李仁玉

摘 要：經(jīng)典古詩文是中國傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，是我國在歷史發(fā)展過程中遺留下來的寶貴財富?，F(xiàn)如今，隨著我國教育的快速發(fā)展，面對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)認(rèn)識到經(jīng)典古詩文朗讀教學(xué)的重要性，促使學(xué)生在有效的朗讀中加深對古詩文的理解，并提升自身的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。文章以小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)作為切入點，對其開展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典古詩文；誦讀教學(xué)

引言

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，教師也要注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師采用誦讀的方法來進(jìn)行經(jīng)典古詩文的教學(xué)活動，不僅能使小學(xué)語文的經(jīng)典古詩文教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，還能讓小學(xué)生在經(jīng)典古詩文的誦讀中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高他們對于經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)理解能力，使他們的思維能力和表達(dá)能力得到有效的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成誦讀古詩文的好習(xí)慣。

1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與誦讀工作的融合運用

經(jīng)典古詩文與語文學(xué)科的教學(xué)有著很大的關(guān)系，經(jīng)典古詩文誦讀完全可以利用教學(xué)工作的優(yōu)勢，促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。在進(jìn)行課文中的古詩文教學(xué)時，老師需要認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的關(guān)鍵作用，避免主導(dǎo)課堂教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的朗讀，隨后再根據(jù)自己對古詩詞的認(rèn)知展開更深層次的理解和探究。待學(xué)生自身對古詩詞的內(nèi)容和大意有所掌握后，再開始下一步的閱讀工作。這樣以來，學(xué)生才能夠?qū)旁娢牡膬?nèi)容以及寫作方法有一個深度的了解，這對未來學(xué)生進(jìn)行更深層次的古詩詞研究來說具有重要的意義。

2突出學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動中的重要參與人員，教師應(yīng)時刻尊重其主體地位，這樣才能滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。語文經(jīng)典古詩詞誦讀教學(xué)本身的綜合性較強(qiáng)，教師必須給予學(xué)生說話的權(quán)利，這樣才能加深他們對相關(guān)古詩文的記憶，所以教師要想獲得良好的教學(xué)效果，必須改變教學(xué)策略。例如，在講解《早發(fā)白帝城》相關(guān)經(jīng)典古詩文內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)活動的權(quán)利交到學(xué)生手中，使他們成為教學(xué)活動的中心人物，突出其課堂地位，這樣才能讓其主動參與到古詩文誦讀教學(xué)中。這對提高其閱讀能力非常重要，同時有助于減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也要給予解答，幫助他們快速攻破經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而更好地展開后續(xù)古詩文誦讀教學(xué)。

3開展多樣化的誦讀活動

在小學(xué)語文的經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)中，教師要采

取多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。小學(xué)語文教師要突破傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方法，開展形式多樣的誦讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的興趣，讓更多的小學(xué)生參與古詩文誦讀，以提升經(jīng)典古詩文對小學(xué)生的影響力。

4加強(qiáng)誦讀技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化誦讀效果

在小學(xué)古詩文教學(xué)中，基于古詩文的特點和價值，教師在優(yōu)化誦讀教學(xué)時，還應(yīng)全面加強(qiáng)誦讀技巧的指導(dǎo)，以便于小學(xué)生能夠更好地開展古詩文誦讀。首先，教師應(yīng)全面加強(qiáng)平仄教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合經(jīng)典古詩文平仄的特點，指導(dǎo)學(xué)生堅持“平長仄短”的原則，對古詩文展開誦讀，使學(xué)生在平仄長短的誦讀中，對古詩文的抑揚頓挫進(jìn)行了解、思考，最終更好地感悟古詩文中蘊含的魅力。其次，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)。從古詩文的形式上來說，其存在極強(qiáng)的節(jié)奏感。針對這一點，教師在優(yōu)化古詩文誦讀時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注古詩文中的節(jié)奏，促使其在充滿節(jié)奏的誦讀中，體會其韻律感。最后，情感教學(xué)。古詩詞雖然只有短短的幾十個字，但其中卻蘊含了詩人的豐富情感?；谶@一特點，在優(yōu)化古詩詞誦讀教學(xué)時，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，近距離體悟詩人蘊含的情感。

5教師提升自身專業(yè)水準(zhǔn)，起到示范、引導(dǎo)的作用

誦讀詩詞離不開傳統(tǒng)文化的滲透，這對小學(xué)語文老師的教學(xué)水準(zhǔn)以及思想境界有一定的要求。老師需要提升自身古詩詞的誦讀水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好示范工作。小學(xué)語文老師應(yīng)該加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，以便于做好傳統(tǒng)文化知識的傳播工作。

6創(chuàng)新小學(xué)古詩文誦讀評價模式

在整個教學(xué)體系中，教學(xué)評價是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的古詩文誦讀效果、誦讀積極性。因此，小學(xué)語文教師在優(yōu)化小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)時，還必須要指向語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，堅持小學(xué)生的課堂主體地位，對古詩文誦讀教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，小學(xué)語文教師在優(yōu)化評價時，不僅要關(guān)注小學(xué)生誦讀的結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生在誦讀過程中表現(xiàn)出來的狀況，借助過程性評價，不斷提升小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)評價的全面性、客觀性。另一方面，小學(xué)語文教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)堅持激勵性的原則，借助賞識的眼光、激勵性的評價語言、認(rèn)可的動作等，促使學(xué)生在評價中強(qiáng)化古詩文評價的自信心，使其更好地參與到古詩詞誦讀學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文經(jīng)典古詩文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是落實語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在新課程改革的浪潮下，小學(xué)語文教師必須要立足于經(jīng)典古詩文教學(xué)中存在的問題，并靈活調(diào)整教學(xué)手段，對古詩文誦讀教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，促使學(xué)生在有效的誦讀指導(dǎo)中不斷提升古詩文誦讀能力，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭秀英，淺談小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀[J].中外交流，2018，（48），306-307.

[2] 趙秀芝，小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)研究[J].文存閱刊，2018，（16），104-105.

[3] 單巖，經(jīng)典古詩文誦讀和小學(xué)語文教學(xué)相融合初探[J].語文課內(nèi)外，2018，（26），83-84.

[4] 祁生輝.小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)初探［J］.學(xué)周刊，2021（12）：103.

[5] 康燕.小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)探究［J］.讀寫算，2020（32）：149.

[6] 張海峰.小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)探究［J］.讀寫算，2020（32）：149.

課題項目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項課題“小學(xué)古詩文誦讀實踐策略研究”（項目編號sxmx202235）階段研究成果。