黃威

摘 要：全面素質(zhì)教育發(fā)展下，教育教學(xué)工作也迎來(lái)重大改革。初中生在學(xué)習(xí)和心理健康方面還存在諸多問(wèn)題，和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也變得緊張。這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作，積極承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，充分發(fā)揮兩者的積極作用。本文中對(duì)初中家校合作目前的問(wèn)題進(jìn)行分析，基于共同責(zé)任的角度提出相應(yīng)的措施，希望能夠有效發(fā)揮家校合作中責(zé)任機(jī)制的作用，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：共同責(zé)任；初中；家校合作；分工協(xié)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G626? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0017-03

初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，還需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同履行責(zé)任，共同參與到家校合作的建設(shè)中。目前我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)廣泛應(yīng)用家校合作模式，但在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。家校合作需要家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生共同參與，才能有效實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。本文就基于家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面進(jìn)行探究，通過(guò)共同責(zé)任明確雙方責(zé)任，希望對(duì)兩者分工協(xié)作、共同助力學(xué)生成長(zhǎng)提供參考和借鑒。

1.家校合作概念

家校合作指的是家庭和學(xué)校共同參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中，通過(guò)溝通交流，聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程。家校合作的有效開(kāi)展能夠促進(jìn)教育質(zhì)量提升，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系，是目前教育治理體系以及現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求。目前我國(guó)在家校合作建設(shè)中也取得了一系列成果，家長(zhǎng)也開(kāi)始重視學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展，積極和教師溝通。家校通的建立也更加方便家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了家校合作的多元化，教育資源也能夠通過(guò)微信群、公眾號(hào)以及短視頻平臺(tái)得到更好的共享和利用，這也改變了以往家校合作的傳統(tǒng)模式。現(xiàn)階段的家校合作模式下，也更好地明確了雙方責(zé)任，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了保障。

2.初中家校合作中目前存在的問(wèn)題

（1）缺少合作目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要責(zé)任主體，自己只需要照顧學(xué)生的生活問(wèn)題，學(xué)校組織的家校合作活動(dòng)也應(yīng)該由學(xué)生和學(xué)校參與。這種看法的出現(xiàn)原因在于家長(zhǎng)對(duì)雙方的責(zé)任沒(méi)有明確認(rèn)知。家長(zhǎng)不僅需要對(duì)學(xué)生生活負(fù)責(zé)，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化。對(duì)家?；顒?dòng)的不重視也導(dǎo)致了部分家長(zhǎng)極少參與其中，學(xué)生一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，就會(huì)將責(zé)任歸咎于教師的教學(xué)，這對(duì)教師的教學(xué)積極性也會(huì)造成一定影響。教師在參與到家校合作中時(shí)，也大多以學(xué)習(xí)作主要參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的日常管理以及行為習(xí)慣養(yǎng)成并沒(méi)有充分重視，這也造成了學(xué)生在行為層和思想層上存在一些問(wèn)題。初中生本身處于青春期，容易產(chǎn)生情緒化，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)其履行好自身責(zé)任。而目前的一些家?；顒?dòng)中，很多都是由學(xué)校主導(dǎo)，缺少了家長(zhǎng)的有效參與，也會(huì)影響到家長(zhǎng)的主動(dòng)性，雙方都缺乏少以學(xué)生成長(zhǎng)為主導(dǎo)的共同目標(biāo)的認(rèn)知，也就造成了家校合作不能滿(mǎn)足實(shí)際需求，很難發(fā)揮出家校合作的價(jià)值。

