嚴月紅

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。同時，學生在對經(jīng)典古詩文進行誦讀的過程中可以加強對古詩文的理解、鑒賞，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，最終落實小學語文核心素養(yǎng)下的教學目標。基于此，面對新課程改革下的小學古詩文教學要求，積極尋求一套行之有效的經(jīng)典古詩文誦讀教學模式，以滿足新課程改革下的教學要求。

關(guān)鍵詞：小學語文；經(jīng)典；古詩文；誦讀教學

引言

在實際的教學活動當中，語文教育者需要依據(jù)語文素材中古詩文教學的目標及要求，為學生營造良好學習氣氛，及時改善教學當中存有的問題，才可以更好地促使學生學習經(jīng)典古詩文，促進小學生不斷地提升自我的學習水平。小學語文教育者應(yīng)當在具體的教學當中，時時刻刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，尊重學生在課堂當中的核心地位。

1經(jīng)典古詩文誦讀的重要性

在實際的教學活動當中，語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀活動的發(fā)展，可以充分地讓學生體驗到古詩文的韻律美，培育小學生的理解能力、想象能力以及記憶能力，促進小學生在古詩文學習中提升自我的學習力和想象力。經(jīng)典古詩文教學活動的發(fā)展，還可以有效培養(yǎng)小學生們的邏輯思考能力，幫助他們積累更多豐富的知識內(nèi)容。為此，注重小學生語文教學當中的經(jīng)典古詩文誦讀，對于提升小學生的古詩詞學習能力，具有非常重要的含義。在語文課程當中組織小學生對經(jīng)典古詩文的誦讀，就是要運用經(jīng)典古詩文中的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行教育熏陶，讓他們理解我國傳統(tǒng)文化的光輝時刻，進而踴躍地進行對各種傳統(tǒng)文化的學習，激勵他們的民族自豪感。

2核心素養(yǎng)下，小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學中存在的問題分析

2.1對“誦讀”與“背誦”認識不夠深刻

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在日常學習中對誦讀這一概念了解不夠全面，片面地認為誦讀就是背誦。在這種理念下，教師在經(jīng)典古詩文學習中，常常將背誦作為古詩文的教學目標，認為學生只要能夠?qū)⑵浔痴b下來即可。但是就古詩文的誦讀來說，雖然通過一定的誦讀可幫助學生熟悉古詩文的內(nèi)容，但是與背誦之間還存在顯著的差異性。如果學生還沒有了解古詩文中蘊含的內(nèi)容，就在此基礎(chǔ)上進行背誦，則會導致背誦過程異?？菰铮踔吝€會因為學生不理解，導致背誦難度增加。

2.2時間難以保障

有效的誦讀時間是保證誦讀教學的關(guān)鍵因素。但就當前的課堂教學現(xiàn)狀來說，40 分鐘的課堂時間比較短，面臨繁重的教學任務(wù)，教師常常將大量的時間和精力都集中在相關(guān)知識的講解中。在這種情況下，學生在課堂上的誦讀時間比較短，或者沒有時間開展誦讀。小學語文教師在開展古詩文教學時，基本都是在課堂上引領(lǐng)學生朗讀兩篇古詩文即可，之后便進入到古詩詞的講解中。如此一來，難以真正實現(xiàn)古詩文誦讀教學的要求。

2.3教學模式主觀化

在具體的誦讀教學中，教學模式至關(guān)重要，直接決定了誦讀教學效果。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學語文教師在開展教學時，始終束縛在“領(lǐng)讀—跟讀”的教學模式下。同時，教師在教學中還會將自己對古詩文的理解傳遞給學生。在這一過程中，學生始終處于機械地跟讀、接受教師的觀點中，根本無法領(lǐng)悟古詩文中蘊含的意境和內(nèi)涵等。

