于麗平

摘 要：伴隨著新課程改革的深度推進(jìn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識(shí)目標(biāo)中，還應(yīng)納入能力目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)的高速發(fā)展革新了教學(xué)模式，為教學(xué)效率的提高帶來了可能?；瘜W(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以促使化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好效果，推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。為了有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，教育工作者結(jié)合日常教學(xué)，實(shí)踐對(duì)于如何開展教育教學(xué)活動(dòng)展開了探索，其促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)工作的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合方法

引言

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育的發(fā)展趨勢(shì)。信息化的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始契機(jī)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，引領(lǐng)學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

1在初中化學(xué)教學(xué)期間融入信息技術(shù)的價(jià)值

1.1有利于豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)工作開展期間，通過信息技術(shù)的引入與應(yīng)用，教師可以進(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)模式的合理豐富，對(duì)于我國初中化學(xué)教學(xué)工作水平的提升具有良好的促進(jìn)意義，為教育教學(xué)工作的發(fā)展提供了更多的可能。實(shí)踐表明，通過結(jié)合信息技術(shù)組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升與改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生群體的成長至關(guān)重要。

1.2有利于降低學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度

在初中教育教學(xué)工作開展期間，通過結(jié)合信息技術(shù)組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的自主探究與思考，其有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平，對(duì)于學(xué)生群體化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)意義。與此同時(shí)，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的展示，教師可以進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障。

1.3有利于提升化學(xué)知識(shí)教學(xué)工作效率

從教學(xué)工作的角度來看，通過有效做好對(duì)于化學(xué)知識(shí)的研究與滲透，教師可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生群體合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的充分了解與系統(tǒng)掌握。與此同時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，教師可以更好地幫助學(xué)生開展對(duì)于相關(guān)知識(shí)的分析與探索，有利于全面提升課堂教學(xué)工作效率，為化學(xué)教學(xué)工作綜合水平的提升與改進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1依賴課件，失去動(dòng)力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，越來越多的教師應(yīng)用信息技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)。然而，部分教師存在信息技術(shù)應(yīng)用過度的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中成為了PPT的“放映員”，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.2不分主次，低效教學(xué)

在應(yīng)試教育的長期影響下，教師更看重升學(xué)率，加之九年級(jí)學(xué)生正處于中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在化學(xué)教學(xué)中大都采用單向講授法，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，不斷追趕教學(xué)進(jìn)度。這樣籠統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致重、難點(diǎn)模糊，學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)主線。

2.3應(yīng)試為主，局限思維

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是目前的化學(xué)考試仍以筆試為主，教師會(huì)以近年來?？贾R(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，以慣用的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。單一的授課方式導(dǎo)致學(xué)生的解題思維受到限制。

2.4脫離實(shí)際，阻礙發(fā)展

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，但是部分教師往往忽視生活元素的引入，直接向?qū)W生講述化學(xué)知識(shí)原理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，不利于學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。

3信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合策略研究

3.1趣味呈現(xiàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

以往，初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，基本上是按照教材內(nèi)容，采用“粉筆、黑板”等方式進(jìn)行口頭講解。這種教學(xué)模式下，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，且枯燥無味，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)教育目標(biāo)。甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，使其逐漸喪失化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的圖片、視頻，將其融入化學(xué)課堂教學(xué)中，使得化學(xué)課堂教學(xué)更有感受力、表現(xiàn)力。如此一來，學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)模式下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探究欲望。

3.2補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量

以往，初中化學(xué)教師基本上是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)、能力、思維都受到了不同程度的限制，致使化學(xué)學(xué)習(xí)非常“低效化”，難以滿足初中化學(xué)核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，教師可充分借助信息技術(shù)的輔助，將更多的文字資料、圖片資料、視頻資料進(jìn)行整合，以擴(kuò)大課堂容量，滿足初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行整合，并借助通信軟件、公眾號(hào)，將其推送到學(xué)生面前，以更好地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重。縱觀傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，化學(xué)教師常常束縛在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，借助“教師演示學(xué)生觀察”“教師講學(xué)生背”的模式進(jìn)行的，尤其是針對(duì)一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了保證學(xué)生的人身安全，基本上是采用“講實(shí)驗(yàn)”的模式進(jìn)行的。如此，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。因此，為了促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，可將信息技術(shù)這一工具融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將原本那些需要口頭講解的實(shí)驗(yàn)，借助視頻的方式將其呈現(xiàn)出來。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，也真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)。

3.4突破化學(xué)學(xué)習(xí)障礙

基于化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，在當(dāng)前滯后的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難。面對(duì)這一現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可將化學(xué)研究對(duì)象直觀地呈現(xiàn)出來，尤其是那些無法通過肉眼、親手觀察到、摸到的化學(xué)物質(zhì)。如此，不僅增添了化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了原本的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

結(jié)語

科學(xué)、合理的信息化教學(xué)能夠有效推動(dòng)化學(xué)課程改革的實(shí)施。初中階段正是學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用借助信息技術(shù)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，促使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自身能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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