（2）家校合作形式化

雖然目前家校合作的形式具有多樣性，但大多數(shù)學(xué)校會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。部分學(xué)校雖然設(shè)置了家校合作相關(guān)的主題活動(dòng)，但由于教師的精力有限以及部分家長(zhǎng)工作繁忙，造成一些活動(dòng)被停滯。大多數(shù)家長(zhǎng)都是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)開(kāi)放日參與到和教師之間的交流中。在家長(zhǎng)會(huì)中，教師也會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果展示，雖然能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，但活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)相對(duì)較少，家長(zhǎng)也只能通過(guò)周期性參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。在家校合作中，還有部分學(xué)校會(huì)要求家長(zhǎng)參與到聽(tīng)課環(huán)節(jié)，但沒(méi)有考慮到家長(zhǎng)的教育水平，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)雖然參與其中，但對(duì)課程的理解還不夠全面，難以達(dá)到家校合作的最終效果。且家校合作中大多數(shù)活動(dòng)都是通過(guò)學(xué)校主動(dòng)邀約來(lái)實(shí)現(xiàn)，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中，更多的活動(dòng)內(nèi)容也是為了配合學(xué)校教育教學(xué)工作，沒(méi)有更好實(shí)現(xiàn)家校合作的目的。加上教師和家長(zhǎng)之間都缺乏主動(dòng)性，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)造成溝通障礙，這也不利于家庭教育和學(xué)校教育的雙向發(fā)展。家長(zhǎng)和學(xué)校之間處于平等關(guān)系，如果學(xué)校長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，就會(huì)在設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中更加偏向于學(xué)校，這也忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異化，容易造成本末倒置，最終也會(huì)影響到家校合作的內(nèi)容，得不到有效落實(shí)。

（3）合作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前部分學(xué)校在開(kāi)展家校合作內(nèi)容上更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同監(jiān)督實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，家長(zhǎng)和學(xué)校的參與度相對(duì)較高，而學(xué)生的整體參與度較少，大多集中在家長(zhǎng)會(huì)環(huán)節(jié)。由于家長(zhǎng)之間的文化水平層次不同，部分層次相對(duì)較高的家長(zhǎng)希望能夠參與到學(xué)校在活動(dòng)開(kāi)展以及實(shí)施中，獲得更高的參與度，而部分層次相對(duì)較低的家長(zhǎng)在合作內(nèi)容上則處于被動(dòng)局面，這也造成了合作活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)校會(huì)考慮到大多數(shù)家長(zhǎng)的情況，采取以學(xué)校作為主導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容。而這些活動(dòng)內(nèi)容中，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)形式過(guò)于單一，都是通過(guò)1～2天時(shí)間進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯總，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)能力、教師的教育水平以及學(xué)生管理工作了解不多。當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)一些事項(xiàng)需要處理時(shí)，如家庭責(zé)任書(shū)、學(xué)生安全保險(xiǎn)等，很少形成共同協(xié)商機(jī)制，就會(huì)出現(xiàn)決策偏向?qū)W校，家長(zhǎng)則需要被迫執(zhí)行的局面。教師和家長(zhǎng)大多采取電話、電信以及微信會(huì)進(jìn)行溝通，當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，這也造成了部分家長(zhǎng)為學(xué)校提供建議時(shí)被忽視的情況。初中階段的家校溝通中，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校會(huì)繞開(kāi)學(xué)生的紀(jì)律管理以及心理健康問(wèn)題所在。其實(shí)家校合作中也需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行反饋，需要建立彼此之間的了解和信任，缺少了關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的指導(dǎo)和關(guān)注，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而最終家校合作的內(nèi)容在缺乏創(chuàng)新的情況下，反饋和執(zhí)行不到位也會(huì)造成教師和家長(zhǎng)之間的溝通減少，也就無(wú)法針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

