陳安琪

摘 要：對于新課標下的高中音樂教學來說，是要以審美為中心，要加大培養(yǎng)和提高學生們的學習興趣，只有他們有了學習的興趣，才能有學習的動力；此外還要將學生們的個性化發(fā)展重視起來。傳統(tǒng)的高中音樂教學是無法提高學生們的這些能力的，只是按著教學任務和目標來走，這會給學生們未來的學習和發(fā)展帶來非常重要的影響，所以在新課標下，對高中音樂教學進行創(chuàng)新和改革是必須進行的。

關鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞能力

音樂是藝術修養(yǎng)的靈魂，高中因為課程的開展，更多起的是放松愉悅身心的作用。依托于新課標的改革要求，對高中教師的要求更高，在音樂鑒賞教學方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。教師需要在不斷發(fā)展的過程中進行學習，研究介紹的真諦，探索不一樣的教學策略，進而提高教學水平。本文將主要聚焦于音樂鑒賞，探究教學的策略與方法。

一、高中音樂教學面臨的問題

1.學生們對音樂的學習興趣不高

高中學生們對音樂的學習興趣不高是目前高中音樂教學面臨的最大問題。一方面原因是音樂課程不用參加考試，所以學生們對它失去了學習的興趣；另一方面是因為老師的教學方法過于傳統(tǒng)，所以會降低學生們對音樂學習興趣。其實，經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，有很多高中生都是非常喜歡音樂學習的，但是迫于老師和家長給的壓力，他們不得不放棄自己喜歡的音樂。此外，還有一種非常錯誤的觀念，就是學生們和家長普遍認為只有學習不好的人才會去選擇音樂，認為他們學習音樂就是為了走捷徑，而不是真正對音樂感興趣。

2.音樂課堂教學模式落后

可有許多教師剛畢業(yè)參加工作，那時懷著滿腔熱情，心里想著只要把課備好，知識點講解到位，學生應該就會學好?？傻搅藢嶋H的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)不對勁，有些學生上課就不在狀態(tài)，這樣的課堂質量勢必不高。其實這就是灌輸式的教育，在此種模式下，教師是課堂的主體，學生處于被動接受的地位。一堂課的好壞，不僅僅在于教師要認真研究教材，備好教案，還應該研究學生，備學生。學生在課堂中主動參與，積極配合，教師看到學生的傾情投入而不斷提高教學質量，形成良性循環(huán)，這樣才是一堂高效的課。

二、實現(xiàn)優(yōu)質高效的高中音樂鑒賞課的策略

1.創(chuàng)設鑒賞情境，促使學生深入理解音樂作品

音樂是抒發(fā)人不同情感的重要途徑，讓學生可以讀懂作品中表達的情感，深入理解音樂作品，是促使學生深入鑒賞的重要條件。由于高中學生缺乏足夠的社會經(jīng)驗、生活閱歷，所以較難可以深入作品，并充分理解音樂作品。為了讓學生可以真正走入音樂作品，教師需要應用有效的教學手段，使學生自然融入到音樂作品的情境。

比如，對《梁山伯與祝英臺》進行鑒賞教學時，由于學生對此并不熟知，所以較難通過鑒賞深入理解音樂作品，并對“梁山伯與祝英臺”的人物形象無更深層的理解。對此，教師就可以結合學生的認知水平，提前搜集關于“梁山伯與祝英臺”的影視劇作品，并將其進行剪輯處理，制作成精制的視頻課件。在開始教學時，教師可以與學生先交流關于古代愛情故事的話題。以此使學生對這倆個角色更加好奇。之后，教師再播放視頻課件，讓學生對音樂作品有更多的了解。此時，教師再讓學生去鑒賞“梁山伯與祝英臺”這首曲，并加以教學，就會使學生快速的分析出音樂作品中，人物的情感變化，并使學生可以對鑒賞作品中“梁山伯與祝英臺”的人物形成敬佩之情。

2.構建愉悅氛圍，激發(fā)學生對音樂鑒賞的興趣

興趣是學生深入學習一門課程的助力劑，缺少興趣因素，較難讓學生高質量進行課程學習。新課改下不僅對學生的學習效果有更高的要求，也要求教師不斷創(chuàng)新教學方式，進一步激發(fā)學生對課程的興趣。以教材音樂為主，適當導入學生更加感興趣的音樂作品，帶動學生對音樂鑒賞作品形成濃厚的興趣。既可以有效促進教學效率，還可以讓學生的視覺、聽覺更加豐富，并構建輕輕、愉悅的課堂氛圍。學生以良好課堂氣氛中，也會更好發(fā)揮自己的能力，進而不斷提高鑒賞能力。

比如，在朗誦藝術作品鑒賞課中，《海燕》這部作品不僅可以提高鑒賞水平，還能使學生形成不怕困難的精神。教師讓學生欣賞后，直接讓學生鑒賞到其中的精華，就會使學生增加較多的鑒賞難度。同時，也會讓學生的參與興趣受到影響。為此，教師就可以將鑒賞課與當下流行音樂結合起來，在開展課堂教學時，教師可以先播放歌曲“海燕”，讓學生先去接受流行音樂，緩解學生緊繃的心態(tài)，讓他們以更加輕松的心情，參與課堂學習。不僅可以有效調節(jié)課堂的氣氛，還會讓學生進一步感受到海燕的內(nèi)在品質，進而在教師開展鑒賞教學時，會讓學生從內(nèi)心升華起贊賞之情。學生通過對其中涉及的音樂知識學習，就會進一步領會鑒賞作品的魅力。并且，也可以讓學生的精神世界汲取更多的營養(yǎng)，使學生得到精神上的滿足。此外，教師還可以在學生進入到鑒賞作品的情境中后，讓學生分別來朗誦，進一步調動學生的情感，會收獲更加理想的教學效果。

3.定位教師角色，改變師生關系

傳統(tǒng)的音樂課程教學上，教師是課程的引導者，帶領學生感受不一樣的音樂世界。隨著新課標改革要求的提出，音樂鑒賞課程的主導不再是教師，因為學生起賞析的主要作用，要不斷發(fā)掘學生的主體作用。當學生能夠在真正的熟悉過程中，發(fā)現(xiàn)不同的地方，他們對于音樂的學習才會更加豐富，教師起到的是輔助與點撥的作用。在音樂教學的過程中，教師更應該注重傳道授業(yè)解惑，并不是將一整套流程告訴學生，而是要讓學生主動地去探索其中的真諦。在新型的教學課堂上轉變師生的關系，讓學生充當教師的身份，帶領著音樂賞析走向更加深層的發(fā)展。

比如，在學習傳統(tǒng)民族的音樂時，每一個地區(qū)都有其特色，江南地區(qū)的溫婉，中原地區(qū)的豪邁，都在展現(xiàn)著不一樣的文化美。在賞析過程中，教師可以將本節(jié)課的學習內(nèi)容告訴學生，奠定一個大的基調，讓學生感知到音樂的魅力，在自我賞析中不斷提升能力。

結語：

綜上所述，只有高效而又高質的課堂才能真正促進學生的發(fā)展。筆者根據(jù)自身教學實踐，對當前高中音樂教學效率低進行分析，提出了提高高中音樂鑒賞教學有效性的策略，相信這些策略，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，更能提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正融入到我們的課堂中，享受音樂，感受音樂的魅力！

參考文獻：

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