加快建設(shè)關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地的實踐與研究

郭偉?李欣?陳中蕾

摘 要：關(guān)鍵核心技術(shù)的“卡脖子”問題是當前嚴重制約我國高質(zhì)量發(fā)展的難題，深圳是具有全球影響力的科技和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地，深圳鵬城技師學(xué)院作為深圳重點技工院校擔負著培養(yǎng)關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才的重任。本文圍繞關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)問題進行研究，通過分析關(guān)鍵核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)背景、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域高技能人才現(xiàn)狀、技工院校在該領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面的重要作用等，提出建設(shè)關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地的有效措施，以此為全方位培養(yǎng)人才、用好人才提供有力保障。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵核心技術(shù) 高技能人才 人才培養(yǎng)

一、關(guān)鍵核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)背景

習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第二十次院士大會上提出，要在重要科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越發(fā)展，推動關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，加強創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈融合。習(xí)近平總書記還強調(diào)要把關(guān)鍵技術(shù)掌握在自己手里，堅決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)。經(jīng)濟建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)工作必須面向經(jīng)濟建設(shè)。近年來，世界各國相繼制定相關(guān)策略，不斷加大在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的投入，搶占關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域高地?？梢哉f，誰掌握了關(guān)鍵技術(shù)，誰就掌握了話語權(quán)。為避免“落后挨打”，我國正加大關(guān)鍵核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)布局，全面提高自主創(chuàng)新能力。目前，我國在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得了一些成就。據(jù)媒體報道，僅在人工智能領(lǐng)域，我國現(xiàn)就有超185萬家相關(guān)企業(yè)，2021年新增注冊企業(yè)65.7萬家，增速達56.89%。隨著關(guān)鍵技術(shù)在各領(lǐng)域不斷應(yīng)用落地，技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模不斷擴大，對接產(chǎn)業(yè)的技能人才需求急劇上升，缺口巨大。

二、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域高技能人才現(xiàn)狀分析

當今，我國經(jīng)濟社會正進入數(shù)字化轉(zhuǎn)型期，國產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)業(yè)化形成的新就業(yè)增長點、新業(yè)態(tài)不斷發(fā)展，形成經(jīng)濟發(fā)展新動能，激發(fā)轉(zhuǎn)型升級新活力，開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)新空間。隨著企業(yè)數(shù)字化進程的推進，傳統(tǒng)領(lǐng)域中以知識為主的技能培訓(xùn)早已無法適應(yīng)數(shù)字技術(shù)、人工智能發(fā)展的要求，企業(yè)更需要復(fù)合型技能人才和知識型技能人才，即熟練掌握專門知識和技術(shù)、具備精湛的操作技能、在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用、能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》與2015年版大典相比新增了158個新職業(yè)。大部分都是在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級以及關(guān)鍵核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化后孕育而生的新職業(yè)。當前，關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的技工教育的規(guī)模質(zhì)量與建設(shè)技能型社會需求有很大的差距，由此我們必須認真分析技工教育在關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)業(yè)化技能人才培養(yǎng)過程中的短板和不足，全面分析面臨的困難和挑戰(zhàn)，堅持問題導(dǎo)向，共同推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)規(guī)模宏大、質(zhì)量過硬、結(jié)構(gòu)合理的技能勞動者隊伍。解決關(guān)鍵核心技術(shù)人才需求缺口問題是時代賦予技工院校的責任和使命。

三、技工院校在關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才培養(yǎng)方面的作用

據(jù)人力資源社會保障部發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)，全國有技工院校2 400多所，在校生390多萬人，平均每年向社會輸送約100萬畢業(yè)生，其中高技能人才僅占總量的28%，而這遠遠滿足不了企業(yè)的需求量，高技能人才的求人倍率超過2，其中高級技師求人倍率已達到3.11。國家“十四五”規(guī)劃提出要增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，突出職業(yè)技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才?！都脊そ逃笆奈濉币?guī)劃》指出，要加強專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)教研和理論研究。緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。技工院校應(yīng)充分發(fā)揮已經(jīng)形成的資源優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新校企合作型模式，深入開展產(chǎn)教研融合的教學(xué)創(chuàng)新，提升高技能人才培養(yǎng)規(guī)范化、專業(yè)化水平，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)高技能人才培養(yǎng)，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需求。

