邱竹

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，閱讀不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，更是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。以往的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法迎合新時(shí)期的教學(xué)要求，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，就必須與時(shí)俱進(jìn)，對閱讀教學(xué)的理念和方法進(jìn)行相應(yīng)的革新、優(yōu)化，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的閱讀課堂，讓學(xué)生在收獲豐富新知的同時(shí)，不斷促進(jìn)自身閱讀能力的提升。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課堂教學(xué)；閱讀能力

引言

眾所周知，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教材編者與閱讀文本對話的過程。課堂提問是教師、學(xué)生與閱讀文本進(jìn)行對話的“紐帶”。課堂提問效果在一定程度上決定了閱讀教學(xué)效果。有效提問是在實(shí)施教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問題，根據(jù)教學(xué)需要，有技巧地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，驅(qū)動學(xué)生表述，并就此進(jìn)行處理，促使學(xué)生通過解決問題建構(gòu)良好認(rèn)知，發(fā)展相關(guān)能力的教學(xué)手段。對此，在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以問題設(shè)計(jì)、問題提出和問題處理為入手點(diǎn)，應(yīng)用多樣策略進(jìn)行有效提問，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1創(chuàng)建相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，并結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)入模式。為此，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好情境，烘托學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更容易與課堂形成情感共鳴。在這種氛圍下，學(xué)生不僅可以較快集中注意力，感受文章氛圍，還可以對文章內(nèi)容有一個(gè)全面了解，增加對所學(xué)內(nèi)容的記憶，有利于提高教學(xué)有效性。例如，在《開國大典》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生展示當(dāng)年的視頻資料，讓學(xué)生聆聽毛主席講話，身臨其境感受開國大典莊嚴(yán)、熱烈的氣氛，激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛國情感。同時(shí)，教師可以在展示結(jié)束后向?qū)W生提出更深層次的問題，讓學(xué)生再一次進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生對所學(xué)知識有一定了解的情況下，帶著問題進(jìn)行二次閱讀，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入思考文章內(nèi)容，不僅加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，也有效促進(jìn)了閱讀思維的養(yǎng)成。

2注重經(jīng)典著作閱讀，提升學(xué)生認(rèn)知水平

語文閱讀能夠提升學(xué)生的思維水平，而思維水平和學(xué)生的認(rèn)知水平是緊密相連的。因此，教師在課堂上如果想要提高學(xué)生的閱讀水平，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些古詩文，這樣可以提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生開啟文學(xué)的大門。另外，在學(xué)生閱讀一些經(jīng)典著作的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索性閱讀意識。以“學(xué)為中心”的語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)，通過閱讀提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《石灰吟》這首古詩的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人在整首詩中對石灰形象的描寫手法和表達(dá)方式，“要留清白在人間”，雖然表面上是對石灰的闡述，可實(shí)際是對作者本人一種高尚情操的暗含。通過這首古詩，從石灰升華到于謙的人生追求以及堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，這種詩詞的表達(dá)方式能夠提高學(xué)生的鑒賞力和理解力，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的情操，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)于謙這種清正廉潔的道德品質(zhì)，這符合“以德育人”的教學(xué)理念，也正是以學(xué)為中心的教學(xué)要求。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多看一些經(jīng)典名著，在閱讀過程中提高學(xué)生的品質(zhì)，拓寬語文閱讀的廣度和深度，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文閱讀效果。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)理解能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，必須注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。為了更好地完成這個(gè)目標(biāo)，教師可以與情境教學(xué)法有機(jī)聯(lián)系起來，為學(xué)生理解能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的契機(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生帶來別樣的體驗(yàn)，將原本抽象的內(nèi)容以更加直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生走入情境之中，從而展開更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)，加深對文本內(nèi)容的理解和把握。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而展開，如此才能夠真正發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢。

4創(chuàng)新教學(xué)理念，制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改理念的推進(jìn)，小學(xué)階段的教育改革工作也在如火如荼地進(jìn)行中。在新課改理念的貫徹下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被摒棄，如今，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性逐漸被視為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到，小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)并非只是提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，閱讀教學(xué)的深入和生生互動的結(jié)合還能夠促使學(xué)生在表達(dá)能力方面得到提升。因此，生生互動是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。教師在教學(xué)過程中要制定明確的目標(biāo)，每次在閱讀結(jié)束后，都要結(jié)合當(dāng)前閱讀內(nèi)容的主題和文章形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主思考和生生互動。這種閱讀和生生互動的即時(shí)結(jié)合，不僅能夠考查學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，還能通過促使學(xué)生將積累的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，加快學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的速度。通過對學(xué)生互動水平的觀察也能幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的閱讀情況，從而及時(shí)對課堂教學(xué)效果做出評估和總結(jié)，為下一步教學(xué)提供參考。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給予閱讀教學(xué)足夠的重視，才能從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，教師在教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生能力與層次，將學(xué)生作為課堂主體，立足于學(xué)生視角培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，才能有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教師運(yùn)用該種模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓教學(xué)呈現(xiàn)出預(yù)想效果。另外，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要不斷提升自身的教學(xué)能力與水平，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生展現(xiàn)教師風(fēng)范，言傳身教，為學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐雅梅.基于小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018，（001）：P.20-20.

[2] 王龍珍.小學(xué)語文教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].科普童話，2019，（026）：P.87-87.

[3] 潘金霞.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的思考[J].課外語文，2019，（007）：127-127.