（4）家校合作中成效不足

家校合作的開(kāi)展過(guò)程中，部分家長(zhǎng)參與度較低，也會(huì)影響到最終責(zé)任的落實(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)之間通常采取家校委員會(huì)進(jìn)行管理，但在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題并沒(méi)有公開(kāi)，這也造成了家校委員會(huì)只是作為家長(zhǎng)和教師信息交流的渠道，并沒(méi)有有效發(fā)揮其監(jiān)督和反饋的作用。缺少了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展的了解，會(huì)導(dǎo)致家校委員會(huì)中的家長(zhǎng)和教師不能夠明確自身職責(zé)，也就會(huì)影響到雙方的有效溝通。雖然部分學(xué)校也會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，但在選舉人員后并沒(méi)有明確其職責(zé)，也就造成了后續(xù)執(zhí)行駕校活動(dòng)中缺少監(jiān)督，很難解決在家校合作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。甚至也有部分校在家?；?dòng)的時(shí)間和內(nèi)容上沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃，在活動(dòng)開(kāi)展中沒(méi)有及時(shí)通知，采取了臨時(shí)舉辦的形式，也會(huì)影響到活動(dòng)的最終成效。家校合作中也會(huì)出現(xiàn)志愿服務(wù)活動(dòng)，但教師和家長(zhǎng)的整體參與度不高，大多局限在學(xué)校內(nèi)部，和學(xué)校相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)合也相對(duì)較少。在合作過(guò)程中家長(zhǎng)和學(xué)校的目標(biāo)不夠明確，不利于家校合作的有序開(kāi)展，最終會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。

3.共同責(zé)任視域下初中家校合作有效途徑

（1）樹(shù)立正確認(rèn)知，承擔(dān)共同責(zé)任

學(xué)校和家長(zhǎng)之間要形成正確的認(rèn)知，明確教育學(xué)生是共同責(zé)任，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)和學(xué)校之間也要建立相互協(xié)商的機(jī)制，如在交流中確定雙方都是學(xué)生教育的主體，學(xué)校負(fù)責(zé)為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供保障，家長(zhǎng)則需要配合好學(xué)校教育教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到和學(xué)校之間的合作關(guān)系，在享受示學(xué)校所提供的活動(dòng)以及教學(xué)資源的同時(shí)還要明確好和學(xué)校之間的分工協(xié)作。如家長(zhǎng)和學(xué)校之間可以簽訂合作協(xié)議書(shū)，明確雙方的職責(zé)，共同發(fā)揮自身作用。在家?；顒?dòng)中，學(xué)校也可以增加交流會(huì)、親子課堂以及親子游等活動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)則可以針對(duì)學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議，讓學(xué)校能夠通過(guò)反思總結(jié)提升對(duì)家校合作的認(rèn)知。雙方在明確雙方責(zé)任的同時(shí)，要以學(xué)生作為主體，共同幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的難題。如學(xué)?？梢越M織家庭教育、心理健康教育以及成長(zhǎng)教育等課程開(kāi)展，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更好的發(fā)展空間，從更多的認(rèn)知層面提升家長(zhǎng)對(duì)家校合作的參與度。

（2）發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)作用，開(kāi)展分工協(xié)作

家校合作中學(xué)校要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，要合理地對(duì)家校合作的形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，站在學(xué)生發(fā)展的角度引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生參與。在家校合作開(kāi)展前，可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過(guò)體系建設(shè)讓家長(zhǎng)明確自身責(zé)任。學(xué)校也可以開(kāi)展家校合作的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，打造交流平臺(tái)，如通過(guò)微信公眾號(hào)留言、學(xué)校官網(wǎng)學(xué)習(xí)交流以及每周家長(zhǎng)課堂等多形式讓家長(zhǎng)有效參與。在家?；顒?dòng)開(kāi)展中，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到家長(zhǎng)會(huì)以及主題班會(huì)教育活動(dòng)中，可以適當(dāng)對(duì)參加時(shí)間以及參加周期進(jìn)行調(diào)整。如設(shè)置在線報(bào)名—線下參與—每周代表發(fā)言的形式，以此更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作開(kāi)展，增強(qiáng)家校合作之間的關(guān)聯(lián)性。教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)文化水平和思想層次之間的差異性，在開(kāi)展活動(dòng)中需要兼顧不同家長(zhǎng)對(duì)合作問(wèn)題的認(rèn)知?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，增加一些文化教育、教育現(xiàn)狀以及不同年齡段學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題相關(guān)的主題研討活動(dòng)，通過(guò)不同層次家長(zhǎng)的參與了解他們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求。學(xué)校也可以借鑒一些關(guān)于家校合作的文獻(xiàn)，根據(jù)其中的家校關(guān)系和諧發(fā)展理論進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校也可以充分利用好教育資源引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)加強(qiáng)重視，如通過(guò)家庭教育課程以及相關(guān)案例幫助他們了解初中生在青春期的叛逆問(wèn)題并提出相應(yīng)建議。

