閔佳麗

摘 要：在高校英語學(xué)科教學(xué)中，翻譯教學(xué)的重要性十分明顯，為全面強化英語翻譯教學(xué)的有效性，可以將語塊化教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出這一教學(xué)模式在英語翻譯教學(xué)中的推動力，這對于強化英語翻譯教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有一定的促進作用。本文主要分析高校英語翻譯教學(xué)應(yīng)用語塊化教學(xué)模式的對策。

關(guān)鍵詞：高校英語；翻譯教學(xué)；語塊化教學(xué)模式；應(yīng)用對策

針對于語塊化教學(xué)模式在我國教育體系中的運用來講，因為語塊化教學(xué)起步相對較晚，所以缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗與課題研究，使這一教學(xué)模式長時間被忽視。在高校英語翻譯教學(xué)中，大部分高校都在運用以往傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，難以提升學(xué)生們的翻譯能力。在教育改革背景下，高校英語翻譯教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的語法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z塊教學(xué)，以此來為高校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

一、語塊化教學(xué)模式概述

語塊化教學(xué)模式是由Becker教授提出的，其主要就是指多詞語言形象，能夠以一種固定或半固定的模塊存在與人的記憶中，難以直接提取使用。語塊形成需要這一語言長期使用，這樣才可以在語言表達及文字表述中進行快速提取與使用，使用語法來將英語單詞進行組合且進行表達，過程相對繁瑣，這進一步體現(xiàn)出語塊的便捷性，能夠使英語語言表達更加準確流利。語塊具有語法特點，也是一種語言結(jié)構(gòu)，可以劃分為以下四類：即為習(xí)語語塊、句子搭建語塊、多詞語語塊以及短語構(gòu)架語塊。

另外，Michael Lewis學(xué)者出版了《語塊教學(xué)法》，其中闡述了語言組成并不是由詞匯化的語法，而是語法化的詞匯，語言學(xué)習(xí)過程中的理解與產(chǎn)出是不可分析的整體語塊。同時其也對英語語塊進行了分類，主要為單詞與聚合詞、搭配詞、固定與半固定表達等等。

二、當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

在高校英語翻譯中，當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀主要為以下幾點：

（一）課堂教學(xué)重點主要為句與段

針對于大學(xué)生群體來講，其在進入到大學(xué)之前就已經(jīng)有了多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過研究發(fā)現(xiàn)，在英語知識教學(xué)中，教師與學(xué)生經(jīng)常忽略基本單詞、固定的搭配等知識教學(xué)及學(xué)習(xí)的重要性，很多時候都僅關(guān)注英語句子與段落的翻譯。在這一背景下，不僅會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，同時也難以鞏固基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生在進行英語翻譯的過程中，就容易出現(xiàn)錯誤。

（二）學(xué)生英語詞塊整合能力薄弱

在對高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯情況了解中發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生在翻譯一句話時末尾都會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，并且還出現(xiàn)了一句話反復(fù)翻譯的情況。如果學(xué)生在這一過程中反復(fù)翻譯或停頓，那么下一句話翻譯也會出現(xiàn)整合不佳的問題。這進一步說明了學(xué)生對英語語塊靈活使用能力較差，高校英語教師如果不重視這問題，那么英語翻譯教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量就會不斷降低。

三、分析高校英語翻譯教學(xué)運用語塊化教學(xué)模式的對策

（一）課前教學(xué)階段

在高校英語翻譯教學(xué)開展階段，想要保障語塊化教學(xué)模式得到有效運用，就需要做好課前準備，例如提升學(xué)生語塊意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等等。語塊化教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運用較為新穎，作為高校英語教師，其需要向?qū)W生解釋語塊教學(xué)的含義，同時對語塊分類進行講解，使學(xué)生可以了解語塊內(nèi)涵。另外，在學(xué)生進行英語翻譯時，應(yīng)要求其形成語塊意識，告知學(xué)生只有大量積累語塊知識，這樣才可以提升自己英語翻譯的準確性和翻譯速度。通常來講，學(xué)生在積累語塊知識的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也十分關(guān)鍵，任何學(xué)科學(xué)習(xí)都需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為僅有課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生知識點掌握是遠遠不夠的，需要學(xué)生將課余時間高效利用。特別是英語翻譯學(xué)習(xí)，需要學(xué)生勤于練習(xí)，這樣才會“熟能生巧”。同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與練習(xí)時也可以更好的進行語塊分類，長此以往，就可以是學(xué)生掌握英語翻譯技巧。

