張輝

摘要：信息化時代的到來，社會發(fā)展對高職人才培養(yǎng)提出了更高的要求，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會發(fā)展需要人才的有效途徑。高職院校在產(chǎn)教融合育人方面，要以信息技術(shù)為載體，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，探索信息化時代背景下的高職產(chǎn)教融合育人模式。在此背景下，高職院校必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，努力培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：信息化時代；產(chǎn)教融合；育人模式

一、前言

“深化產(chǎn)教融合，推進校企合作”是黨的十九大報告強調(diào)的重點內(nèi)容，也是當前高職教育最基本的、也是最必要的模式，信息化時代為推行產(chǎn)教融合育人模式提供了更好的發(fā)展支持，如何有效利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化改革高職產(chǎn)教融合育人模式，成為了教育部門首要考慮的問題。下面，筆者將針對信息化時代背景下的高職產(chǎn)教融合育人模式進行探索。

二、高職產(chǎn)教融合育人模式信息化發(fā)展的必然性

高職產(chǎn)教融合育人模式的改革推行是新時代發(fā)展的必然趨勢，能夠推動校企一體化發(fā)展，既能解決學(xué)生就業(yè)問題，又能為企業(yè)發(fā)展儲備人才。促進現(xiàn)代高職產(chǎn)教融合，借助高新信息技術(shù)手段，建設(shè)高職教學(xué)開放、共享、合作的新平臺，有助于我國高職院校開展教育改革。產(chǎn)教融合信息化是借助信息技術(shù)優(yōu)勢，全面增強政府、學(xué)校、企業(yè)等多元主體合作互助的電子政務(wù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多兼具信息技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)知識水平的復(fù)合型人才，在這一背景的影響下，高職教育工作要更注重適應(yīng)智能環(huán)境，促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，優(yōu)化育人模式，讓高職學(xué)生在校園與社會之間形成合理的過渡。

三、信息化時代背景下的高職產(chǎn)教融合育人模式發(fā)展面臨的阻礙

（一）對于信息化建設(shè)認知不全面

隨著信息技術(shù)普及，信息化時代的影響逐步深入，高職院校提高了對建設(shè)以信息化時代背景為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合育人模式的重視度，但從整體上看，還存在著許多不足亟待改進。一方面，高職院校對于信息化建設(shè)的認識不全面，存在偏差，信息化建設(shè)工作片面單一，僅僅將信息化技術(shù)作為工具來運用，而未挖掘其中的深層次優(yōu)勢。信息化建設(shè)不只是普及使用基礎(chǔ)的信息技術(shù)設(shè)備，更要促進“人的信息化發(fā)展”，即以推動學(xué)生發(fā)展為根本目的，結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備和軟件，建立全新的育人模式、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。而目前的高職教育中，信息化建設(shè)仍不完善，只重視“硬件”實力的發(fā)展，卻忽視了“軟件”實力的重要性，嚴重阻礙了信息化時代背景下的高職產(chǎn)教融合育人模式的發(fā)展[1]。另一方面是高職院校在信息化時代背景下過于“急功近利”，過度重視信息化建設(shè)，而忽視了高職院校的本職工作是教書育人，職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，培養(yǎng)更多能為企業(yè)、為社會所用的人才。

（二）信息化平臺建設(shè)不完善

建設(shè)信息化的管理平臺、教學(xué)平臺是推進高職院校產(chǎn)教融合育人模式發(fā)展的基礎(chǔ)，也是重要影響力量。產(chǎn)教融合平臺能為高職院校與企業(yè)合作建立溝通的橋梁，實現(xiàn)雙方的使命和目標，教師能通過信息化平臺完善教學(xué)過程和育人模式，減輕教育教學(xué)壓力，學(xué)生也能借助信息化平臺得到更廣闊的發(fā)展，同時為產(chǎn)教融合型企業(yè)儲備優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才力量，利用信息化時代背景、高職院校人才資源和企業(yè)發(fā)展前景，實現(xiàn)互利共贏、優(yōu)勢互補的局面。

