基于繪本閱讀，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

【摘要】幼兒的思維還未發(fā)育成熟，相比于單一的文字、色彩，豐富的畫面對幼兒更有吸引力。近年來，在幼兒教育中，繪本閱讀活動深受幼兒和教師的喜歡。幼兒繪本多具有豐富的顏色，教師可以把繪本閱讀活動和美術(shù)教學活動結(jié)合，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，更好地發(fā)揮繪本的教育價值和藝術(shù)價值，讓幼兒在閱讀繪本時不再局限于弄明白繪本內(nèi)容，能同時從中獲得良好的審美體驗，提升審美能力。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；創(chuàng)意美術(shù)活動；幼兒教育

作者簡介：傅鈺琳（1998—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市廣西師范大學教育學部，江蘇省蘇州市昆山市實驗幼兒園澞和苑分園。

創(chuàng)意美術(shù)活動的重點在于“創(chuàng)意”二字，這種活動的形式和材料相對多樣，更加重視幼兒的美術(shù)表達，傾向于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和美術(shù)學習興趣。而繪本是以圖畫為主，附有文字，通過有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的圖畫講述故事和表達情感，且具有開放性閱讀功能的書籍形式，繪本閱讀活動對幼兒認知能力的發(fā)展、社會經(jīng)驗的獲得等具有較明顯的作用。盡管從表面上看，繪本閱讀活動和美術(shù)教學活動的教學目標大不相同，但是兩者都可以發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力［1］。教師可以基于此，尋找繪本閱讀活動和美術(shù)教學活動的相同點，開展高質(zhì)量的創(chuàng)意美術(shù)活動，更好地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、基于繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動的意義

（一）讓美術(shù)活動更多元

對幼兒來說，美術(shù)活動具有一定的抽象性，但是繪本可以營造出良好的情境和美術(shù)創(chuàng)作氛圍，減少創(chuàng)意美術(shù)活動的抽象性，在閱讀繪本時，幼兒會不由自主地進入繪本描繪的故事中，從而具有更強烈的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師可以借助繪本營造良好的教學氛圍，讓幼兒從中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵幼兒大膽地發(fā)揮想象力，進行沉浸式美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒在創(chuàng)作中形成良好的美術(shù)思維［2］。此外，在幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作時，教師還可以鼓勵幼兒借鑒繪本的內(nèi)容和形式。

在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時，教師還可以跟幼兒一同分析繪本的故事情節(jié)，讓幼兒對繪本中的人物產(chǎn)生一定的認知。在這一過程中，幼兒會迸發(fā)出豐富的想法，產(chǎn)生強烈的表達欲望［3］，教師可以引導幼兒據(jù)此進行美術(shù)創(chuàng)作，讓創(chuàng)意美術(shù)活動更好地展現(xiàn)育人價值。

（二）增強美術(shù)活動的趣味性

幼兒喜歡新鮮、有趣的事物，但在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師往往僅依據(jù)美術(shù)教材組織幼兒美術(shù)活動，幼兒無法充分感受到美術(shù)活動的趣味，自然也就對美術(shù)活動提不起興趣。而把繪本閱讀活動和美術(shù)教學活動結(jié)合，可以讓幼兒看到、感受到更多色彩豐富、內(nèi)容新鮮且有趣的東西，幼兒的注意力會被吸引到教學活動上［4］，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還會讓幼兒主動參與美術(shù)創(chuàng)作。

二、基于繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動的策略

（一）科學選擇繪本

當今幼兒繪本的種類繁多，要利用繪本開展高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)意活動，教師首先要做的是科學選擇繪本，確保繪本的育人價值充分發(fā)揮出來。

1.選取色彩豐富的繪本

在選擇繪本時，教師要結(jié)合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律選取色彩豐富的繪本，這樣教師設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動時會更加順利。選定繪本后，教師要從幼兒的角度出發(fā)，思考幼兒看到這一繪本時的想法是什么，思考怎樣的環(huán)節(jié)能讓幼兒獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生強烈的表達欲望，愿意參與美術(shù)實踐。

《鱷魚不刷牙》這一繪本的封面是一只張開嘴的鱷魚，作者將鱷魚的嘴巴畫得非常長，幾乎占據(jù)了整個封面，鱷魚的牙齒也清晰可見。這樣畫面夸張、有趣的繪本可以吸引幼兒的注意力，教師可以借助該繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動。在出示《鱷魚不刷牙》這一繪本之后，教師可以提問：“這個鱷魚的嘴巴為什么會這樣長呢？作者為什么要畫這么多的牙齒呢？”這些問題可以讓幼兒將注意力集中到繪本的畫面上，并對繪本內(nèi)容進行一定的思考。并且這個繪本色彩鮮妍，橙色、綠色、紅色是其主色調(diào)，這些顏色可以帶給幼兒強烈的視覺沖擊，讓幼兒獲得愉悅的審美體驗，感受到美術(shù)作品的魅力。

