微課，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯別樣精彩

【摘要】隨著信息技術(shù)在教育界的廣泛普及，微課也應(yīng)運(yùn)而生，受到越來(lái)越多教師的青睞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課的核心組成內(nèi)容就是教學(xué)視頻，利用微課來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率具有積極作用。文章從四個(gè)方面入手，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課提高課堂教學(xué)效率的具體策略。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：季麗娟（1974—），女，江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)。

相較于傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)模式，微課更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性、自由性和高效性。微課主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，這些視頻雖然篇幅短小，但是卻包含了一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用微課來(lái)輔助教學(xué)，一方面能夠推動(dòng)教學(xué)走向現(xiàn)代化，另一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、課前使用微課，做好教學(xué)準(zhǔn)備

（一）組織學(xué)生預(yù)習(xí)

充分的準(zhǔn)備是成功的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課來(lái)組織學(xué)生預(yù)習(xí)即將要學(xué)的新知識(shí)。微課最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是包容性強(qiáng)，教師可以提前精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提煉出該節(jié)課的精華部分，將其錄制成預(yù)習(xí)視頻［1］，讓學(xué)生跟隨微課視頻提前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算時(shí)，教師在課前組織學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻的方式來(lái)預(yù)習(xí)該節(jié)課的一道例題。微課視頻中首先展示了一張情景圖，上面的問(wèn)題是：“將80根小棒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分幾根？”之后，視頻借助小棒來(lái)講解演示算理。具體過(guò)程為，要分配80根小棒，可以先把80看成是8個(gè)10，這樣一來(lái)，80根小棒就變成了8捆10根的小棒。接著，再對(duì)這8捆小棒進(jìn)行分配，每個(gè)小朋友可以得到2捆，也就是20根小棒。講解完算理之后，視頻又展示了列式計(jì)算的步驟：80÷4=20（根）。最后是類比練習(xí)，讓學(xué)生計(jì)算800÷4的結(jié)果。

通過(guò)錄制微課視頻，教師將重點(diǎn)知識(shí)有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，在短短的幾分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生自主經(jīng)歷預(yù)習(xí)和自學(xué)的過(guò)程。在面對(duì)那些難度不大但非常重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用微課視頻來(lái)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，視頻模式的知識(shí)點(diǎn)講解，要比教師的口頭講解更能快速集中學(xué)生的注意力。基于此，教師可以錄制一些趣味性視頻，并在課前播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生保持對(duì)課堂教學(xué)的熱情。

以教學(xué)長(zhǎng)方形的面積這節(jié)課為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師特意在微課視頻中將學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》作為題目背景。視頻講述了這樣一個(gè)有趣的故事：為了綠化環(huán)境，熊大和熊二要在一塊長(zhǎng)方形的地上種樹，這塊地長(zhǎng)10米，寬8米。吉吉國(guó)王告訴熊大和熊二，如果想要小樹苗健康長(zhǎng)大，就必須要在土地上撒些肥料，1平方米要撒1小袋。這可把熊大和熊二難住了，他們不知道這塊土地上應(yīng)該撒多少袋肥料?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)幫幫他們吧！

熟悉的畫面一播放出來(lái)，學(xué)生的注意力立馬被視頻所吸引。跟隨著微課視頻的后續(xù)講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)制作微課視頻，使學(xué)生在興趣的加持下投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，解決更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、課中使用微課，提升教學(xué)效率

（一）鞏固重點(diǎn)知識(shí)

知識(shí)鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。微課視頻的誕生，讓鞏固知識(shí)變得更加輕松簡(jiǎn)單。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可趁熱打鐵在課堂上播放微課視頻，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，同時(shí)讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算之后，教師在課堂中播放微課視頻以鞏固學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。該微課視頻主要包含以下幾個(gè)部分：第一部分內(nèi)容是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)—在沒(méi)有括號(hào)的三步混合運(yùn)算中，要先算乘除，再算加減；第二部分內(nèi)容包含了鞏固和提高兩種練習(xí)題以及講解。其中，鞏固練習(xí)題是根據(jù)題目說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，然后計(jì)算出最后的結(jié)果；提高練習(xí)題是錯(cuò)誤改正，視頻出示幾種混合運(yùn)算的錯(cuò)誤算法，由學(xué)生指出并訂正。

