王芳 劉 暢 宋大華 王海波 陳志國
摘?要:針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的多媒體技術(shù)課程教學(xué)知識內(nèi)容全而不深、理論多、操作多、學(xué)生不易理解的特點(diǎn),基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式,以多媒體技術(shù)課程“數(shù)字圖像處理技術(shù)”這一章節(jié)為例,運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的理念,結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,進(jìn)行基于超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、傳奇電子教室教學(xué)軟件等多種信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),突破課內(nèi)學(xué)時(shí)的局限,改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞:移動(dòng)信息化平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號:G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.074
0?前言
多媒體技術(shù)課程是高等醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)最基本的概念和理論,掌握使用主流多媒體工具軟件來處理多媒體要素的方法,掌握綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)來處理建立多種媒體信息之間的聯(lián)系,并創(chuàng)建人機(jī)交互式信息交流與傳播媒體,提升以后相關(guān)工作所需的理論知識與實(shí)踐能力,提升學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。然而由于學(xué)時(shí)的壓縮,目前各高等醫(yī)學(xué)院校多媒體技術(shù)課程僅安排36學(xué)時(shí),其中理論16學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí),考慮到課程知識點(diǎn)理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng),以及知識點(diǎn)之間連接性、操作性內(nèi)容多而且章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)等特點(diǎn),需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、推理操作能力和總結(jié)創(chuàng)新能力,這對于教師的講授及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)與突破。
隨著科技的不斷更新、發(fā)展,教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段、智慧教學(xué)工具等逐漸走入到高等醫(yī)學(xué)院校課堂?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學(xué)策略實(shí)施的線上線下混合教學(xué)模式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力,實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)移。但目前多數(shù)線上課程仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)形式,預(yù)先布置的閱讀、習(xí)題資料等也增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),以至線下翻轉(zhuǎn)課堂難以達(dá)到理想效果。復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍教授據(jù)此提出了“有效利用在線課程,實(shí)施原位翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)方案,充分利用在線課程的優(yōu)勢、豐富的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的功能,以及線下翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)參與教學(xué)全程,真正讓學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí),完成了以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為主、以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變。
為了進(jìn)一步提高高等醫(yī)學(xué)院校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,本文根據(jù)多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn),介紹了一章的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例,將線上平臺學(xué)習(xí)和線下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,以超星學(xué)習(xí)通平臺的在線課程資源為載體,開展基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究,突破學(xué)生專業(yè)課程課內(nèi)學(xué)時(shí)的局限,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)相長。
1?教學(xué)目標(biāo)
1.1?知識目標(biāo)
(1)了解色彩的相關(guān)概念及常用圖像文件的格式。
(2)理解圖像數(shù)字化的基本過程及三基色原理。
(3)掌握數(shù)字圖像的分類、區(qū)別及數(shù)字圖像的獲取與處理方法。
1.2?能力目標(biāo)
(1)能夠區(qū)別矢量圖形與位圖圖像的異同。
(2)能夠熟練掌握數(shù)字圖像的基本操作。
(3)能夠熟悉數(shù)字圖像的高級操作。
1.3?素養(yǎng)目標(biāo)
(1)培養(yǎng)和激發(fā)醫(yī)學(xué)生對數(shù)字圖像知識的探索欲望;
(2)培養(yǎng)學(xué)生之間合作、交流能力,并注重學(xué)生講解作品時(shí)的良好表達(dá)能力的養(yǎng)成,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
2?教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)字化圖像的獲取與處理方法。
3?學(xué)情分析
本課程教學(xué)對象是即將實(shí)習(xí)的大三年級的高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生,學(xué)生已學(xué)過了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等基礎(chǔ)課程,掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與操作技能,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真并具有一定的想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力和濃厚的求知欲,能夠接受現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段,愿意參與基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式。
