趙寶翠

摘 要：自雙減政策落地之后，各一線教師都在積極探索提高課堂效率的教學方法，為的就是減輕學生在課后的作業(yè)壓力和負擔。為迎合新時代的要求，各小學語文教師需要積極展開課堂教學的創(chuàng)新和改革，在最大化保障課堂教學高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大幅降低學生的課后壓力。本文將圍繞著“雙減背景下的小學語文教學改革與優(yōu)化措施”這一話題展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景；小學語文教學；改革措施與方法

在雙減背景下，小學語文教師需要特別注重對學生文化素質(zhì)以及知識遷移能力的培養(yǎng)，強化對教學內(nèi)容的優(yōu)化改革，確保在適應時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學生構(gòu)建更優(yōu)化的課堂環(huán)境，進一步提升學生的學習質(zhì)量，優(yōu)化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

一、明確教學目標，做好課前引導

具體來說，在授課前的備課環(huán)節(jié)中，教師首先需要明確不同章節(jié)對應的授課目標，在此基礎(chǔ)上，教師才能有針對性地圍繞目標，優(yōu)化教學的流程和方案，落實好雙減的政策要求，比如說教師可以運用合理的教學設(shè)計，完善課堂的教學策略和手段，讓學生在富有趣味性的課堂氛圍下，提升個人對課堂的學習積極性。具體來說，教師需要從以下這幾個不同的角度出發(fā)去把控：一是應該結(jié)合學生的學習發(fā)展需要、制定清晰的教學目標，通過優(yōu)化教學手段、豐富課程內(nèi)容等諸多方式提升教學的質(zhì)量，特別是在課前導入環(huán)節(jié)中，教師需要向?qū)W生提供科學的引導，這樣才能保證學生快速融入學習的狀態(tài)，二是教師應該采用一些學生比較喜歡的、興趣愛好所在的手段去推進教學，如此就能讓學生的課堂主體地位得到強化，同時讓他們在自主探究的過程中快速汲取知識點，事實上，在小學語文教材中蘊含著大量文化的元素、精神內(nèi)涵，如果能結(jié)合這一些教學重難點、向?qū)W生提供積極的引導，往往就能讓他們學習的驅(qū)動力得到充分釋放，三是教師應該落實好教學中的師生互動，讓學生充分感受到教師對自己的高度關(guān)注和重視，讓他們在教師的引導下更好表現(xiàn)自己。

比如在圍繞“學生閱讀表達能力”這一環(huán)節(jié)展開教學時，教師就可以結(jié)合學生的喜好，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課前導讀活動，以這樣的方式全面激發(fā)學生的閱讀、表達積極性，具體來說，建議教師可以先向?qū)W生播放一些小短片或者小視頻，小學生在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，整理此前學過的內(nèi)容，然后再將課堂時間留給學生，讓他們展開彼此的互動和交流，在這個過程中，教師應該充當起引導者的角色，認真觀察學生的自主閱讀情況、及時給予學生有效的點撥，讓他們朝著科學交流的方向去前行。

二、挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂活動

自雙減落地之后，課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一定改變，為了進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要深度挖掘在教材中的各類素材，如此才能更好提升課堂現(xiàn)場的教學質(zhì)量。比如說傳統(tǒng)的教材比較注重的是學生對各類理論知識的掌握，對互動性課程的融入不夠多，現(xiàn)在的教材則在互動性、實踐活動上的安排比較多，如果教師能深度挖掘這一些互動性教材資源的價值，往往就能讓課堂現(xiàn)場的內(nèi)容變得更顯豐富，氛圍變得更顯活躍。值得一說的是，在利用教材內(nèi)容展開教學的過程中，教師還可以采用思維導圖、任務(wù)驅(qū)動、互動引導等諸多方式設(shè)計各類學生興趣愛好所在的活動，讓他們在教師循序漸進的引導下、在富有趣味的課堂環(huán)境中，落實好各類專業(yè)知識的扎實學習。

3.加強師生互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

想要切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化師生互動是一個很有效的渠道和方式。事實上，如果可以讓師生間維持在良好的關(guān)系下，就能讓學生積極反映自己在日常學習中遇到的問題，同時他們還能因此得到教師的有效解答，幫助自己擺脫目前學習的困境，讓他們形成終身學習、終身發(fā)展的語文核心素質(zhì)。

比如說在完成《大青樹下的小學》這一課程的學習后，很多學生都想要了解一下教師對自己的評價，這時教師就可以結(jié)合學生的表現(xiàn)給予鼓勵性的評價，比如說，針對于回答不夠全面的學生，教師應該積極地引導他們、一起分析答案不夠全面的原因，并且在未來展開進一步的調(diào)節(jié)，避免同樣類型問題的出現(xiàn)，另外，對于回答比較全面、方方面面都考慮到的同學，教師則需要及時第一時間肯定他們的良好表現(xiàn)，簡言之，在給予學生評價的過程中，教師應該盡可能采用鼓勵+肯定式的評價模式，如此才能最大化釋放出學生對學好小學語文課程的自信。

綜上所述，自雙減政策落地后，各科目教學都發(fā)生了明顯的改變，為更好地迎合時代發(fā)展的新需要，各小學語文教師需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷地展開優(yōu)化和教學，在教學內(nèi)容、手段等方面上實現(xiàn)有效的改革和優(yōu)化，如此才能向?qū)W生提供更顯科學、有效的引導，讓學生在更加豐富的教學活動、內(nèi)容的指導下，充分調(diào)動個人的學習主動積極性，讓學生的語文學科核心素養(yǎng)得到不斷強化。

參考文獻：

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