3小學語文教學與經(jīng)典古詩文誦讀工作展開的方法

3.1促進教學內(nèi)容與誦讀工作的融合運用

經(jīng)典古詩文與語文學科的教學有著很大的關(guān)系，經(jīng)典古詩文誦讀完全可以利用教學工作的優(yōu)勢，促進兩者的共同進步。在進行課文中的古詩文教學時，老師需要認識到學生在課堂上的關(guān)鍵作用，避免主導課堂教學工作，鼓勵學生對古詩文學習進行研究和探索，促進學生自主學習能力的提高。首先，引導學生進行古詩詞的朗讀，隨后再根據(jù)自己對古詩詞的認知展開更深層次的理解和探究。待學生自身對古詩詞的內(nèi)容和大意有所掌握后，再開始下一步的閱讀工作。

3.2舉辦多樣化的誦讀活動

關(guān)于經(jīng)典古詩詞的誦讀工作不應(yīng)該只在課堂上展開，還應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置經(jīng)典古詩詞的誦讀實踐活動。例如：老師可以舉行一些與古詩詞有關(guān)的演出，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容參加演出，通過演出活動過程中不斷的練習和研究，加強對相關(guān)內(nèi)容的了解。通過實踐活動，學生會充分的開發(fā)自身的潛能，提升自己的主觀能動性，學生能夠通過自身能力描繪出古詩文中的人物，并構(gòu)造出合適的環(huán)境，進而提升思維能力。在此基礎(chǔ)上，學生誦讀的準確性會大大的提高。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)，把一些與古詩詞朗誦相關(guān)的圖片、聲音或視頻等傳達給學生，為學生創(chuàng)造一個良好的條件，提供優(yōu)質(zhì)的資源。利用此類方法能夠充分發(fā)揮經(jīng)典古詩詞朗誦工作的作用，加深學生對古詩詞的記憶。而學生通過不斷的練習和實踐，逐漸豐富了古詩詞知識儲存，并完善了知識架構(gòu)，同樣也使學生對古詩詞中一些寫作手法、古人情感等內(nèi)容有了更加深刻的認知，進而提升學生的感知能力。

3.3為學生營造一個優(yōu)質(zhì)的誦讀環(huán)境

經(jīng)典古詩詞誦讀是學生了解古詩文的關(guān)鍵途徑，為了保證誦讀能夠起到良好的作用，老師在古詩詞教學中應(yīng)該關(guān)注學生對文章情感的內(nèi)涵的了解，對此，老師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的誦讀環(huán)境。老師也需要借助早讀的寶貴時間，引導學生在早讀時間進行古詩詞的學習和背誦，從而了解古詩文的傳統(tǒng)色彩，也能進一步加強對教學內(nèi)容的記憶。在課堂之外，老師也應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行一些誦讀比賽，通過誦讀比賽，學生能夠找出自己在古詩詞誦讀上的問題，學生對問題的改正就是其經(jīng)典古詩詞誦讀能力提升的過程。

結(jié)語

在素質(zhì)教育革新的需要下，小學語文教學一定要注重經(jīng)典古詩文誦讀，其符合現(xiàn)代小學語文教學的需要，是對我國古代文化的學習。與此同時，對經(jīng)典古代詩文的代代相承有著非常重要的含義。小學生可以通過對于經(jīng)典古詩文的學習和誦讀，來體驗古代詩文的藝術(shù)風格，體驗我國古代文化的絢麗多彩，讓他們可以對我國的傳統(tǒng)文化提起樂趣，熱愛我國千年以來的歷史文化。為此，教育者必須要采選合理的教學對策來提升小學語文經(jīng)典古詩文誦讀的教學成果，以培育小學生的文化素養(yǎng)，進而實現(xiàn)對小學語文素養(yǎng)的培育，發(fā)揚我國傳統(tǒng)的古典文化。

參考文獻

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課題項目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項課題“小學古詩文誦讀實踐策略研究”（項目編號sxmx202235）階段研究成果。