信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

王舒雯

摘 要：現(xiàn)代信息化事業(yè)高速發(fā)展的大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與各學(xué)科融合已成為我國教育教學(xué)領(lǐng)域需要重視的一個(gè)方向。教師也應(yīng)積極地探尋把計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各學(xué)科教育中的具體路徑，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。本文從信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述展開分析，探究了基于信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，提出了創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0055-03

新課改的持續(xù)落實(shí)，對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求日益增加，迫切需要教師整合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式難以適應(yīng)學(xué)生日益發(fā)展的需求，而信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)革新和發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)，可以有效輔助教學(xué)順利開展。所以在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)課堂實(shí)際適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，采用多樣的授課方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。

1.信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。首先是信息量大、時(shí)效性強(qiáng)。信息技術(shù)能促使教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，在有效的時(shí)段內(nèi)快速提升課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更加富有針對(duì)性和創(chuàng)新型。其次是易于貼近時(shí)間生活化。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這一基本理念也適合當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)，更易于讓他們了解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次是教學(xué)形式多樣化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，不但可以加入傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且教學(xué)的形式也更加多元。最后是實(shí)用性較強(qiáng)。信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以有效整合數(shù)學(xué)資源，還給教師與學(xué)生提供了實(shí)踐與應(yīng)用的線上平臺(tái)，不但可以使數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效，還可以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用方法，提高學(xué)生的綜合能力。

2.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。首先，在信息技術(shù)的高效使用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望和興趣不斷提高。教師會(huì)從綜合性角度入手，利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分和研究，并引導(dǎo)學(xué)生基于信息技術(shù)線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生有了屬于自身個(gè)性化的發(fā)展空間，且不斷搜集有用的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在多樣性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中凸顯出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，在信息技術(shù)的有效運(yùn)用下，學(xué)生的思維品質(zhì)和能力得以提高。教師利用信息技術(shù)，可以給學(xué)生展現(xiàn)出豐富且生動(dòng)形象的內(nèi)容，建立適合于學(xué)生健康成長的數(shù)學(xué)教育課堂方式，并能通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，而這有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維與能力。再次，教師不斷整合和收集小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在領(lǐng)略到數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也在創(chuàng)新領(lǐng)域上得到相應(yīng)的提升和完善。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用讓教師與學(xué)生之間建立了良性的人際關(guān)系，學(xué)生可以利用線上交流平臺(tái)，針對(duì)自身的疑惑和教師進(jìn)行溝通，融洽了師生關(guān)系，也提升了學(xué)習(xí)效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

雖然已經(jīng)提出了現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念，但仍有部分教師和學(xué)校未能積極引用，不敢輕易嘗試采用新的教學(xué)模式，依舊運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作最大的問題就是課堂思想固化問題，在課堂教學(xué)過程中，總是以教師為主體，整堂課只有教師在不斷輸出、講解、解釋知識(shí)內(nèi)容和要點(diǎn)，而學(xué)生在課堂中的整體活躍程度并不高，可發(fā)揮空間嚴(yán)重不足，無法高效參與學(xué)習(xí)，與教師產(chǎn)生互動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要邏輯思維能力，要求學(xué)生要跟得上教師的講課思路，而課堂缺乏機(jī)動(dòng)性，學(xué)生無法專心聽講，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)顯得非?？菰餆┈崳瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也相應(yīng)下降，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)對(duì)象的年齡都普遍偏低，在沒有教師的良好引導(dǎo)下容易出現(xiàn)上課不專心、注意力不集中等問題，讓整體教學(xué)水平都處在低迷的階段，無法保證課堂質(zhì)量，也無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，必須對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的教育步伐，開展更加高效的課堂教學(xué)。