四、關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)舉措

深圳鵬城技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）作為由政府全額投資興辦的國家級重點技工院校，自2019年以來，先后和中科院軟件研究所、拓思軟件園共建“北斗終端測試中心”，與騰訊建設(shè)“輕應(yīng)用創(chuàng)新中心”，與科大訊飛共建“智能語音創(chuàng)新中心”，與創(chuàng)維共建“超高清視頻創(chuàng)新中心”以及與麒麟、飛騰、云宏、百度、兆芯、華為等企業(yè)共建“信創(chuàng)聯(lián)合實驗室”等，搭建產(chǎn)教研融合一體化平臺。與企業(yè)、科研機構(gòu)、高校共同加強人工智能、軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)、超高清視頻產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)，共同推動國產(chǎn)關(guān)鍵核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進程。通過多種方式和多種途徑，與行業(yè)引領(lǐng)型企業(yè)、科研機構(gòu)、國內(nèi)知名高校共同合作，探討關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)的實施路徑。例如在軟件類專業(yè)，目前國內(nèi)大多數(shù)技工院校都是圍繞Python、Oracle、MySQL等工具開設(shè)軟件專業(yè)課程，而對于國產(chǎn)芯片、操作系統(tǒng)、云計算技術(shù)等的開發(fā)、運維、遷移、適配等技術(shù)的課程卻難以尋覓?；诖吮尘埃瑢W(xué)院結(jié)合自身情況，從行業(yè)人才需求缺口出發(fā)，嘗試探索對接關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才的培養(yǎng)方式。

（一）推進產(chǎn)業(yè)賦能教育，打造關(guān)鍵核心技術(shù)專業(yè)集群

學(xué)院通過與企業(yè)共建創(chuàng)新中心、新技能學(xué)院、人才培訓(xùn)基地、聯(lián)合實驗室等方式，充分利用校企資源進行戰(zhàn)略合作，建立了新技術(shù)新職業(yè)引領(lǐng)下的專業(yè)融合和專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，利用新技能新專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。校企共同制定評價標準和專業(yè)標準、共同開展專業(yè)教學(xué)、共同實施評價、共同推薦就業(yè)，先后與騰訊、華為等企業(yè)聯(lián)合開展人工智能相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)群建設(shè)；與麒麟、飛騰、云宏、百度、兆芯等企業(yè)共建信創(chuàng)領(lǐng)域的專業(yè)群。秉承從產(chǎn)業(yè)中來，到產(chǎn)業(yè)中去的理念開設(shè)專業(yè)，進行人才培養(yǎng)。

（二）制定人才培養(yǎng)標準，構(gòu)建以AI+專業(yè)為主線的人才培養(yǎng)體系

隨著國家產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進程的不斷推進，人工智能、軟件與信息服務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)一系列新職業(yè)，需要能夠推動經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的人才，能夠?qū)㈥P(guān)鍵技術(shù)和前沿研究產(chǎn)業(yè)落地的高技能人才，能夠貫通新一代信息技術(shù)的理論、方法、技術(shù)、產(chǎn)品與應(yīng)用等的復(fù)合型技能人才從事新職業(yè)崗位工作。這就需要技工院校與行業(yè)代表性企業(yè)、科研機構(gòu)、高校聯(lián)合共建產(chǎn)教研融合一體化平臺，共同制定與行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展需求一致的人才標準，對關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的技能人才標準也同樣進行數(shù)字化的升級。學(xué)院與騰訊、云宏等企業(yè)分別在深圳市移動輕應(yīng)用小程序開發(fā)技術(shù)應(yīng)用標準制定以及邊緣計算的行業(yè)標準制定方面開展了合作與探索。

（三）創(chuàng)造教學(xué)實踐和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場景，推動產(chǎn)教研一體的教學(xué)模式創(chuàng)新