（3）創(chuàng)新合作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)?？梢栽诩倚：献鲀?nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，如在設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)放日時(shí)可以增加開(kāi)放日的周期，加入家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容到活動(dòng)中，也可以通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)特色、教師教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的展現(xiàn)，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)情況。教師要在家?；顒?dòng)中多增加一些自媒體活動(dòng)內(nèi)容，如可以利用校訊通同步學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)同步發(fā)送給其家長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以通過(guò)微信或者當(dāng)面溝通相結(jié)合的形式溝通交流，學(xué)校也可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過(guò)設(shè)置家長(zhǎng)訪問(wèn)權(quán)限，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。學(xué)校也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到家校合作活動(dòng)中，如可以在公眾號(hào)開(kāi)展對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)留言以及活動(dòng)的形對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)。也可以建立心理咨室，通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)增加他們對(duì)心理變化的認(rèn)識(shí)。教師也可以邀家長(zhǎng)對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行探討，引導(dǎo)他們正確處理問(wèn)題，推動(dòng)家校合作有效開(kāi)展。學(xué)校也可以組建家校課堂，通過(guò)部分家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享為其他家長(zhǎng)提供更多的參考，也可以讓學(xué)生代表進(jìn)行定期總結(jié)和發(fā)言。學(xué)校在開(kāi)展校園教育工作的同時(shí)也可以聯(lián)合社會(huì)開(kāi)展教育活動(dòng)，如參觀敬老院、社區(qū)志愿者活動(dòng)以及愛(ài)心助農(nóng)等，讓學(xué)生在參與中形成良好的思想道德品質(zhì)。

（4）建立監(jiān)督機(jī)制，注重多向反饋

家校合作中需要不斷完善監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校和家長(zhǎng)之間可以建立監(jiān)督組織，如在原有的家校委員會(huì)以及家長(zhǎng)委員會(huì)中設(shè)立監(jiān)督成員，通過(guò)每月輪換，對(duì)教師和其他家長(zhǎng)在家校合作中的行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督。家長(zhǎng)委員會(huì)可以選取代表定期參與到學(xué)校的重大決策中，保障家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的知情權(quán)。學(xué)校在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作組織建設(shè)工作的積極性的同時(shí)，要全方位拓寬家校合作發(fā)展空間，通過(guò)分層次、分專(zhuān)題、分階段地進(jìn)行，不斷完善調(diào)整家校合作組織。教師在家校合作中也要做好反饋工作，要如實(shí)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，通過(guò)總結(jié)和分析幫助家長(zhǎng)更好地落實(shí)家庭責(zé)任。在明確責(zé)任和權(quán)利的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注家長(zhǎng)委員會(huì)的發(fā)展，并為其提供必要的政策支持和平臺(tái)支持，使家長(zhǎng)委員會(huì)真正能夠參與到學(xué)校的教學(xué)管理中，并主動(dòng)地承擔(dān)起家長(zhǎng)委員會(huì)成員的責(zé)任。在反饋中，教師也要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)家校合作中出現(xiàn)的雙方責(zé)任問(wèn)題要做好總結(jié)和反思。

總之，初中家校合作的開(kāi)展需要家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生共同努力。家長(zhǎng)和學(xué)校要明確自身的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極參與到家校合作的活動(dòng)中，通過(guò)不斷實(shí)踐共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和學(xué)校之間更要充分溝通，理性分析學(xué)生在成長(zhǎng)階段面臨的學(xué)習(xí)和工作問(wèn)題，充分發(fā)揮各自的主體作用，通過(guò)雙向溝通實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作，推進(jìn)家校合作不斷發(fā)展。

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