王曉華

〔摘? ? 要〕? ? 生活乃教育之源。日常生活中的許多普通事例，都能和小學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。小學(xué)生心智尚未成熟，各方面能力都處于發(fā)展階段，因此，數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)工作，就必須利用生活情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠從實(shí)際生活中發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解。顯然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法是十分必要的。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0118-03

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以將復(fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化、具體化的知識，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。本文簡述將生活情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值，分析了生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問題，并探討了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的若干策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系

（一）為提高生活技能必備的數(shù)學(xué)能力

新課程的目標(biāo)就是讓學(xué)生將知識運(yùn)用到日常生活中去，而小學(xué)數(shù)學(xué)正是他們學(xué)習(xí)生活技能的必備工具。學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，可以有效地提高其生存能力，讓他們在身體和心理上都得到持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)還能幫助學(xué)生具備邏輯思維能力，有利于他們養(yǎng)成良好的思維方式，讓他們更加專注于學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生可以很好地融入日常生活中，懂得如何與人交流，如何才能在生活中占據(jù)主動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就應(yīng)將生動的場景融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉自己的生活技巧。

（二）科學(xué)指導(dǎo)需要數(shù)學(xué)的輔助

數(shù)學(xué)是一門源于生活、與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的學(xué)問，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用于日常生活中，就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多是一些生活中的常識，比如長度、距離、數(shù)量等，而學(xué)好數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解生活和生活現(xiàn)象背后的理論基礎(chǔ)，從而更好地融入生活。同時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種人生的科學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具有完整的數(shù)學(xué)概念，了解自己的生活，并逐漸能夠根據(jù)自己的需求制定人生目標(biāo)，做一個(gè)真正的、理性的社會人。

二、應(yīng)用生活情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）避免脫離實(shí)際生活

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，所以教師在教學(xué)中，一定要把生活場景和課堂教學(xué)結(jié)合起來，而且要力爭做到最好，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。有些教師為了讓學(xué)生更好地理解計(jì)算的難度，會拿出一些夸張的數(shù)字來舉例，比如家里的蔬菜數(shù)量、房間的大小都要符合標(biāo)準(zhǔn)，不能一家人買十多噸的大白菜，也不能一間房子有數(shù)萬平方米，等等。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫，讓他們無法正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既影響課堂教學(xué)效率，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)精髓。

（二）不忘突出教學(xué)重點(diǎn)

把生活場景引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，歸根結(jié)底是要提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中添加生動的場景，而不是單純地給學(xué)生講故事和說笑話，用生活中的典型事例，把這些知識融入課堂中，讓情境成為教學(xué)的中心，讓案例服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。只有這樣，生活情境才能在課堂上真正地發(fā)揮作用。這就需要教師有一定的生活閱歷，能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷和教學(xué)計(jì)劃中的知識聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)生活場景以突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解、記憶并在生活中靈活運(yùn)用。

（三）與學(xué)生心理特征相適配

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常充當(dāng)著“領(lǐng)航員”的角色，而學(xué)生才是課堂的主體，因此，在運(yùn)用生活場景時(shí)，既要做到貼近生活，又要突出教學(xué)要點(diǎn)，還要與學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向的是尚未發(fā)育成熟的孩子，他們還沒有建立起思維和邏輯能力，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并促使他們積極探索相關(guān)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，要選擇適合小學(xué)生的生活場景，就必須避免枯燥乏味的內(nèi)容，要讓學(xué)生有一種輕松愉悅的感覺。教師可以選擇那些學(xué)生能夠接受的動畫人物來進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以貼近生活，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)法