通過(guò)這個(gè)微課視頻，學(xué)生完成了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的回顧和總結(jié)，加深對(duì)混合運(yùn)算步驟這一重點(diǎn)知識(shí)的印象，隨后又在不同的題型中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，進(jìn)一步提高了混合運(yùn)算能力。

（二）突破難點(diǎn)知識(shí)

課堂中的難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一［2］。為提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)。微課用視頻的方式把抽象的知識(shí)變得直觀、具體，用動(dòng)態(tài)化的演示讓原本不易理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解。因此，教師可以嘗試?yán)梦⒄n視頻來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以乘法分配律的教學(xué)為例，這節(jié)課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抽象地概括出乘法分配律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課來(lái)加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生概括出乘法分配律的公式。

在觀看視頻時(shí)，教師要求學(xué)生在不計(jì)算的情況下說(shuō)一說(shuō)為什么8×12＋12×7和12×15這兩個(gè)算式相等。通過(guò)視頻講解，學(xué)生會(huì)對(duì)算理產(chǎn)生這樣的想法：8個(gè)12加7個(gè)12等于15個(gè)12，15是通過(guò)8加7得來(lái)的，接著從算式過(guò)渡到符號(hào)，△×5＋△×9＝，15×a＋15×b＝，a×c＋b×c＝。通過(guò)一步步的過(guò)渡和引導(dǎo)，學(xué)生最終抽象概括出乘法分配率的公式：a×c＋b×c＝（a＋b）×c。

在直觀視頻的講解和引導(dǎo)下，原來(lái)晦澀難懂的難點(diǎn)知識(shí)變得直觀、易懂?？梢?jiàn)，微課視頻的講解可以幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)知識(shí)，讓原本抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體而易懂。

三、課后使用微課，做好學(xué)習(xí)保障

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

完整的課堂流程除了要有新穎的課前導(dǎo)入和詳細(xì)的課堂講解，還應(yīng)做到有始有終，重視課堂的末尾環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整且豐富，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生在課堂的末尾環(huán)節(jié)總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立起完整的數(shù)學(xué)框架。微課視頻就能起到這樣的作用。教師可以使用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生跟著視頻的引導(dǎo)和講解，將所學(xué)知識(shí)凝聚成一張思維導(dǎo)圖，進(jìn)而理順知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

如教學(xué)“多邊形的面積”這一單元時(shí)，在學(xué)完整個(gè)單元的知識(shí)之后，教師組織學(xué)生跟隨微課視頻的步伐總結(jié)這一單元的內(nèi)容。首先是比較面積，方法分為直接觀察法、數(shù)方格法、重疊法和割補(bǔ)法；其次是歸納各個(gè)多邊形的底和高，此時(shí)學(xué)生可以將本單元所學(xué)的各種多邊形畫下來(lái)，并將其底和高標(biāo)注出來(lái)；最后是推導(dǎo)各種多邊形的面積計(jì)算公式。

以平行四邊形為例，在計(jì)算其面積時(shí)，最簡(jiǎn)單的方法是數(shù)方格法，最重點(diǎn)的方法是割補(bǔ)法，通過(guò)割補(bǔ)平行四邊形使其變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后利用轉(zhuǎn)化思想推導(dǎo)其面積公式。學(xué)生在微課的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)了整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，明確了各種多邊形面積公式之間的聯(lián)系。

（二）拓展思維方式

一般來(lái)說(shuō)，在課堂的末尾，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的拓展環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，他們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考解題思路的能力。為了拓展學(xué)生的思維，教師可以利用微課視頻展示和講解開放性練習(xí)題，比如一題多解或一題多變，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合思考問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)。

如題：“在支援抗洪救災(zāi)的活動(dòng)中，某運(yùn)輸隊(duì)接受了運(yùn)送2520噸生活物資的任務(wù)。在前6天里，運(yùn)輸隊(duì)一共運(yùn)送了720噸物資。按照這樣的速度，剩下的物資還需要多少天才能夠運(yùn)送完？”

