陸思琦

摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)的一種手段，提升閱讀能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生獲取知識(shí)和自信，也可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，更有助于學(xué)生明辨是非。高中教師要遵循新課改的要求，在語文教學(xué)中，不斷更新教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 策略 研究

引言：閱讀從它的字面意義上可以理解為瀏覽書籍，閱讀是人類汲取知識(shí)的一種方式，這種方式主要以書籍為媒介，人類通過閱讀書籍能夠獲取自己想要的知識(shí)，閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要手段，尤其對(duì)于高中生來講，高中語文閱讀能力的培養(yǎng)格外重要，所以在高中學(xué)習(xí)時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，盡可能地打牢語文閱讀基礎(chǔ)。

一、新課改閱讀教學(xué)的意義

新課改閱讀教學(xué)是教育發(fā)展的要求，是對(duì)于信息化手段與教育融合的適應(yīng)，它的出現(xiàn)對(duì)于更新傳統(tǒng)語文閱讀范式具有重大意義。這種新型的語文閱讀要求有利于學(xué)生增加課外知識(shí)和提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有促進(jìn)作用。閱讀的作用對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的影響是潤物細(xì)無聲的，其會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中得到驚人的蛻變，讓學(xué)生的內(nèi)涵從內(nèi)到外地得到升華，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)素質(zhì)的整體提高也有極大的幫助。所以探究新課改背景下的閱讀教學(xué)十分有必要。

二、閱讀教學(xué)存在的不足

（一）閱讀材料比較單一

對(duì)于高中生來講，培養(yǎng)自己的閱讀能力是十分重要的，因?yàn)殚喿x有利于高中生提高自己的語文文化素養(yǎng)，了解更多的信息，積累更多知識(shí)。語文是一門綜合知識(shí)非常豐富的學(xué)科，高中語文不僅要求高中生要具備一定的漢字認(rèn)識(shí)量，而且它也要求學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和語文基礎(chǔ)知識(shí)。而部分高中生閱讀的時(shí)間比較少。高中生的語文閱讀材料通常是語文教材和語文課外資料，語文課外資料是學(xué)校提供給學(xué)生的語文素材之一，語文課外資料通常由各年級(jí)的語文教師負(fù)責(zé)，語文課外資料的內(nèi)容大都是做題技巧、作文寫作技巧、相關(guān)作文素材等內(nèi)容，學(xué)生從課外資料里學(xué)到的知識(shí)比較有限。語文閱讀材料的單一限制學(xué)生閱讀的途徑，并且學(xué)生也沒有主動(dòng)在課外進(jìn)行廣泛閱讀，無法有效開拓視野，拓寬眼界，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）部分教師過于注重語文閱讀技巧

部分高中語文教師過于看重高中生的語文學(xué)習(xí)水平，他們?cè)谡n堂上除了講解教材內(nèi)容之外，更多的時(shí)間是用來向?qū)W生們講解應(yīng)該如何高效地閱讀，怎樣快速地找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容和理解文章的主題，而忽視了學(xué)生閱讀思維和閱讀能力的培養(yǎng)，雖然一方面確實(shí)是有利于學(xué)生掌握快速閱讀的技巧，但從根本上來說它不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中語文閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀的熱情

語文這門學(xué)科有其特殊的人文特征。而教師在教學(xué)過程中一定不能忽視這種性質(zhì)，因?yàn)檫@種特征會(huì)給學(xué)生提供了許多探索的途徑，使學(xué)生對(duì)未知充滿求知欲，積極探索，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須對(duì)語言的內(nèi)在本質(zhì)有足夠深刻的理解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況策劃，制訂教學(xué)方案，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和出發(fā)點(diǎn)考慮，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。充分利用信息技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等。多媒體是較為先進(jìn)的教學(xué)方式之一，教師可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《飲酒》這首詩的時(shí)候，教師可以利用多媒體查一些關(guān)于作者陶淵明生平有關(guān)的一些影視片段，然后讓學(xué)生們觀看關(guān)于陶淵明的教學(xué)視頻，以便于更好地理解陶淵明寫作時(shí)的背景以及陶淵明想要表達(dá)的主旨大意，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地了解陶淵明，理解他的淡泊名利與瀟灑。采用這種方法，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其閱讀興趣，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動(dòng)性，給教學(xué)帶來便利。

（二）豐富閱讀材料

高中語文教師可以提供給學(xué)生們更多的語文閱讀材料，幫助學(xué)生擴(kuò)大語文閱讀知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，高中語文教師可以根據(jù)高中語文的教學(xué)要求，向?qū)W生們推薦一些語文名著：《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《悲慘世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些經(jīng)典名著有利于提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，學(xué)生通過閱讀名著，可以仔細(xì)研讀主人公的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們身上的精神。高中語文教師還可以通過布置課后作業(yè)的方式，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的閱讀量，教師可以讓學(xué)生閱讀完一本名著以后，寫下自己的讀后感，上交給教師，教師要仔細(xì)地批改這些讀后感，根據(jù)學(xué)生們的讀后感，教師可以大概了解一下學(xué)生們的閱讀水平和理解能力。需要注意的一點(diǎn)是，教師推薦的閱讀書目必須符合高中生的認(rèn)知能力，因?yàn)闀挥蟹细咧猩恼J(rèn)知能力，才能真正地被高中生吸收和理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生采用探討法和小組合作等方法閱讀

探討法和小組合作法是有效的閱讀方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取這兩種方法，提高自身的閱讀能力。比如，教師要求學(xué)生們?cè)诩倨趦?nèi)讀完《悲慘世界》和《鋼鐵是怎樣煉成的》這兩本書籍，然后建議學(xué)生們可以自由組成小組，以小組的形式發(fā)表各自的讀后感。另外，學(xué)生們還可以就書籍的某一個(gè)人物形象和有趣環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，在探討的過程中，學(xué)生們可以大膽地描述自己對(duì)于書中人物和情節(jié)的看法。通過這種方式，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也有利于知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的認(rèn)知和辯證思維，使其更全面地認(rèn)識(shí)世界，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是語文課程中是非常重要的內(nèi)容，教師在改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)方法的過程中，一定要密切關(guān)注高中生閱讀能力的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，高中語文教師一定要充分去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和能動(dòng)性，有意識(shí)、自覺地去采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力。