（一）打牢教學(xué)根基，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，喜歡玩耍，傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)很難讓他們有效地掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)造與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究。以“兩位數(shù)乘以三位數(shù)乘法”為例，教學(xué)的重點(diǎn)是要將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。只有在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生才能有效地認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，設(shè)計(jì)一堂生動而有趣的生活情境課。為了使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用二位數(shù)乘法，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算能力。可以用微課的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動的環(huán)境。比如：有一個(gè)班級要舉行聯(lián)歡會，讓學(xué)生扮演去超市購物的客人，給班級買一些吃的，一共要買102塊巧克力和51盒薯片，一塊巧克力11元，一盒薯片6元。問總共要花多少錢？學(xué)生通過對這些現(xiàn)實(shí)問題的模擬練習(xí)，可以迅速地掌握兩位數(shù)乘以三位數(shù)的運(yùn)算要領(lǐng)。教師還可以為學(xué)生演示102×11=？的算法，這樣，學(xué)生就可以不斷地鞏固和提升自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（二）注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的自主意識和獨(dú)立思考能力差，抽象思維能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，與之相比，小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此他們更容易接受直接而簡單的學(xué)習(xí)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境和教學(xué)方式中，學(xué)生既可以減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難，又可以充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。比如，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生引入校園，讓他們在校園里觀察花壇、操場、草坪等，把多邊形的形狀與現(xiàn)實(shí)中的多邊形進(jìn)行比較。這種情境式教學(xué)法既可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，又能有效地提高他們的實(shí)際應(yīng)用和運(yùn)算能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的解決，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)理解能力的目的。

（三）創(chuàng)造開放的環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力

由于現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系密切，所以許多數(shù)學(xué)問題都比較開放，同樣的數(shù)學(xué)題，雖然有很多種解題方法和步驟，但結(jié)果都是一樣的。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和生活環(huán)境之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們從不同的角度解決問題。教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的情境創(chuàng)設(shè)方法，可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。比如，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)到處都有的生活場景：一學(xué)生跟著母親到菜市場，買了3斤瘦肉、4斤黃瓜、3斤番茄，如果一斤瘦肉10元、1斤西紅柿6元、1斤黃瓜6元，問該學(xué)生購買以上食品需要多少錢。這是根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)解決實(shí)際問題的情境，不同的學(xué)生對此解決的方法也不盡相同，比如有些學(xué)生會列式“10×3+6×4+6×3=？”進(jìn)行計(jì)算，從而得出所需花費(fèi)的總金額。但也有學(xué)生注意到，番茄和黃瓜的價(jià)格一斤都是6元，因此有些同學(xué)采用“10×3+6×（4+3）=？”來計(jì)算，同樣能得出正確的答案。他們從多個(gè)角度出發(fā)，對同一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不同思考，采用了多種解法，最后得到了同樣的答案。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，而且可以有效地引導(dǎo)學(xué)生理解知識，從而使他們能夠在日常生活中成功地解決數(shù)學(xué)問題。

（四） 準(zhǔn)備有趣數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)是一門很古老的學(xué)問，在遠(yuǎn)古時(shí)代，曾有過雞兔同籠的算術(shù)、古人用繩子打結(jié)的典故。其實(shí)，這些問題都是從生活中產(chǎn)生的，通過這些典型案例，我們可以看到古人的智慧，也可以看出，數(shù)學(xué)和人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講幾個(gè)有趣的故事，讓他們能夠充分地體會到其中的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。所以，數(shù)學(xué)教師在課余可以主動搜集、準(zhǔn)備一些有趣的數(shù)學(xué)故事，把它們?nèi)谌胝n堂中，讓學(xué)生在聆聽故事的時(shí)候被深深地吸引。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以把有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，或者組織學(xué)生開展一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)故事的演講比賽，讓他們對數(shù)學(xué)的理論和概念有更深入的理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（五）引入信息技術(shù)，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活情境時(shí)，需加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的具體化和視覺化的設(shè)定。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，所以要把數(shù)學(xué)問題用到實(shí)際生活中去，這樣可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生在生活環(huán)境下數(shù)學(xué)思維能力。

總之，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，它直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師要靈活地創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境中進(jìn)行思考，并將其與生活場景相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

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