這是一道混合計(jì)算應(yīng)用題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度思考問(wèn)題。第一種解法是用剩下的物資的噸數(shù)除以每天運(yùn)送的噸數(shù)，直接求出還需要多少天才能夠運(yùn)完，列式為（2520-720）÷（720÷6）；第二種解法是先算出運(yùn)送這批物資一共需要多少天，然后再減去已經(jīng)運(yùn)了的6天，列式為：2520÷（720÷6）-6。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和方程的相關(guān)知識(shí)之后，還可以從更多的角度嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。在微課視頻中，教師可以把所有的思路一一列舉出來(lái)，拓展學(xué)生的思維。

利用微課視頻來(lái)講解開放性練習(xí)題，最便捷之處在于能夠一次性將所有的解題思路呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既可以節(jié)省教師的板書時(shí)間，又能夠最大限度地拓展學(xué)生的解題思路。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)自學(xué)能力

（一）轉(zhuǎn)變師生課堂地位

微課視頻的作用之一是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中師生的教學(xué)地位。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跟隨著教師的講解被動(dòng)地學(xué)習(xí)。很明顯，這種狀態(tài)不利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育的要求。微課視頻的應(yīng)用從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了這種模式，轉(zhuǎn)變了師生的課堂教學(xué)地位。學(xué)生通過(guò)微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師從原來(lái)的主講師角色，變成了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上擁有更多的自主性。

以正方體的表面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體的表面積公式，也了解了長(zhǎng)方體表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。有了這一基礎(chǔ)之后，教師利用微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)正方體的表面積公式。

微課視頻首先呈現(xiàn)了一個(gè)正方體逐漸展開變成平面圖形的演變過(guò)程，通過(guò)這一變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的展開圖由六個(gè)相同的正方形組成。隨后，視頻提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果給出正方體一條棱的長(zhǎng)度，如何計(jì)算它的表面積？”經(jīng)過(guò)思考后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，正方體的棱長(zhǎng)實(shí)際上就是組成正方體的六個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，那么只需先利用棱長(zhǎng)乘以棱長(zhǎng)求出一個(gè)正方形的面積，再乘以6就是整個(gè)正方體的表面積了。

對(duì)于那些與舊知聯(lián)系較為緊密、難度較低的內(nèi)容，教師可以利用微課視頻來(lái)幫助學(xué)生將舊知和新知聯(lián)系起來(lái)，挖掘它們之間的聯(lián)系，由此讓學(xué)生展開自學(xué)，真正凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。其中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，擁有這種能力，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)有效。利用微課視頻來(lái)輔助教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師在備課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有深入的研究和了解，利用微課來(lái)組織學(xué)生自主探究或合作交流，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

扇形統(tǒng)計(jì)圖這部分知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較低，并且學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，具有一定的數(shù)形結(jié)合思維。所以在這節(jié)課上，教師可利用微課視頻來(lái)組織學(xué)生探索新知。

視頻首先呈現(xiàn)了某班級(jí)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)情況扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后動(dòng)態(tài)演示了將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目百分比填入扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。演示完畢之后，視頻提出了以下問(wèn)題：“整個(gè)圓代表什么？每個(gè)扇形代表什么？扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？扇形的大小和什么有關(guān)？”在動(dòng)畫的演示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并認(rèn)識(shí)了其特點(diǎn)。

微課視頻可以將知識(shí)點(diǎn)濃縮于一個(gè)幾分鐘的視頻中，這個(gè)視頻有教師講解所取代不了的作用，那就是能夠更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。教師要善于利用微課視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使學(xué)生在自學(xué)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，利用微課視頻來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠讓課堂變得更加生動(dòng)精彩，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中應(yīng)用微課來(lái)提升課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬紅梅.課堂訓(xùn)練：學(xué)生核心能力發(fā)展的重要抓手［J］.名師在線，2017（03）：59-60.

［2］林艷枝.微課資源開發(fā)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究［J］.教育信息化論壇，2019，3（12）：106.