淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)實踐中的應(yīng)用

鄭廷章

摘要：現(xiàn)如今，越來越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為了眾多研究者關(guān)注的焦點。初中階段是學(xué)生從小學(xué)過渡到高中的關(guān)鍵時期，在這個時期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，進而推進課堂教學(xué)效果的提升。物理是學(xué)生學(xué)習(xí)科目的重要組成部分，因此針對初中物理教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)方面取得更大的進步。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)? 物理教學(xué)? 應(yīng)用

引言

實驗教學(xué)是使學(xué)生能夠更高效學(xué)習(xí)高中物理知識的一種有效的教學(xué)模式，但是在實驗教學(xué)中如何利用思維導(dǎo)圖進行有效教學(xué)是教師必須要解決的問題。利用思維導(dǎo)圖有助于初中物理課堂教學(xué)效果的提升。[1]同時，在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時，還可以讓學(xué)生加深對物理知識的理解。

一、思維導(dǎo)圖的意義

（一）調(diào)動課堂氛圍

利用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的專注度。而在傳統(tǒng)的課堂模式中，課堂教學(xué)中大多數(shù)老師都專注于講解物理知識，而忽略了與學(xué)生之間的互動交流，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，通過結(jié)合講解式教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的結(jié)合，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動課堂氣氛，讓教學(xué)活動更具有層次性、多元化，進而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方法，更好地理解學(xué)科知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于將物理知識化簡為繁，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有簡便性

物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生有時對物理知識的理解不夠深入。再加上單一的物理教學(xué)模式不僅使得課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果得不到提升，也不利于學(xué)生對物理知識內(nèi)容進行深層次的學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生快速整理重點信息，還可以教授學(xué)生根據(jù)核心不斷向外延伸擴展知識，體現(xiàn)了物理知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。如，對初中物理電路、壓強等知識點的靈活記憶與運用，始終是初中生學(xué)習(xí)物理知識的難點。而運用思維導(dǎo)圖教學(xué)就能便捷地幫助學(xué)生理清思路。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生搭建起物理知識的基本框架，將各個知識要點串聯(lián)起來，最后通過符號或者圖形幫助學(xué)生進行記憶，提高了學(xué)生對知識的總結(jié)概括能力和分析能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）不斷更新教學(xué)理念，掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)方式

在進行課堂教學(xué)的時候，教師要注重結(jié)合思維導(dǎo)圖進行有效教學(xué)，通過利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會核心知識，學(xué)會如何擴展知識，教授學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語不斷向外延伸，從而讓學(xué)生掌握物理知識框架，加深對物理知識的深層次學(xué)習(xí)。例如，在講解物理實驗時，教師可以先利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示今天所講解內(nèi)容的重點核心，然后帶領(lǐng)學(xué)生延伸知識。在基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸了解實驗的流程，讓學(xué)生增進對流程知識的了解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實驗過程中需要注意的安全事項，同時設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生思考。通過這樣的方式進行教學(xué)，有利于學(xué)生逐漸掌握初中物理實驗知識。[2]

（二）實踐教學(xué)與思維導(dǎo)圖進行有效結(jié)合

在物理課堂教學(xué)中，教師可以采用實踐教學(xué)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中掌握學(xué)習(xí)方法，還為教師順利開展教學(xué)工作提供了很大的便利，便于讓學(xué)生對物理有深入的了解。例如，在講解摩擦力的存在時，教師通過先利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理整個物理實驗流程，即先準備好兩塊木板，一塊木板比較粗糙，一塊木板比較平滑，然后再將兩塊木板放入相同的位置，在同樣的地方放上一個小球，接著通過觀察兩個小球依次在木板上的運動情況，進行比較，從而判斷出木板摩擦力的存在。然后教師讓學(xué)生根據(jù)實驗教學(xué)步驟進行實踐演練，在這個過程中，教師也可以實時觀察學(xué)生的實驗情況，以方便對學(xué)生進行實時指導(dǎo)。[3]

（三）利用思維導(dǎo)圖進行鞏固知識

在初中物理實驗教學(xué)中，不僅需要提升課堂教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行知識鞏固，從而使學(xué)生掌握物理知識與實驗流程，進而幫助學(xué)生對物理知識進行深層次的探究。例如，在課堂教學(xué)總結(jié)時，教師通過再次帶領(lǐng)大家回顧思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己說出延伸擴展內(nèi)容，以便對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行檢測。之后再由老師再進行相關(guān)知識的強調(diào)，讓學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識。例如，在講述慣性知識時，教師可以讓學(xué)生列舉出與慣性相關(guān)的內(nèi)容。如有學(xué)生說：當(dāng)我們在乘坐公交車時，車子剛開始啟動，我們身子向后傾，當(dāng)車子突然停下來時，會身子突然向前傾斜；運動員跑步?jīng)_過終點時，會由于慣性作用多向前跑一段。

結(jié)語

綜上所述，教師要注重在初中物理實驗教學(xué)過程中合理運用思維導(dǎo)圖，通過合理使用思維導(dǎo)圖助力物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的高效開展，讓教學(xué)活動順利進行。此外，還可以幫助學(xué)生加深對物理知識的了解，進而更快速地在物理學(xué)習(xí)方面取得進步。

參考文獻：

[1]王魁.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2021（26）：99-100.

[2]劉瑋.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2021（25）：219.

[3]張秀娜.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（25）：136.