（二）課中分解與課堂還原階段

1.課中分解

在高校英語翻譯課堂教學(xué)中，教師可以將教材文本中的句子、文段等進行分解，分解成文語塊在為學(xué)生講述知識點和拓展知識點內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)在實現(xiàn)擴展的基礎(chǔ)上，還可以更好的掌握課文知識，這樣的方式不僅能夠使學(xué)生掌握英語知識點，還可以將其更好的運用到生活中。另外，還可以增加學(xué)生在課堂中可以接觸到的句子數(shù)量，對其進行分解講述，例如在講述We have bigger gardens， but smaller flowers這句話時，教師應(yīng)告訴學(xué)生重視其中的半固定式搭配，即為…more…more，與其相似的句子還有諸多，如We spend more，but enjoy less、We have more compromises，but less time等等，著重講述…more…more與…more…less之間的關(guān)系及差別。另外，教師也需要有針對性的為不同學(xué)生分配難度使用的句子來進行聯(lián)系，借助循序漸進的方式來強化學(xué)生將句子分解成為語塊的能力。

2.課堂還原

高校英語翻譯教學(xué)既要重視對句子進行語塊分解，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語塊組合能力，使學(xué)生不僅可以分解，也可以組合，確保英語翻譯效果的全面體現(xiàn)，這樣也能夠讓的學(xué)生隨意進行英譯漢、漢譯英。大學(xué)生在英語翻譯的過程中，諸多學(xué)生普遍存在漢譯英成績較差的問題，錯誤搭配、時態(tài)與語法錯誤等，特別是在句子整合翻譯時，普遍存在的錯誤即為依照中文語法來創(chuàng)作英語，使最終翻譯出現(xiàn)問題。在對句子進行還原翻譯的過程中，高校英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，思考語塊應(yīng)用方式，將看似固定的語塊靈活應(yīng)用。同時教師也可以直接告知學(xué)生需要練習(xí)的語塊及句式，使學(xué)生可以發(fā)揮出自己的想象，然后寫出能夠使用這一語塊的語句。例如在The way to……這一語塊練習(xí)中，學(xué)生寫出了The way to City、The way to success、The Way to learn to write is to read as many books as possible等等，這樣在練習(xí)學(xué)生語塊組合能力的基礎(chǔ)上，也進一步拓展了學(xué)生們的思維能力，進而強化了英語翻譯教學(xué)的實效性。

（四）課后深入階段

針對于語塊化教學(xué)模式來講，其著重強調(diào)了對基礎(chǔ)知識的掌握及應(yīng)用，但需要注意的是，英語翻譯很多時候都需要進行長篇翻譯。所以，在課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，例如寫作文或翻譯長文章等等，在練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷增加難度，方式即為由淺到深，由點到面，在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)同時進行練習(xí)。在課后作業(yè)布置中，應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)進度相契合，根據(jù)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識點來開展鞏固練習(xí)，漢譯英需重視語法及詞匯的正確搭配，長此以往，就可以提升學(xué)生應(yīng)用能力和翻譯能力。

四、語塊化教學(xué)模式在高校英語翻譯教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)

在高校英語翻譯教學(xué)中，幫助學(xué)生建立良好詞匯基礎(chǔ)十分重要，這樣可以提升學(xué)生詞匯翻譯的準確性。針對于高校英語翻譯教學(xué)運用語塊化教學(xué)模式來講，科學(xué)應(yīng)用可以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的重視度，并且通過合理化訓(xùn)練與練習(xí)，也能夠使學(xué)生更好的掌握的英語翻譯路徑。這對于健全學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率的提升具有一定的輔助作用。

（二）有利于強化學(xué)生實際應(yīng)用能力

當(dāng)前，在高校英語翻譯教學(xué)中，語塊化教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注，同時在教學(xué)中也進行了探索與運用，在這一背景下，想要使語塊化教學(xué)模式在英語翻譯教學(xué)中的運用優(yōu)勢得到全面體現(xiàn)，可在教學(xué)中將英語系學(xué)習(xí)的平均劃分為實驗組與對照組，在實驗組開展語塊化教學(xué)模式，然后借助這種方式來進行英語翻譯教學(xué)，對照組使用傳統(tǒng)的方式進行英語翻譯教學(xué)，時間界限為半學(xué)期或一學(xué)期，通過學(xué)生們的考試成績來的衡量兩種教學(xué)模式的區(qū)別。另外，考試也應(yīng)劃分為兩種形式，第一種則為筆試，考試內(nèi)容需要對學(xué)生書面翻譯成績進行考察；第二種即為口語考試，考試內(nèi)容主要為學(xué)生實時口語翻譯能力。兩項考試的總成績?yōu)閷W(xué)生最終成績，通過考試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生成績明顯高于對照組，并且在口語翻譯中發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生能夠快速且準確的翻譯出英語內(nèi)容，實際運用能力也相對完善。

結(jié)束語

結(jié)合全文，針對于語言來講，每一種語言都有特定的模式，并且在長時間的積累下也會形成語塊化的語言模式。在高校英語翻譯教學(xué)中，運用語塊化教學(xué)模式可以使學(xué)生流利且準確的翻譯出英語內(nèi)容，因此，高校英語教師需要科學(xué)且合理的運用語塊化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，以此來強化學(xué)生英語翻譯技巧和英語語塊積累，長此以往，也有利于提升學(xué)生英語口語表達能力，進而為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

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