2.選擇內(nèi)容富有想象力的繪本

幼兒本身具有較強的想象力，思維較為跳躍，因此教師選擇的繪本也要符合幼兒的思維習慣，讓幼兒更順利地參與創(chuàng)意美術(shù)活動。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時，教師可以把繪本的色彩、線條、構(gòu)圖等和繪本的故事情節(jié)結(jié)合起來講解，讓幼兒在無形中受到良好的藝術(shù)啟蒙，提高審美能力。

《小恐龍幼兒園》這一系列的繪本不僅有著豐富的色彩，還有著極具創(chuàng)意的情節(jié)，展現(xiàn)了恐龍的活力與靈性。該系列繪本中有藍色和橙色的恐龍一起探討問題的畫面，有綠色和黃色的恐龍發(fā)生爭吵的畫面，有紫色和綠色的恐龍一起玩耍的畫面，還有橙黃色交織的恐龍獨自思考的畫面。這些形態(tài)各異、顏色不同的恐龍看似不合常理，卻蘊含著諸多深意，且能牢牢吸引幼兒的注意力，讓幼兒意識到，藝術(shù)創(chuàng)作可以是自由、隨性的，幼兒在使用顏色進行藝術(shù)創(chuàng)作時也可以這樣自由自在。教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀該系列繪本后，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，選擇自己喜歡的顏色，結(jié)合自己喜歡的動物進行美術(shù)創(chuàng)作。

（二）分析繪本情節(jié)，整合美術(shù)資源

幼兒繪本的故事情節(jié)往往具有較強的教育意義，教師可以結(jié)合繪本的故事情節(jié)開展創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒通過閱讀繪本獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感，產(chǎn)生強烈的表達欲望。為此，教師需要根據(jù)繪本的故事特點，設(shè)計美術(shù)教學活動，引導幼兒結(jié)合繪本的故事進行自主分析，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下，感受繪本的藝術(shù)美，從而在繪本的啟發(fā)下積極參與創(chuàng)意美術(shù)實踐［5］。

以《生氣王子》這一繪本的教學為例，該繪本描述了一個十分有趣的人物—艾迪王子，教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后，鼓勵幼兒結(jié)合該繪本的故事情節(jié)繪制相對應的小故事。

首先，為了讓幼兒了解繪本的故事情節(jié)，認識到繪本故事的內(nèi)涵，教師可以利用問題引導幼兒思考。教師可以先讓幼兒思考自己上次生氣的時候是什么樣的，以及自己是因為什么生氣。隨后，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容提問，讓幼兒思考繪本中的艾迪王子為什么總是生氣。教師提出問題后，需要留出一定的時間讓幼兒思考、討論。

其次，在幼兒對繪本故事有一定思考后，教師便可以鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，補充繪本中沒有展示出來的艾迪王子生氣的原因。教師也可以讓幼兒基于故事情節(jié)，以“高興的王子”為主題進行美術(shù)創(chuàng)作。當然，為了讓幼兒有更多的創(chuàng)作靈感，順利地完成創(chuàng)作任務，教師可以先和幼兒仔細翻閱《生氣王子》這一繪本，從多角度講解該繪本的情節(jié)、畫面設(shè)計，讓幼兒思考自己的故事如何呈現(xiàn)出來會更好。在幼兒繪畫時，教師要在一旁鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，不必受到《生氣王子》這一繪本用色以及人物形態(tài)的限制，根據(jù)自己想要展現(xiàn)的艾迪王子生氣或者高興的畫面使用顏色、繪制艾迪王子的形態(tài)。

最后，教師應當在幼兒創(chuàng)作完成后，鼓勵幼兒展示自己的美術(shù)作品。在筆者組織的創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒展示了許多富有創(chuàng)意的作品，有幼兒選擇在一頁紙的上方展現(xiàn)故事情節(jié)，下方畫畫；有幼兒選擇在左頁展現(xiàn)故事情節(jié)，右頁畫自己心目中的艾迪王子；還有幼兒在紙盒上畫故事，并把紙盒串起來，制作成繪本……

由此可見，在利用繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師要合理利用繪本故事，基于繪本故事設(shè)計適當?shù)膭?chuàng)作活動，并在幼兒繪畫時，鼓勵幼兒大膽地想象、創(chuàng)作。

