物聯(lián)網(wǎng)慕課課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

陳積明　史治國(guó)　賀詩(shī)波　趙成成

［摘 要］隨著物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)人才培養(yǎng)提出了更高要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，做好物聯(lián)網(wǎng)課程的在線教育具有重大意義，但如何根據(jù)“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)線上金課以保證線上教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。該研究以作者在愛(ài)課程平臺(tái)上開設(shè)的“DIY智慧小屋：帶你玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)”課程為例，以設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)案例為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐的有機(jī)融合，并通過(guò)激勵(lì)策略的設(shè)計(jì)引導(dǎo)更多的學(xué)生完成全部課程學(xué)習(xí)，全方位踐行“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)要求。這門在線課程的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，作者的課程設(shè)計(jì)與激勵(lì)舉措取得了顯著的教學(xué)成效。

［關(guān)鍵詞］在線教育；慕課；物聯(lián)網(wǎng)；兩性一度

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0018-04

一、開展在線教育和慕課建設(shè)的重要性

2019年，教育部啟動(dòng)實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，明確將線上一流課程作為建設(shè)重點(diǎn)，同時(shí)推進(jìn)線上線下混合式一流課程建設(shè)[1]。2021年3月，國(guó)家發(fā)展改革委等28個(gè)部門和單位聯(lián)合印發(fā)了《加快培育新型消費(fèi)實(shí)施方案》，明確提出由教育部牽頭負(fù)責(zé)有序發(fā)展在線教育[2]?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，線上教學(xué)將作為重要的教學(xué)模式被采用。此外，線上教學(xué)能夠在很大程度上突破空間、時(shí)間、受教育者年齡和教育環(huán)境等方面的限制，有效促進(jìn)教育公平。

慕課是指大規(guī)模開放線上課程，最早的慕課是2006年麻省理工學(xué)院的開放課程項(xiàng)[3]。如今，慕課已經(jīng)成為在線教育的代表，既能夠在一定程度上解決不同學(xué)校教育資源不同的問(wèn)題，也能夠在一定程度上將教師從課堂中解放出來(lái)，使其有精力更加注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，花更多的時(shí)間與學(xué)生深入探討問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)外一些流行的慕課平臺(tái)如Coursera， Udacity， edX， 愛(ài)課程等已經(jīng)幫助成千上萬(wàn)的學(xué)生獲得了他們想要的知識(shí)。

教育部原部長(zhǎng)陳寶生表示，融合了互聯(lián)網(wǎng)+、智能+技術(shù)的慕課就是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大勢(shì)下孕育而生的，引發(fā)了學(xué)習(xí)方式、方法的積極改變，正在成為推動(dòng)高等教育變革的重要引擎[4]。因此打造高品質(zhì)慕課，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文以筆者在愛(ài)課程平臺(tái)上開設(shè)的“DIY智慧小屋：帶你玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)”課程為例，分享新形勢(shì)下慕課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹所開設(shè)慕課的特色內(nèi)容、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)策略和師生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及目前取得的教學(xué)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

二、物聯(lián)網(wǎng)慕課課程開發(fā)的相關(guān)背景

（一）物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)隨著國(guó)家相關(guān)政策的不斷頒布實(shí)施而快速發(fā)展

2020年，國(guó)家提出加快新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（新基建）的進(jìn)度，包括5G基站建設(shè)、特高壓、城際高速鐵路和城市軌道交通、新能源汽車充電樁、大數(shù)據(jù)中心、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)七大領(lǐng)域。國(guó)家發(fā)展改革委和工信部發(fā)布了《關(guān)于組織實(shí)施2020年新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程（寬帶網(wǎng)絡(luò)和5G領(lǐng)域）通知》，提出了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的具體要求。此外，全國(guó)多個(gè)省市出臺(tái)了相應(yīng)的政策文件，比如《深圳市新型智慧城市建設(shè)總體方案》、重慶市的《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)城市基礎(chǔ)設(shè)施物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《北京市5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案（2019年—2022年）》、《上海市推進(jìn)新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 助力提升城市能級(jí)和核心競(jìng)爭(zhēng)力三年行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》。這些政策文件都將物聯(lián)網(wǎng)列為重點(diǎn)發(fā)展的任務(wù)。國(guó)家政策的引導(dǎo)和支持，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展。

根據(jù)Statista數(shù)據(jù)顯示，全球物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在2020年達(dá)到310億個(gè)，2025年將增加至740億個(gè)，而中國(guó)將是最大的物聯(lián)網(wǎng)連接市場(chǎng)，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備占比接近全球的30%[5]。

