果，若教員自身都不能做到言行一致，也就無(wú)法要求學(xué)員在上課期間做到認(rèn)真聽(tīng)講。教員對(duì)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)如果無(wú)法進(jìn)行巧妙處理，對(duì)知識(shí)內(nèi)容照本宣科，不能全身心投入到教學(xué)中，也難以吸引學(xué)員的注意，學(xué)員自然而然會(huì)認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，出現(xiàn)無(wú)精打采的局面。若教員將內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，學(xué)員必然會(huì)肅然起敬，也會(huì)更愿意參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。因此，教員需要不斷提升自身的教學(xué)能力，采用多樣性的教學(xué)方法，才能不斷對(duì)學(xué)員的良好品德進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活心態(tài)，同時(shí)也為學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提供保證。

3.3 深化實(shí)踐教學(xué)，凸顯精準(zhǔn)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)員學(xué)習(xí)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教員可以帶領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展機(jī)載電子對(duì)抗設(shè)備內(nèi)容的分析，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)僅僅是停留在單一的裝備操作方面，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)員掌握戰(zhàn)術(shù)背景，學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握還停留在表面。在電子對(duì)抗裝備教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教員可以考慮讓學(xué)員參與到作戰(zhàn)電磁環(huán)境構(gòu)建中，讓學(xué)員將書本知識(shí)過(guò)渡到實(shí)踐運(yùn)用中。其次，加強(qiáng)學(xué)員臨機(jī)處置能力，教學(xué)的主要目的并不僅僅是要求學(xué)員對(duì)裝備進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而是要進(jìn)一步加強(qiáng)自身分析處理問(wèn)題的能力，這也是任職崗位對(duì)學(xué)員的需求標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于一些電磁態(tài)勢(shì)，學(xué)員要具備臨機(jī)處置能力，這就需要教員根據(jù)學(xué)員自身的特點(diǎn)，為學(xué)員設(shè)置一些處置科目，特別是在多個(gè)威脅雷達(dá)信號(hào)出現(xiàn)時(shí)。最后，為學(xué)員增加課程內(nèi)容拔高環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容要建立在電子對(duì)抗裝備知識(shí)的延伸方面，由學(xué)員完成不同作戰(zhàn)環(huán)境下的戰(zhàn)情分析、裝備操作和作戰(zhàn)運(yùn)用，這也為學(xué)員之后走向任職崗位奠定基礎(chǔ)。隨著近幾年電子對(duì)抗裝備的發(fā)展，教員可以為學(xué)員介紹更多的學(xué)習(xí)素材，選取其中的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行分析，也讓學(xué)員明白知識(shí)為社會(huì)帶來(lái)的巨大改善，促使學(xué)員能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)員充分意識(shí)到自身掌握的電子對(duì)抗裝備知識(shí)能夠?yàn)槿祟愒旄：头?wù)社會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)員自身的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，提升學(xué)員自身的價(jià)值，并將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相連接，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，同時(shí)，教員在引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行資料搜尋中，要讓學(xué)員明白網(wǎng)絡(luò)并不是只能娛樂(lè)，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更得大輔助作用，學(xué)員要懂得尊重他人研究成果，不能進(jìn)行詆毀和誹謗。

3.4 豐富實(shí)踐教學(xué)，聚焦實(shí)戰(zhàn)效果

首先，在傳統(tǒng)單一的典型自衛(wèi)干擾裝備等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)員增加豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，懂得裝備的使用原理，可以引導(dǎo)學(xué)員分成不同小組，對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，理解自衛(wèi)干擾裝備在實(shí)際中的正確運(yùn)用，深刻理解其中的知識(shí)內(nèi)涵，使“信號(hào)產(chǎn)生、信號(hào)偵察以及自衛(wèi)干擾”這一過(guò)程形成閉環(huán)。其次，改變教學(xué)中教員講解示范、學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)中合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，并提高學(xué)員內(nèi)容研討和交流環(huán)節(jié)的比重，這樣才能促使學(xué)員真正發(fā)揮自身的主動(dòng)性和主體地位，教員要經(jīng)常走到學(xué)員面前，引導(dǎo)學(xué)員形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從根本上改變學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在實(shí)踐中深入掌握知識(shí)與技能，并不斷提升自身的創(chuàng)新能力。最后，學(xué)員在進(jìn)行實(shí)踐中必須要具備豐富的知識(shí)支撐，要培養(yǎng)學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教學(xué)中的案例進(jìn)行裝備內(nèi)容分析，教員可以要求學(xué)員擔(dān)任不同角色，這樣才能對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)都有所理解，與此同時(shí)，教員不能僅僅局限于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課程思政和大學(xué)中的思政課程并不相同，不需要教員為學(xué)員講解思想政治知識(shí)，而是在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行思政元素滲透?？梢詾閷W(xué)員引入時(shí)事政治中發(fā)生的事情，例如，我國(guó)電子對(duì)抗裝備的發(fā)展，在機(jī)載電子對(duì)抗方面取得優(yōu)秀的成績(jī)，讓學(xué)員客觀的了解我國(guó)電子對(duì)抗裝備的發(fā)展情況，讓學(xué)員明白科技興則民族興，科學(xué)強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，科技已經(jīng)成為強(qiáng)國(guó)之武器，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)之夢(mèng)，不能離開(kāi)科技的支撐，讓學(xué)員意識(shí)到電子對(duì)抗裝備知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)員能珍惜時(shí)間，形成奮發(fā)圖強(qiáng)的思想。同時(shí)，教員也要培養(yǎng)學(xué)員在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成質(zhì)疑精神，能夠?qū)ψ孕l(wèi)干擾裝備中的一些不足和弱點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)員能夠感受實(shí)戰(zhàn)并貼近實(shí)戰(zhàn)，不僅能為今后的工作崗位奠定基礎(chǔ)，更是為了適應(yīng)崗位對(duì)人才的全面需求。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)已經(jīng)對(duì)“課程思政”教育給予了更多重視，并且對(duì)教員所具備的“課程思政”教學(xué)能力和水平提出了更高要求，不僅需要教員從教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改變，更要提升自身的教學(xué)能力和政治理論素養(yǎng)，這樣才能在為學(xué)員開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手。作為軍隊(duì)人才的培養(yǎng)搖籃，軍事院校應(yīng)該注重課程思政在學(xué)員學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用，將教學(xué)內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行深入發(fā)掘，和教學(xué)案例進(jìn)行緊密結(jié)合，為我國(guó)革命軍人樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并進(jìn)一步完善做好獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的先進(jìn)思想。在“思政課程”和“課程思政”的共同引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)員能夠成為一個(gè)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代“四有”革命軍人，為我國(guó)的復(fù)興中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。