董麗娜

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，然而人們對(duì)高中地理的了解也越來越多。因此，高中階段的地理知識(shí)既來自生活，同時(shí)也為生活中的常見問題、學(xué)生認(rèn)知世界的意識(shí)等方面所服務(wù)，如今人們更加全面地認(rèn)知世界，地理知識(shí)和人們的生活也有了更加密切的聯(lián)系，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，高中學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)知和探索世界，促進(jìn)知識(shí)和思維的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理教學(xué)；策略

引言

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中學(xué)地理教學(xué)從“知識(shí)型”向“素質(zhì)型”的過渡也拉開了序幕。在這樣的大環(huán)境下，中學(xué)地理教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素質(zhì)。但是，從實(shí)際出發(fā)，由于過去的中學(xué)地理教學(xué)多側(cè)重于知識(shí)的傳授，而且大都是以口頭講解為主，這明顯不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并以此為依據(jù)，不斷地用新的教學(xué)思想和方法來建設(shè)素質(zhì)化的地理課堂，使其更加突出其育人優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

1核心素養(yǎng)指向下的高中地理實(shí)踐教學(xué)意義

一方面，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在高中地理課堂上，由于長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自覺性，進(jìn)而欠缺自覺的學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生逐步體會(huì)到解決地理學(xué)習(xí)問題的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)積極地思考一些與地理有關(guān)的問題，從而極大地提高其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，從而提升其學(xué)習(xí)效率。另一方面，有益于增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，日益強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的需求持續(xù)增加，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)難以有效地促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)在地理課程教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生持續(xù)地解決問題，并借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使其能夠完全體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力的提高，為將來的發(fā)展提供極大便利。

2核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的積極影響

第一，有助于鞏固發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)之關(guān)鍵，也是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)之關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，既可以突出學(xué)科本質(zhì)、體現(xiàn)教育價(jià)值，又可引導(dǎo)學(xué)生了解和體會(huì)學(xué)習(xí)的真正意義，掌握學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化知識(shí)架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)鞏基提質(zhì)的目的。第二，有助于發(fā)揮育人功能。立德樹人是一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)科教學(xué)的靈魂所在。通過對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行挖掘與融入，幫助學(xué)生了解知識(shí)的作用與意義，抓住價(jià)值、遵循規(guī)律，使其在正確的道路上越走越遠(yuǎn)。第三，有助于深化知識(shí)理解。以學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)主線，將課程知識(shí)進(jìn)行串列和框表，并從不同角度展開分析與探討，可進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，建構(gòu)思維、辯證分析，從而達(dá)到深思熟慮、溫故知新的效果。

3核心素養(yǎng)指向下的高中地理實(shí)踐教學(xué)策略

3.1堅(jiān)持地理課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在地理實(shí)踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這對(duì)高中地理教育教學(xué)具有十分重要的意義，是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)觀念的基本內(nèi)容和先決條件。在高中地理教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注意課堂上存在的問題，并向其提問。首先，在預(yù)習(xí)階段，由于不熟悉知識(shí)，學(xué)生會(huì)問一些問題。其次，教材內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)間存在一定差距，從而引起了學(xué)生質(zhì)疑。比如，在“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”一課教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系感到困惑。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生清楚了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，并提供一些基礎(chǔ)資料，幫助學(xué)生解答預(yù)習(xí)中的問題。在課堂上，教師可以通過分析同一緯度地區(qū)晝夜長短和正午太陽高度角的變化，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科知識(shí)認(rèn)知觀念，從解決問題、分析問題的角度培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思維。

3.2構(gòu)建生活情境，吸納生活問題

生活情境的構(gòu)建主要為了通過生活中可以了解到的地理問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得非常愉快，內(nèi)驅(qū)力將令無效學(xué)習(xí)變成有效學(xué)習(xí)、令低效學(xué)習(xí)變成高效學(xué)習(xí)。地理學(xué)科從整體上來說并不是一種任務(wù)型的學(xué)習(xí)，也絕對(duì)不能僅僅為考試服務(wù)，老師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持啟發(fā)和引導(dǎo)的基本原則，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成核心素養(yǎng)深化發(fā)展。

3.3關(guān)注地理資源的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合思維

綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，主要指全面、綜合對(duì)待地理環(huán)境的思維和能力。綜合思維通常要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理事物具備的整體性，了解地理事物存有的聯(lián)系，明確地理事物的相互作用，即互相影響的關(guān)系。例如，教師講解完大氣、地貌、水、土壤等內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生作階段性總結(jié)，把地球上的水、大氣、地貌、土壤等相關(guān)內(nèi)容有效聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生思考這些自然資源存在的關(guān)聯(lián)，充分認(rèn)識(shí)到地形地貌對(duì)土壤的類型與條件有著決定性影響。土壤中要長出農(nóng)作物，需有充足的水源，且水循環(huán)可正常開展，保持大氣環(huán)境的整體平衡。由此可知，自然資源是互相聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知。同時(shí)，具有綜合思維還代表著學(xué)生可以由超越空間、時(shí)間的角度分析地理事物、地理事件及其變化規(guī)律，并具備理解地理變化全過程的能力。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分析各個(gè)階段的地理現(xiàn)象。

3.4設(shè)計(jì)探索情境，知識(shí)回饋生活

探究情境一般需要依托學(xué)生的自主性展開，能夠在較大程度上提升學(xué)生地理素養(yǎng)水平以及問題探究、思考等綜合能力，積極構(gòu)建探究情境，除了能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠提升地理知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，老師必須要立足實(shí)際，重視探究情境的有效構(gòu)建，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，深化地理視角應(yīng)用。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。由于地理學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和較廣的知識(shí)面。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，使核心素養(yǎng)與中學(xué)地理課程有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生全面、快速地提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖彬.高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)———以地理實(shí)踐力為例[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（12）：71-74.

[2] 岳蘭霞.基于高中地理核心素養(yǎng)的案例教學(xué)探究———以“氣溫的影響因素”為例[J].教師教育論壇，2022，35（6）：61-63.

[3] 張東云，楊丹，王瑞波，等.高中地理課標(biāo)對(duì)地方高師院校推進(jìn)地理實(shí)踐改革的啟示———以邯鄲學(xué)院為例[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（4）：66-72.