一是虛擬平臺建設(shè)發(fā)展緩慢，高職院校產(chǎn)教融合信息化平臺是一個虛實相生的雙平臺，實體平臺的建設(shè)由于重視度較高、使用人群廣泛，所以建設(shè)發(fā)展前景較廣。例如，高職院校根據(jù)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)需求、畢業(yè)頂崗需求、項目研發(fā)需求及就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求等建立了對應(yīng)的實體平臺，并由專職人員負責(zé)管理，為學(xué)生提供可靠的意見和建議，有助于學(xué)生未來發(fā)展。而虛擬平臺的建設(shè)對信息技術(shù)水平要求較高，大力推廣互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、算法、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化、集成化、智能化的虛擬平臺。

二是高職院校和企業(yè)在推進信息化背景下的產(chǎn)教融合育人模式改革方面沒有形成共識，信息化平臺建設(shè)認知存在偏差，雙方要對“產(chǎn)”和“教”展開深層次的分析理解，認識其中的深層次訴求，再以此為基礎(chǔ)展開信息化背景下的產(chǎn)教融合育人模式職責(zé)劃分，從而更好地推出全新舉措和建設(shè)機制。另一方面，高職院校和企業(yè)缺少良好的溝通，對于雙方的實際需求和利益出發(fā)點并不明確，平臺作用無法達到一定的深度和廣度，只能“流于形式，止于表面”[2]。

三是缺少與高職院校產(chǎn)教融合育人模式相關(guān)的信息化平臺建設(shè)相關(guān)政策，信息化時代發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備和手段普及應(yīng)用，但仍需要相關(guān)政策措施為其發(fā)展指明方向。教育部陸續(xù)頒布了有關(guān)產(chǎn)教融合育人模式的發(fā)展意見和方案，但更多的是原則性條款，即高職院校產(chǎn)教融合育人模式應(yīng)在什么基礎(chǔ)下開展，但缺乏具體、明確、操作性強的要求。高職院校產(chǎn)教融合信息化平臺需要大量的資金支持和激勵機制建設(shè)，但現(xiàn)行政策中并沒有明確規(guī)定，導(dǎo)致校企參與產(chǎn)教融合信息化平臺建設(shè)的動力不足。

（三）企業(yè)、政府的參與度不足

信息化時代下高職院校產(chǎn)教融合育人模式的建設(shè)，需要多方合作，才能實現(xiàn)共贏局面，企業(yè)、政府的參與度不足，嚴重影響了全新產(chǎn)教融合育人模式的實現(xiàn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國家頒布的教育文件給各級政府和院校提出了發(fā)展思路和前進方向，但在實施過程中，僅僅依靠文件指導(dǎo)是遠遠不夠的，政府缺少相關(guān)的扶持政策，企業(yè)因收益較低而降低參與的積極性，無法保證高職院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合的信息化平臺建設(shè)[3]。

四、如何深入推進信息化時代背景下的高職產(chǎn)教融合育人模式

（一）加強校企雙方交流

尊重校企雙方訴求，是信息化時代背景下高職院校產(chǎn)教融合育人模式得到落實運用和發(fā)展的重要前提。加強校企雙方交流，既要滿足高職院校培養(yǎng)深層次、復(fù)合型人才的需求，也要考慮到企業(yè)應(yīng)用型人才儲備必要。首先是企業(yè)訴求，在以往的產(chǎn)教融合工作中，發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不樂于參與產(chǎn)教融合，究其根本，是企業(yè)經(jīng)濟效益低、人才流動大，產(chǎn)教融合型企業(yè)得不到良好發(fā)展。高職院校學(xué)生對企業(yè)項目運行流程不熟悉，需要進行長期的嚴格培訓(xùn)，耗費企業(yè)資源，或在進入企業(yè)后剛接手幾個項目，熟悉流程后就離職，出現(xiàn)了嚴重的人才流失情況。為解決這一問題，應(yīng)針對企業(yè)項目經(jīng)營的需求，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，建立信息化的人才招聘平臺，給出具體的入職要求，并與其簽訂長期合同，保證能滿足企業(yè)一個階段的項目運行要求，減輕人才流失現(xiàn)象。其次是校方的訴求，高職院校與企業(yè)合作，實行產(chǎn)教融合的育人模式，是為了利用企業(yè)的人才崗位優(yōu)勢，推進高職院校進一步發(fā)展，解決學(xué)生的就職難題。要在信息化時代背景下推進產(chǎn)業(yè)融合育人模式落實，促進企業(yè)和高職院校的深入交流合作，學(xué)校應(yīng)全面了解新時代背景下企業(yè)的用人要求，以企業(yè)需求為基準，不斷修訂教育教學(xué)方案，完善全新的育人模式。將虛擬平臺和實際平臺相結(jié)合，既要為高職院校學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)頂崗平臺，又要重視虛擬平臺的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和算法，結(jié)合高職院校學(xué)生實際情況和企業(yè)的運營需求，有效收集整合校企雙方所需資源，并在虛擬平臺上實現(xiàn)資源共享，高職院校學(xué)生和企業(yè)都可在虛擬平臺上快速有效地獲取所需信息，解決產(chǎn)教融合育人模式推行過程中的難點。同時，在高職院校的教育教學(xué)工作中，人工智能技術(shù)和算法也可發(fā)揮有效作用，如建立選課平臺，將課程內(nèi)容、限制人數(shù)、課程安排等信息發(fā)布于虛擬平臺上，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)需求和畢業(yè)就業(yè)方向等，選擇自己需要的、感興趣的內(nèi)容。利用區(qū)塊鏈和算法，將課程結(jié)業(yè)反饋和高職院校學(xué)生建議全面呈現(xiàn)，通過人工智能技術(shù)反映于虛擬平臺上，便于為推進信息化背景下的高職院校產(chǎn)教融合育人模式打下良好基礎(chǔ)[4]。