4?教學(xué)策略
(1)采用基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生利用移動(dòng)信息化平臺教學(xué)資源庫中教師布置的內(nèi)容完成課前任務(wù);線下課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、操作,這樣的方式改變了教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,學(xué)生通過“看、做、學(xué)、說、練、通”的方式,真正懂理論、會操作、能創(chuàng)新。
(2)本課程采用“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,通過實(shí)際項(xiàng)目案例作為總?cè)蝿?wù),學(xué)生運(yùn)用課前線上預(yù)習(xí)的理論知識點(diǎn)和操作難度來解決實(shí)際操作任務(wù),教師在課堂上對學(xué)生的操作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)、點(diǎn)評以及學(xué)生之間的互評。
(3)教師在授課中以BOPPPS六步教學(xué)結(jié)構(gòu)為主,穿插八步教學(xué)法、小組協(xié)作法等多種教學(xué)方法,同時(shí)利用多種移動(dòng)信息化學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動(dòng),豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和未來升學(xué)中、職業(yè)中的競爭意識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5?教學(xué)設(shè)計(jì)
“數(shù)字圖像處理技術(shù)”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)共分三個(gè)部分:學(xué)生課前自學(xué)、教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后鞏固。
5.1?學(xué)生課前自學(xué)
教師將“數(shù)字圖像處理技術(shù)”這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至移動(dòng)信息化學(xué)習(xí)平臺資源庫中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí),亦可在討論欄進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流。
5.2?教師課堂教學(xué)
(1)教師根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)學(xué)習(xí)和測試統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,確定學(xué)生的共性問題及需要重點(diǎn)講解的知識點(diǎn)。
(2)采用“八步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)任務(wù)實(shí)施(如圖1所示),通過實(shí)際的數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)案例分享引入新課,并講解分析重、難點(diǎn),布置課堂任務(wù)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組學(xué)生制定計(jì)劃并決策出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案,通過實(shí)際上機(jī)操作完成課堂任務(wù),并在小組內(nèi)選派一人匯報(bào)和演示任務(wù)成果,小組間學(xué)生互評加教師點(diǎn)評。
(3)教師總結(jié)本課知識點(diǎn)內(nèi)容,利用移動(dòng)信息化平臺布置作業(yè)或者測試,推送至學(xué)生手機(jī)端,讓學(xué)生完成課程后測。
5.3?學(xué)生課后鞏固
教師通過平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析作業(yè)或測試完成情況(如圖2,圖3所示)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在平臺推送相關(guān)延展內(nèi)容,解答學(xué)生提出的各種疑難問題,并在以后授課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難易度。
6?教學(xué)效果
(1)通過移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,教師將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)網(wǎng)聯(lián)在一起,學(xué)生需要帶著任務(wù)將本章教學(xué)內(nèi)容在線上信息化學(xué)習(xí)平臺中學(xué)一遍、在線下翻轉(zhuǎn)課堂上練一遍、接受其他人的質(zhì)疑交流一遍,這種基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意與教師交流、參與整個(gè)教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
(2)“數(shù)字圖像處理技術(shù)”的知識點(diǎn)在理解上并不難,但在實(shí)際上機(jī)操作練習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種疑難問題,基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就解決了這個(gè)問題,實(shí)現(xiàn)線上線下個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主體,教師為課堂的主導(dǎo)。基于移動(dòng)信息化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),雖然增加了任課教師的工作量,但也提升了教師將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的設(shè)計(jì)、操作等教學(xué)技能,同時(shí)更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,提升了教學(xué)效果,做到了教學(xué)相長。
7?結(jié)語
基于移動(dòng)信息化技術(shù)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式為我們的專業(yè)化教學(xué)帶來了很大的提升空間,但從教學(xué)實(shí)踐中我們教師也發(fā)現(xiàn)了如何保證每一位學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自覺性、在課堂中都能完成操作任務(wù)、課后能真正用于實(shí)際學(xué)習(xí)工作等系列問題,作為一線教師我們需要不斷探索、實(shí)踐與創(chuàng)新,有效地將先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合,合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)開發(fā)科學(xué)的考核評價(jià)體系,降低學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
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