（三）利用形式各異的繪本激發(fā)幼兒的想象力

當今的幼兒繪本不僅內(nèi)容豐富，繪畫風格也各具特色，有些幼兒繪本是由撕紙畫組成的，有些幼兒繪本是由水粉畫組成的，還有些幼兒繪本是由彩鉛畫組成的。帶領(lǐng)幼兒閱讀這些各具特色的繪本不僅可以極大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以讓幼兒在閱讀的過程中對美術(shù)作品產(chǎn)生更加深刻的印象、更加深入的認識，從而出現(xiàn)許多天馬行空的聯(lián)想。創(chuàng)意美術(shù)活動是展現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的重要載體，教師可以借助形式各異的繪本激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中更好地發(fā)展創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)作潛能。

《啪嗒貓第一天上學》這一繪本的故事精彩、有趣，畫風夸張、新穎，教師可以利用這一繪本激發(fā)幼兒的積極性，鼓勵幼兒進行創(chuàng)意實踐。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本后，教師可以引導幼兒關(guān)注該繪本中有趣的插圖，分析該繪本的“留白”，并結(jié)合劇情展開聯(lián)想：啪嗒貓在后面的幼兒園生活和學習中，又會與小木耳發(fā)生什么樣的精彩故事？在這一創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒可以結(jié)合自己的生活實際擴寫故事，并用豐富的美術(shù)表達方式展現(xiàn)自己的想法。

在實際教學中，筆者所帶班級的幼兒基于該繪本的故事和繪畫風格，繪制出了繪本中沒有具體展示的啪嗒貓爬樹、喝牛奶、捉老鼠的畫面，這些作品富有想象力，也具有一定的合理性。比如有幼兒畫了啪嗒貓爬樹時摔了下來的場景，因為這名幼兒認為：“這個貓咪太重了，樹承受不了貓咪的重量就彎掉了?！边€有幼兒畫的啪嗒貓喝牛奶圖中，啪嗒貓的嘴邊、胡子、腦袋上都是牛奶，這名幼兒說道：“這個貓咪很笨，會把牛奶喝到自己的身上?！泵鎸τ變旱木首髌罚P者不禁夸贊：“這些貓咪都太形象了，老師仿佛看到了貓咪爬樹、喝牛奶的樣子?！彪S后，筆者引導幼兒把自己繪制的作品貼在一起，并放置于教室的展覽區(qū)，讓幼兒的作品得到更充分的展示，以激勵幼兒持續(xù)創(chuàng)作。

（四）舉辦創(chuàng)作比賽，鼓勵幼兒表達

由于幼兒的興趣愛好不同，閱讀繪本后，幼兒可能會產(chǎn)生截然不同的想法，教師可以舉辦創(chuàng)作比賽，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的勝負欲，讓幼兒最大限度地展現(xiàn)自己的想象力、創(chuàng)新能力和思考能力。

比如帶領(lǐng)幼兒閱讀《水果們的晚會》這一繪本之后，教師便可以舉辦創(chuàng)作比賽，鼓勵幼兒利用水果進行創(chuàng)作。在實踐中，筆者所帶班級的幼兒從家里拿來了藍莓、李子、香蕉、蘋果等水果，然后利用不同的素材裝點這些水果。有幼兒根據(jù)自己閱讀繪本后產(chǎn)生的想法，在紙上繪制了水果的擬人圖；還有幼兒用剪刀剪紙以裝飾自己帶來的水果。在這樣的創(chuàng)意活動中，幼兒展現(xiàn)了多種多樣的想法，他們的創(chuàng)新能力和思考能力明顯提高了，自信心也增強了。

繪本往往具有鮮明的主題、內(nèi)容，能使幼兒形成深刻的印象，教師在指導幼兒閱讀繪本后，可以基于繪本開展創(chuàng)作比賽，鼓勵幼兒進行探索及創(chuàng)新，促使幼兒通過藝術(shù)實踐將繪本的核心主題及自己閱讀繪本的感受直觀地展現(xiàn)出來。這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動可以讓幼兒積累豐富的情感認知經(jīng)驗，發(fā)展各方面的思維能力，也將驅(qū)動幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，教師可以基于繪本開展高質(zhì)量的創(chuàng)意美術(shù)活動，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、審美能力，促進幼兒全面發(fā)展。為此，教師需要對幼兒繪本有一定的了解，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動，采取科學的策略組織創(chuàng)意美術(shù)活動，彰顯繪本閱讀活動的價值，同時讓創(chuàng)意美術(shù)活動更好地發(fā)揮作用。

【參考文獻】

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［3］高婷.運用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)水平的策略探思［J］.知識文庫，2022（02）：19-21.

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［5］陸云嬌.繪本在創(chuàng)意美術(shù)活動中的運用與思考［J］.兒童與健康，2022（01）：26-27.