（二）完善相關(guān)制度

目前，高職院校產(chǎn)教融合育人模式仍處于初期探索階段，需要政府、學(xué)校和企業(yè)多方參與，共同合作發(fā)揮優(yōu)勢作用，為自身發(fā)展爭取更多的利益，但由于主體意識的性質(zhì)不同，在產(chǎn)教融合信息化建設(shè)和發(fā)展的過程中，難免出現(xiàn)理念邏輯和行動邏輯上的沖突碰撞，要保證多方共贏，必須完善相關(guān)制度，以科學(xué)合理的制度成為信息化時代背景下高職院校育人模式發(fā)展的主導(dǎo)。

一是要明確高職院校和企業(yè)的職責(zé)所在，例如，高職院校應(yīng)承擔起教育人才、儲備人才的重任，除了教學(xué)專業(yè)知識外，還要通過信息化教育教學(xué)讓學(xué)生掌握信息化設(shè)備的運用能力、信息系統(tǒng)的操作能力和運用信息技術(shù)收集分析數(shù)據(jù)的能力，同時為企業(yè)提供理論和技術(shù)上的指導(dǎo)，與企業(yè)深入合作交流。而產(chǎn)教融合型企業(yè)要為高職院校學(xué)生提供多樣化的實訓(xùn)基地，并在保證學(xué)生人身安全的前提下，安排與其專業(yè)相符的、能為其就業(yè)提供指導(dǎo)的崗位，要求調(diào)配具有豐富經(jīng)驗和扎實知識的專業(yè)技術(shù)人員進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓高職院校學(xué)生在產(chǎn)教融合育人模式下真正學(xué)有所成。

二是完善信息化建設(shè)的經(jīng)費機制，高職院校產(chǎn)教融合育人模式的實行需要耗費大量的人力物力資源，如更新信息技術(shù)設(shè)備、安裝信息技術(shù)軟件以及后期維修等，需要大量的資金支持。這時需要企業(yè)和政府發(fā)揮作用，拓寬高職院校信息化建設(shè)資金來源渠道，設(shè)立多元化的資金吸引機制，吸引多方投資。同時，要保證教育經(jīng)費合理使用機制建立，做到?？顚Ｓ茫瑢τ诿抗P資金的來源、去向、使用過程需要翔實記錄避免經(jīng)費濫用、誤用等情況的出現(xiàn)。

三是明確信息化建設(shè)的標準，有科學(xué)合理的標準指導(dǎo)高職院校產(chǎn)教融合育人模式的開展，才能取得事半功倍的效果。在產(chǎn)教融合信息化建設(shè)的過程中，踐實“高標準、嚴要求”的原則，根據(jù)國家對產(chǎn)教融合育人模式提出的新要求，制定嚴格的執(zhí)行標準，避免資源使用的隨意性和盲目性，并以此作為信息化背景下的高職院校產(chǎn)業(yè)融合育人模式效果后期評價的標準。此外，考慮到不同地區(qū)、不同級別、不同發(fā)展方向的高職院校對產(chǎn)教融合育人模式的執(zhí)行存在一定的差異性，所制定的標準不是一成不變的，而是要因地制宜、實事求是，最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（三）推動信息化平臺建設(shè)