（二）物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)遇到了瓶頸

和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展不同，物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)卻遇到了瓶頸。2018年出版的《物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：新商業(yè)世界的行動(dòng)解決方案》認(rèn)為，咨詢公司HIS預(yù)測(cè)后五年，物聯(lián)網(wǎng)人才需求量會(huì)達(dá)到1000萬(wàn)人以上[6]。物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者需要具備不同領(lǐng)域的知識(shí)技能，如硬件設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、軟件開發(fā)。此外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在迭代中快速發(fā)展，隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，應(yīng)用場(chǎng)景也在不斷創(chuàng)新。而現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式面臨著課程講授內(nèi)容相對(duì)陳舊、知識(shí)與工程結(jié)合不緊密以及實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏等問(wèn)題。

（三）急需開發(fā)高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)慕課課程

隨著物聯(lián)網(wǎng)人才需求的急劇增加，各種在線教育平臺(tái)上相繼出現(xiàn)了與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，其中僅愛(ài)課程平臺(tái)上就有252門物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程。但是文獻(xiàn)[3]指出這類課程往往存在缺乏系統(tǒng)教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、理論與實(shí)踐脫節(jié)和缺乏師生互動(dòng)等不足。

在“DIY智慧小屋：帶你玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)”這門課程中，我們嘗試以設(shè)計(jì)生活中的一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)為案例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)設(shè)置多種形式的激勵(lì)措施和全方位的互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生樹立課程學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)。

三、理論結(jié)合實(shí)踐的物聯(lián)網(wǎng)慕課課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以智慧小屋為案例的物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)踐

我們利用一個(gè)典型的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用場(chǎng)景——智慧小屋，通過(guò)智慧小屋所涉及的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、功能等實(shí)現(xiàn)智能家居的若干功能。在這一過(guò)程中，我們簡(jiǎn)化了一些智能家居系統(tǒng)的典型場(chǎng)景，最后將智能溫度控制、智能照明控制、空氣自動(dòng)凈化、自動(dòng)灌溉、燃?xì)庑孤﹫?bào)警五個(gè)場(chǎng)景濃縮成一個(gè)微型房屋模型。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從圖1可以看出本課程在章節(jié)內(nèi)容安排上充分考慮了理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。前兩章首先介紹物聯(lián)網(wǎng)和云平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后轉(zhuǎn)向?qū)嵺`部分。第三至第九章以智慧家居應(yīng)用場(chǎng)景為載體，同步進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)軟硬件知識(shí)介紹和智慧小屋實(shí)踐。最后三章對(duì)物聯(lián)網(wǎng)前沿知識(shí)進(jìn)行了更為深入的介紹，進(jìn)一步提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)理論水平。上述理論與實(shí)踐并重的課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)于學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)效果顯著。

（三）理論和實(shí)踐的講義編寫與教材出版

課程團(tuán)隊(duì)為理論部分和實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)分別編寫了講義，特別是在課程配套操作手冊(cè)詳細(xì)地介紹了課程中涉及的嵌入式設(shè)備的系統(tǒng)組成、硬件規(guī)格、硬件設(shè)備接線以及安裝時(shí)的一些注意事項(xiàng)。講義深受學(xué)生歡迎，截止到2020年底，實(shí)踐部分的講義已經(jīng)累計(jì)下載了2500余次，理論部分的講義也由浙江大學(xué)出版社出版，這兩部分講義的網(wǎng)頁(yè)截圖如圖2所示。

（四）從硬件到云端的全棧式物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)

在智慧家居的應(yīng)用場(chǎng)景中，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括從硬件到云端的全棧式物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)。硬件層面的實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)課程的第三、第四、第五、第六章內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解Arduino嵌入式平臺(tái)，如圖3所示，嵌入式開發(fā)所依賴的一些庫(kù)函數(shù)、IDE工具以及從嵌入式程序編寫到系統(tǒng)調(diào)試的所有操作步驟，并且自己動(dòng)手完成相應(yīng)的任務(wù)。云端層面的實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)課程的第七、第八、第九章內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解設(shè)備數(shù)據(jù)上云后如何使用阿里云物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的IoT Studio快速進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)，包含平臺(tái)中的設(shè)備導(dǎo)入/調(diào)試、服務(wù)構(gòu)建、Web搭建和App搭建等，并完成云端功能的實(shí)現(xiàn)。

（五）“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的全方位體現(xiàn)

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出的“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，指的是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)全方位體現(xiàn)了這一標(biāo)準(zhǔn)。其一，高階性是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。本課程對(duì)智慧小屋的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，全面綜合了電子線路、數(shù)字系統(tǒng)、通信原理等多方面知識(shí)，鍛煉了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題能力，體現(xiàn)了高階性。其二，創(chuàng)新性是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)方式體現(xiàn)互動(dòng)性。本課程將業(yè)界最新的成果引入課堂，學(xué)生通過(guò)自己開展探究式學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師和學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行線上線下互動(dòng)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。其三，挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，這在本課程中也得到了充分體現(xiàn)。本課程要求學(xué)生不光要聽(tīng)課，而且要能夠自己動(dòng)手制作硬件實(shí)物，進(jìn)行嵌入式和云平臺(tái)編程，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程有著較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們也采取了一系列的激勵(lì)措施，并取得了不錯(cuò)的師生互動(dòng)效果。

