何靜
摘 要:現(xiàn)當(dāng)今,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,語文學(xué)科中語言建構(gòu)的重要性得到了更多人的關(guān)注。在小學(xué)階段語言建構(gòu)更多地體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示,在語文教學(xué)中要對學(xué)生的表達(dá)能力和書寫能力兩手抓。學(xué)生通過習(xí)作,可以充分展現(xiàn)他們的能力和表達(dá)他們的感受。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語文新課標(biāo)下;習(xí)作教學(xué);策略
引言
在小學(xué)階段的教學(xué)中,德育是十分重要的內(nèi)容。要想培育小學(xué)生的道德品質(zhì),單純依靠道德與法治課程是不夠的,教師還應(yīng)當(dāng)在開展各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行德育的滲透。勞動(dòng)教育是重要的德育內(nèi)容,從課程內(nèi)容的角度來分析,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在滲透勞動(dòng)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,基于此,文章就滲透勞動(dòng)教育到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討。
1創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境
在使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),通常是教師在教學(xué)中直接對內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生在下面聽,這種方法比較枯燥無趣,小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難集中,教師在講課過程中缺乏生動(dòng)性不能有效的吸引學(xué)生凝聚力,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生走神、不認(rèn)真聽課的情況,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師所運(yùn)用的方式為灌輸式教學(xué),學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),教學(xué)效果不夠顯著。在新時(shí)期背景下,教師必須轉(zhuǎn)變這種灌輸式教學(xué)的方式,更好的為學(xué)生打造一個(gè)良好的習(xí)作氛圍,使學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)作能力。第一,教師能夠給學(xué)生帶來一個(gè)良好的習(xí)作背景,讓學(xué)生瀏覽有關(guān)資料進(jìn)行習(xí)作;第二,教師同樣也能夠?qū)W(xué)生布置問題,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生針對問題有效解決的積極性,能夠使學(xué)生的思維以及習(xí)作水平獲得大幅度的提高,讓學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中逐漸的受到啟示,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,教師能夠培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣,使學(xué)生在寫日記的過程中更好的提高習(xí)作能力,教師還需要向?qū)W生介紹日記的基本格式,使學(xué)生全面的記錄自己的日常生活,將每天的感受進(jìn)行記錄,養(yǎng)成學(xué)生自身的觀察以及思考的能力;此外,教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)日記范文的過程中,針對日記的格式歸納總結(jié),回顧自己一天之內(nèi)發(fā)生的所有事情,將腦海中印象比較深刻的事情做好記錄,訓(xùn)練學(xué)生良好的習(xí)作能力,使學(xué)生在習(xí)作過程中感受到生活樂趣。
2改變教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣能夠強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生更加積極地投入到寫作的過程中。而想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)當(dāng)重新權(quán)衡教學(xué)過程中“技巧”和“情感”之間的比重,通過淡化寫作過程中技巧的重要性來提升學(xué)生思想發(fā)散的空間,引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感和認(rèn)知充分地表達(dá)出來。通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠大幅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)感,減輕學(xué)生對于寫作的抗拒,從而在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的目的。除此之外,教師還要對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)生的思維尚不成熟,自身不能意識到學(xué)習(xí)的重要性,要讓學(xué)生對習(xí)作保持積極性并產(chǎn)生興趣,就必須對小學(xué)生的作品給予正向的反饋。當(dāng)前許多教師在進(jìn)行學(xué)生習(xí)作評價(jià)的時(shí)候,往往只是進(jìn)行簡單的評分,而有些教師則會(huì)指出學(xué)生寫作的不足之處,但無論是哪一種評價(jià)方式都存在著一個(gè)問題,那就是正向刺激缺失。大部分小學(xué)生在得到負(fù)面反饋或者得不到反饋的時(shí)候并不能做到發(fā)憤圖強(qiáng),而是會(huì)逐漸地產(chǎn)生倦怠抗拒的情緒。因此在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)對評價(jià)方式進(jìn)行改良。在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評價(jià)的時(shí)候,要以對學(xué)生的正向刺激為中心,挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)并加以肯定和贊揚(yáng),同時(shí)還要指出學(xué)生習(xí)作中的不足之處,引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。寫作的過程本質(zhì)上是學(xué)生的自我表達(dá),肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的寫作能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自信和自豪感,從而進(jìn)一步對寫作產(chǎn)生持久的興趣。
3拓寬學(xué)生閱讀范圍,將閱讀與生活相結(jié)合
(1)增加閱讀時(shí)間,注重素材積累教師為習(xí)作教學(xué)做鋪墊,首先需要做好學(xué)生的閱讀工作,如為給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間,建議學(xué)校開設(shè)讀書課程等。每周設(shè)定一至兩節(jié)閱讀課,教師規(guī)定閱讀類型,如周一的閱讀課讀敘事類讀物、周五的閱讀課讀寫景類讀物。接著,教師帶著學(xué)生們進(jìn)行課外讀物的品讀與鑒賞,教導(dǎo)學(xué)生如何讀書且讀懂書,組織學(xué)生對所讀到的不同故事進(jìn)行交流和講解。不僅如此,教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累閱讀中的好詞好句,并鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句講給父母聽。(2)閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系在讀書的過程中,學(xué)生可以先將優(yōu)美詞句積累下來,然后聯(lián)系生活實(shí)際并附上自己的真實(shí)感受進(jìn)行寫作練習(xí)。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生拓寬思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念。教師在課堂中對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo),多停留在語言指點(diǎn)層面,而沒有切實(shí)聯(lián)系實(shí)際情況,沒有深入了解學(xué)生對待身邊事物的感受,沒有從學(xué)生角度出發(fā)去考慮習(xí)作,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要聯(lián)系身邊事物,這樣的習(xí)作才會(huì)更加貼近生活。
結(jié)語
小學(xué)語文中的習(xí)作部分長久以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),一是因?yàn)樾W(xué)語文對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高,需要一定的行文技巧、知識儲(chǔ)備、生活閱歷等等,同時(shí)習(xí)作也是學(xué)生自我表達(dá)的重要途徑。想要全面提高學(xué)生的習(xí)作水平,教師就要先明確學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候都遇到了哪些問題,而這些問題都會(huì)因?yàn)槭裁炊a(chǎn)生。只有明確了問題產(chǎn)生的原因,教師才能更進(jìn)一步地幫助學(xué)生解決問題,并為學(xué)生提供質(zhì)量更高的習(xí)作教學(xué),為學(xué)生以后的教育鋪平道路。
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