通過“北斗終端測試中心”將真實的測試任務(wù)引入到課程中，學(xué)生通過完成系列任務(wù)，接觸和了解與行業(yè)發(fā)展同步的技術(shù)，最后提交的測試報告也必須和企業(yè)實際要求相符。學(xué)院師生和企業(yè)工程師、科研機構(gòu)專家、高校教授共同配合、協(xié)調(diào)完成一體化教學(xué)，既是對學(xué)生的一次跨學(xué)科復(fù)合能力的提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的專注度和認同感。學(xué)院“輕應(yīng)用創(chuàng)新中心”將騰訊官方最新的小程序案例作為素材，開發(fā)成專業(yè)教材，供相應(yīng)專業(yè)的師生學(xué)習(xí)和交流。在實訓(xùn)課中，將騰訊的真實開發(fā)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生通過完成一系列的真實任務(wù)實現(xiàn)技能人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。學(xué)院“智能語音創(chuàng)新中心”“超高清視頻創(chuàng)新中心”“信創(chuàng)聯(lián)合實驗室”也在語音軟件開發(fā)，超高清視頻資源建設(shè)，國產(chǎn)軟件適配、開發(fā)、運維等方面輸出產(chǎn)教融合任務(wù)，師生在完成這些任務(wù)的過程中不僅提高了知識技能，同時也能開發(fā)出大量的軟件，最終形成產(chǎn)教研一體的教學(xué)創(chuàng)新。

（四）組建高質(zhì)量師資團隊，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

組織企業(yè)、科研機構(gòu)、知名高校的專家、教授、工程技術(shù)人員對教師進行專業(yè)培訓(xùn)。例如，在完成北斗終端測試任務(wù)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的教師先后10余次接受了來自中科院、南京大學(xué)、拓思軟件園的專家們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這一方面提升了教師的技術(shù)能力和水平，另一方面也讓教師充分了解到這一關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展趨勢和發(fā)展狀況。這樣學(xué)院師生既掌握了先進的技術(shù)，又能與行業(yè)發(fā)展同頻共振，也助力技工院校在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多高質(zhì)量的高技能人才?！靶艅?chuàng)聯(lián)合實驗室”引入企業(yè)專家參與課堂教學(xué)和學(xué)院的橫向課題項目，進一步提升教師的教學(xué)能力和科研水平，很好地補齊了技工院校師資能力的短板。

（五）搭建行企校共建培訓(xùn)平臺，發(fā)揮企業(yè)關(guān)鍵引領(lǐng)作用

近年來，學(xué)院與企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)標準，共同組織社會培訓(xùn)，共同進行技能等級認證等的合作，全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制，加強技能人才培養(yǎng)。針對新職業(yè)、新工種，行企校聯(lián)合搭建人才供需系統(tǒng)、產(chǎn)教研成果轉(zhuǎn)化平臺；探索產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師新機制，共建校企協(xié)同的師資實踐基地，使學(xué)院成為新專業(yè)產(chǎn)教研“一體化導(dǎo)師”培育基地；實施青年學(xué)徒培養(yǎng)計劃，通過企校雙師帶徒、工學(xué)交替，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展和崗位需要的高技能人才；與企業(yè)經(jīng)過3年多的共同探討和摸索，學(xué)院招收關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域合作培養(yǎng)在校生規(guī)模達到300人；組織關(guān)于“北斗測試”“人工智能”“信創(chuàng)”等內(nèi)容的師資培訓(xùn)20余場；編寫出版相關(guān)教材1本；建設(shè)相關(guān)實訓(xùn)實驗室3個；申請軟件著作權(quán)專利30余項、發(fā)明專利2項；同時與相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)、高校共同廣泛開展信創(chuàng)和北斗相關(guān)的科普宣傳工作，探索出一條關(guān)鍵技術(shù)技能人才培養(yǎng)的道路，起到引領(lǐng)示范的作用。

五、小結(jié)

2021年，學(xué)院被評為廣東省人工智能新技能學(xué)院、軟件與信息技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基地。學(xué)院瞄準戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)發(fā)展需要的高技能人才培養(yǎng)新機制；構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向、推進更高質(zhì)量就業(yè)為目標的招生培訓(xùn)、評價認證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化的職業(yè)技能培訓(xùn)與評價體系；建設(shè)精準培訓(xùn)就業(yè)資源庫和基礎(chǔ)設(shè)施，形成技能人才培訓(xùn)、評價與供應(yīng)全鏈條。學(xué)院將配合國家重大戰(zhàn)略的實施，推進高技能人才培養(yǎng)工作，加大關(guān)鍵核心技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)力度，為關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻：

郭煦. 中國技工現(xiàn)狀調(diào)查[J].小康，2021（13）.

（作者單位：深圳鵬城技師學(xué)院）