四、在物聯(lián)網(wǎng)慕課課程教學(xué)中采取的激勵(lì)策略

學(xué)習(xí)慕課課程的學(xué)生在沒(méi)有外力驅(qū)動(dòng)的情況下容易放棄學(xué)習(xí)[7]。針對(duì)這一典型問(wèn)題，課程團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)課程趣味性，通過(guò)多元激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并取得好成績(jī)和預(yù)期成效。

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

課程團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了完善的開發(fā)手冊(cè)和軟硬件范本。鼓勵(lì)學(xué)生搭建實(shí)際系統(tǒng)，在軟硬件協(xié)同開發(fā)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。選課的學(xué)生可以將自己制作的智慧小屋成果上傳到討論區(qū)，課程團(tuán)隊(duì)給予總成績(jī)最多10分的加分。這一舉措效果良好，許多學(xué)生都積極制作自己的智慧小屋并上傳小屋模型的圖片和視頻（見(jiàn)圖4）。

（二）師生積極參與討論區(qū)互動(dòng)

師生積極互動(dòng)有利于慕課內(nèi)容的傳播[8]。因此，課程團(tuán)隊(duì)的教師和助教們?cè)谟懻搮^(qū)與學(xué)生積極溝通，回答疑問(wèn)。許多學(xué)生都選擇將學(xué)習(xí)中遇到的困惑、制作小屋時(shí)遇到的困難分享到討論區(qū)中。課程團(tuán)隊(duì)每天都安排教師和助教上線及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。對(duì)于經(jīng)常提問(wèn)并在討論區(qū)討論學(xué)習(xí)相關(guān)話題的“活躍王”，課程團(tuán)隊(duì)還給予平時(shí)成績(jī)1—2分的獎(jiǎng)勵(lì)。截止到2020年底，討論區(qū)中的回復(fù)/評(píng)論數(shù)量超過(guò)3萬(wàn)條，教師答疑區(qū)和綜合討論區(qū)的所有帖子都有課程團(tuán)隊(duì)的回復(fù)。

（三）發(fā)放阿里云GXIC技能學(xué)習(xí)證書

課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)和阿里云合作為課程成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生免費(fèi)發(fā)放阿里云GXIC技能學(xué)習(xí)證書，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并爭(zhēng)取得優(yōu)秀成績(jī)。目前已經(jīng)有超過(guò)700名學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)獲得了阿里云GXIC技能學(xué)習(xí)證書。

（四）提供AZFT聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)資格

由阿里巴巴-浙江大學(xué)前沿技術(shù)聯(lián)合研究中心（AZFT）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室為每學(xué)期課程成績(jī)排名前10的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。目前已經(jīng)有2個(gè)學(xué)期的20名學(xué)生參與了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)的研究?jī)?nèi)容有Lora定位、車聯(lián)網(wǎng)總線協(xié)議等。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室為參與實(shí)習(xí)的學(xué)生提供生活保障并發(fā)放實(shí)習(xí)證明。

五、物聯(lián)網(wǎng)慕課課程實(shí)施情況與成效

從2019年9月首次開課到本文寫作時(shí)，“DIY智慧小屋：帶你玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)”慕課已經(jīng)開設(shè)了3個(gè)學(xué)期，有超過(guò)3.5萬(wàn)人選課，在課程推廣、輻射全國(guó)、走向海外以及提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率方面取得了一定成績(jī)。

（一）推出英文慕課，上線國(guó)際教學(xué)平臺(tái)

此外，2020年4月，愛(ài)課程國(guó)際平臺(tái)上線，本課程的英文版入選首批193門精品慕課并面向全球開放，通過(guò)云端漂洋過(guò)海為全球?qū)W習(xí)者提供高質(zhì)量教學(xué)資源，為世界高等教育提供“中國(guó)智慧”、貢獻(xiàn)“中國(guó)力量”。到本文寫作時(shí)本課程英文版已經(jīng)完成了2個(gè)學(xué)期的教學(xué)。

（二）在同類物聯(lián)網(wǎng)課程中，本課程單學(xué)期最多選課人數(shù)遙遙領(lǐng)先

截止到2020年底，本課程單學(xué)期最多選課人數(shù)已經(jīng)突破2.5萬(wàn)人。圖5是愛(ài)課程平臺(tái)上主流物聯(lián)網(wǎng)慕課的單學(xué)期最多選課人數(shù)對(duì)比情況，可以看出本課程在其中處于絕對(duì)領(lǐng)先地位。

