陳玉榮

在人的一生中，幼兒園是最早融入同齡人群體、接受集體教育的重要場(chǎng)所。在幼兒園中，孩子們剛剛萌芽的情感得到呵護(hù)，最初接觸世界產(chǎn)生的行為得到指導(dǎo)。健全幼兒的身心，為好習(xí)慣的養(yǎng)成保駕護(hù)航是幼兒教師義不容辭的責(zé)任，也是無(wú)法推卸的重要任務(wù)。在日常的幼兒教育中，我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)幼兒情感教育與健康習(xí)慣養(yǎng)成的策略分析，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的過程中，他們會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的情感需求，隨著接觸到更廣泛的世界，他們的行為習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成，幼兒教師要在與他們建立親密行為與情感聯(lián)系的基礎(chǔ)上，啟迪他們的智慧，做好一生發(fā)展強(qiáng)有力的鋪墊。

一、滲透情感元素，進(jìn)行愛的教育

幼兒園是對(duì)孩子們進(jìn)行系統(tǒng)的情感教育的關(guān)鍵陣地，幼兒教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒情感意識(shí)的養(yǎng)成。首先，教師要做到身正是范，在言傳身教中傳遞正向的情感，在微末的動(dòng)作和言語(yǔ)中，比如摸摸頭、談?wù)勑牡?，讓他們感受到關(guān)懷、信任和尊重。其次，通過形式多樣的活動(dòng)來(lái)增加幼兒的情感體驗(yàn)，例如圍繞童話故事展開欣賞、表演等活動(dòng)，激發(fā)孩子們的同理心，或者構(gòu)建實(shí)際生活場(chǎng)景，圍繞特定事例，引導(dǎo)幼兒們培養(yǎng)幫助他人，信任同伴等優(yōu)秀品質(zhì)。最后，幼兒教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通幼兒狀態(tài)，交流成長(zhǎng)心得。在教師接觸不到的教育盲區(qū)中，由家長(zhǎng)進(jìn)行步調(diào)一致的努力，通過家校共建取得良好效果。

二、提出明確要求，促進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒時(shí)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)影響其一生的發(fā)展指向。幼兒教師必須明確行為紅線，嚴(yán)格規(guī)范他們的思想品德和日常行為。一方面，教師要循序漸進(jìn)，針對(duì)不同年齡階段的幼兒提出不同程度的要求，隨著年齡和能力的增長(zhǎng)，提出更高層次的要求。另一方面，要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，在日常教學(xué)中應(yīng)主要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓他們?cè)诹己眯袨橹惺斋@愉悅感，但是有些小小的習(xí)慣可能會(huì)成為日后成長(zhǎng)中的隱患，面對(duì)這種情況，必須嚴(yán)格要求，消除再犯的可能。

三、構(gòu)建情感氛圍，促使習(xí)慣養(yǎng)成

對(duì)幼兒的情感和行為教育是分不開的，幼兒教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成，在進(jìn)行情感滲透的同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成有益的行為習(xí)慣。首先，教師可以建立積極的集體組織，例如組織集體勞動(dòng)，既能促使幼兒在勞動(dòng)中互幫互助，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，又能幫助他們養(yǎng)成參加勞動(dòng)，積極動(dòng)手的好習(xí)慣。其次，教師可以結(jié)合生活中的元素進(jìn)行情感和行為教育。例如在母親節(jié)期間，讓幼兒去觀察媽媽的日常生活，了解母親的喜好，為她們準(zhǔn)備一份禮物或做一些力所能及的事情，在培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手的習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重父母，關(guān)愛家人。

情感教育和習(xí)慣培養(yǎng)都是幼兒教育中的重要組成部分，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，二者缺一不可。幼兒教師應(yīng)盡己所能，悉心鉆研，幫助幼兒激發(fā)內(nèi)在情感，培養(yǎng)正確行為規(guī)范，為日后健康發(fā)展奠基。