信息化平臺是推動信息化時代背景下高職產(chǎn)業(yè)融合育人模式落實的重要載體，能夠為師生提供快捷方便的信息化服務(wù)，推動產(chǎn)教融合朝著信息化、現(xiàn)代化的道路不斷前進，保障育人模式取得良好成效。為了完善信息化平臺建設(shè)，相關(guān)部門需要做到以下幾點。

第一點，加強信息化平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺作用。一方面，要加強校企雙方信息數(shù)據(jù)處理中心機房的建設(shè)，推動信息設(shè)備的升級和改造。借助VR和AR，分布式虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，開發(fā)繼續(xù)職場環(huán)境和工作過程的實物介入式虛擬仿真實訓(xùn)資源，完善高職院校實習(xí)全過程虛擬化，如職場認識、教學(xué)演示、交互訓(xùn)練、技能考核等，通過仿真式教學(xué)，增強學(xué)生的體會。另一方面，相關(guān)部門要加快計算機軟件的研發(fā)速度，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和途徑，打破時間、空間的限制，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的有效共享。實體平臺和虛擬平臺的應(yīng)用同樣重要，促進其共同發(fā)展并廣泛運用于高職院校中，能夠為產(chǎn)教融合育人模式的施行提供有力支持[5]。

第二點，加大信息化技術(shù)人才培養(yǎng)力度，組建專業(yè)化的信息技術(shù)團隊。不管是提升信息技術(shù)應(yīng)用水平還是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，都離不開人才的支持，對于產(chǎn)教融合育人模式信息化平臺的建設(shè)更是如此。首先，校企雙方應(yīng)通力協(xié)作，積極培養(yǎng)和引進信息化技術(shù)人才，積極打造產(chǎn)教融合信息化人才隊伍，要求教職工能熟練運用信息化平臺，掌握信息技術(shù)能力，并能以積極的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)手段，不斷提升自身信息技術(shù)水平，并將其運用于教育教學(xué)工作中，樹立正確的信息化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化的信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。同時，將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師績效考評內(nèi)容中，能對其起到有效的激勵作用。其次，企業(yè)可與高職院校簽訂長期定向合同，充分利用企業(yè)和高職院校的各項資源，推進信息化人才隊伍和信息化平臺的有效建設(shè)。

第三點，政府部門要落實政策保障。政府是推動信息化時代背景下高職產(chǎn)教融合育人模式有效落實的重要力量，除了原則性的政策外，政府應(yīng)從資金支持、信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、人才儲備和資源引進等各方面給出科學(xué)的政策意見。以產(chǎn)教融合型企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展為例，高職院校產(chǎn)業(yè)融合育人模式以此為基礎(chǔ)展開，更需要完善相關(guān)規(guī)定與體系，撥給充足的資金支持，從信息化硬件和軟件兩方面入手，提供有力的基礎(chǔ)設(shè)施保障，同時大力引進優(yōu)秀的信息技術(shù)人才資源，為高職院校產(chǎn)教融合育人模式的信息化建設(shè)出謀劃策，促進校企雙方的良好發(fā)展。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代為各行各業(yè)帶來了發(fā)展優(yōu)勢，產(chǎn)教融合信息化發(fā)展是新時代的必然趨勢，能夠促進高職教學(xué)工作發(fā)展。高職產(chǎn)教融合育人模式的信息化發(fā)展需要完善相關(guān)制度，落實管理機制，推動信息化平臺的全面建設(shè)，樹立正確的信息化教學(xué)理念，并落實于教學(xué)實際中，為校企雙方發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]王曉麗，蔡啟芬，陳國能，等.基于高質(zhì)量就業(yè)的貴州高職院校產(chǎn)教融合育人路徑探索——以新型建筑材料專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，249（23）：104-105.

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基金項目：2021年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“產(chǎn)教融合促進‘云體育應(yīng)用推廣研究”（課題編號：2021YKYB-032）

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院