（三）學(xué)生好評(píng)連連

截止到2020年12月，本課程累計(jì)獲得324條評(píng)價(jià)，評(píng)分達(dá)到4.7分（滿分5分），高居計(jì)算機(jī)大類慕課前列。許多學(xué)生都在評(píng)價(jià)中提到本課程有豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和詳細(xì)的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)例貼近生活，教學(xué)內(nèi)容有趣有用。

（四）被幾十個(gè)學(xué)校選作線上教學(xué)課程

本課程在智慧樹網(wǎng)上線后，截止到2020年12月，已經(jīng)有37個(gè)學(xué)校申請(qǐng)將本課程作為線上教學(xué)課程，累計(jì)有4315名學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程獲得自己學(xué)校的學(xué)分，累計(jì)互動(dòng)2.82萬(wàn)次。本課程將浙江大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)分享給了中西部高校。

（五）課程的學(xué)生留存率明顯提高

課程的學(xué)生留存率是指完成全部學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)除以選課總?cè)藬?shù)。本課程的學(xué)生留存率達(dá)到了2.0%，明顯高于同類課程，將知名慕課數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公布的1個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)[7]和本課程第二學(xué)期的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，可以得到下表。

對(duì)上表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可知，2門課程中觀看了首個(gè)視頻、完成首次測(cè)驗(yàn)的學(xué)生占選課學(xué)生總數(shù)的比例相近；但是對(duì)比完成最后視頻觀看、最后測(cè)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)占比，本課程是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的數(shù)倍。此外，取得本課程優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生人數(shù)占比也遠(yuǎn)高于其他物聯(lián)網(wǎng)主題慕課?？傇u(píng)合格的學(xué)生中，有接近80%的學(xué)生達(dá)到了80分以上（優(yōu)秀等級(jí)），給予阿里云GXIC技能學(xué)習(xí)證書和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)上述分析我們發(fā)現(xiàn)，課程團(tuán)隊(duì)采用激勵(lì)策略后的師生互動(dòng)取得了較好的效果，吸引了更多學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)并取得較好的課程成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

在物聯(lián)網(wǎng)慕課的開設(shè)過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為2個(gè)方面：其一，在線教育需要從頂層設(shè)計(jì)上保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才需求導(dǎo)向決定了物聯(lián)網(wǎng)課程需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而選修在線課程的學(xué)生難以直接獲得教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)和督促，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。本課程高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)融合；課程團(tuán)隊(duì)還編寫了實(shí)踐操作手冊(cè)，積極參與互動(dòng)，大為減少了學(xué)生因缺少指導(dǎo)而放棄實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，許多學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)完成了基本的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)，但是我們也發(fā)現(xiàn)依舊存在不少學(xué)生半途而廢的情況，需要在后續(xù)開課中想辦法加以改善。其二，適當(dāng)?shù)募?lì)有助于保證在線教育質(zhì)量。課程團(tuán)隊(duì)在開課之初考慮到學(xué)生缺乏線上學(xué)習(xí)自覺(jué)性這個(gè)情況，因此采取了具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)措施。本課程最終的選課人數(shù)、學(xué)生留存率、優(yōu)秀通過(guò)率都明顯高于同類慕課。這說(shuō)明采用有效的激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 關(guān)于政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議第2807號(hào)（教育類260號(hào)）提案答復(fù)的函[EB/OL].[2021-08-26].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_gaojiaosi/202011/t20201123_501341.html.

[2] 發(fā)展改革委，中央網(wǎng)信辦，教育部，等.加快培育新型消費(fèi)實(shí)施方案[EB/OL].[2021-08-26].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5605113.htm.

[3]? ?SHI Z G，CHEN J M， HE S B. DIY smart house ： exploration and practice of iot mooc education International[C/OL]. Delft：Conference on Computer Science and Education， 2020：557-560.

[4] 教育部. 合作共贏 開創(chuàng)數(shù)字教育新局面：世界慕課大會(huì)召開[EB/OL].（2020-12-11）[2021-08-26].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202012/t20201211_5

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[5] Statista全球統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)[DB/OL]. https：//www.statista.com.

[6] 馬切伊·克蘭茲. 物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：新商業(yè)世界的行動(dòng)解決方案[M]. 北京：中信出版社， 2018.

[7] 陳越，何欽銘.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)MOOC實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（12）：46-50.

[8] 歐陽(yáng)康，張夢(mèng)，趙貝斯特. 慕課教育教學(xué)和知識(shí)傳播研究：以“哲學(xué)、文化與人生智慧”慕課為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（11）：85-89.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］