4.信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建多元課堂

新課標(biāo)改革的在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的進(jìn)一步貫徹，使課堂表現(xiàn)形式更加豐富多樣，有利于教師根據(jù)教材利用更為有效的教學(xué)手段帶給學(xué)生新奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式乏味狀況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過運(yùn)用媒體技術(shù)將碎片化的課堂時(shí)間更合理、有效地運(yùn)用起來，保障在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師在可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助生動(dòng)的視聽資料和圖文展示引出理論知識(shí)，通過課前精心準(zhǔn)備構(gòu)建異彩紛呈的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，可以通過媒體視頻展示生活中的運(yùn)用場景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題初步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如此既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能鍛煉學(xué)生的思維。如教師可以運(yùn)用多媒體視頻展示生活中一個(gè)出現(xiàn)相反意義的量，像溫度、產(chǎn)量的變化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻簡要探究如何表示，以此引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。教師通過媒體視頻導(dǎo)入創(chuàng)建問題情境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，通過生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化教學(xué)效果，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（2）創(chuàng)造教學(xué)情境，營造良好氛圍

信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中能發(fā)揮非常重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要影響。在新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境吸引學(xué)生的注意力，并讓教學(xué)情境成為得力的教學(xué)助手。多媒體可以利用語音，視頻，文本等方法表達(dá)內(nèi)容，使小學(xué)生更為直接且全面地認(rèn)識(shí)到自身即將掌握的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，給小學(xué)生營建合適的教學(xué)氛圍。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)播放一些照片或錄像，給小學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生可以融入課堂教學(xué)中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“平行與相交”時(shí)，教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)幾組直線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生判斷直線是平行還是相交，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某組看似不平行的直線能夠相交產(chǎn)生疑問時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將那一組直線無限延長，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們逐漸靠近，從而可以推斷出在同一平面內(nèi)，不平行的直線一定相交這一數(shù)學(xué)概念，并且使學(xué)生印象深刻。

（3）結(jié)合微課教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在充分考慮教學(xué)實(shí)際的情況下利用微課時(shí)間簡短、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。微課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用可以輔助教師利用知識(shí)點(diǎn)的整合突破課堂重點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的表現(xiàn)形式協(xié)助學(xué)生攻破難題，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生依賴于教師重復(fù)講解的課堂現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師通過利用信息技術(shù)，以直觀的形式幫助學(xué)生迅速地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用感官表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，可以有效地實(shí)現(xiàn)提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”的過程，可以利用微課視頻展示抽象的幾何知識(shí)，通過視頻展示幾何圖形的變化深化學(xué)生理解。如教師可以通過微課視頻展示的立體圖形和展開圖，引導(dǎo)學(xué)生快速了解兩者之間的關(guān)系，通過微課整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用微課教學(xué)可以將課堂時(shí)間高效地利用起來，借助直觀的展現(xiàn)形式強(qiáng)化抽象知識(shí)的講解，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（4）拓展教學(xué)容量，鍛煉學(xué)生思維

喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。隨著教學(xué)中愈加重視學(xué)生個(gè)性特征，亟待教師運(yùn)用新穎的教學(xué)形式創(chuàng)建有助于學(xué)生發(fā)揮主體性的空間。信息技術(shù)在課堂中的廣泛使用有利于教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索的情景，并結(jié)合有趣的教學(xué)內(nèi)容豐富數(shù)學(xué)課程，幫助學(xué)生在應(yīng)用中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展解題能力，在實(shí)際探索問題的活動(dòng)中培養(yǎng)邏輯思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師需要在精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。以“方程”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拓展練習(xí)，通過開設(shè)趣味的比賽引導(dǎo)學(xué)生探究較為新奇的方程解答方法，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（5）創(chuàng)新提問方式，培養(yǎng)自主探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而不是直接進(jìn)行知識(shí)灌輸。而數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，有助于激起學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)其積極參與問題分析，在解決問題中發(fā)展思維，自主完成知識(shí)構(gòu)建。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往直接將問題擺出來，但學(xué)生因?yàn)轲B(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，在大多數(shù)情況下會(huì)等別人去想方法，不會(huì)自主探究問題，這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先就要讓學(xué)生具有自主探究的興趣。對(duì)此，可以運(yùn)用信息技術(shù)，將原本枯燥的知識(shí)或者是探究問題生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生積極參與探究，在快樂的氛圍中解決問題，在此過程中，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)生成，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。以“平行四邊形”這部分內(nèi)容教學(xué)為例，在講解計(jì)算面積時(shí)，教師可以引入舊知識(shí)，在新舊知識(shí)之間構(gòu)建橋梁，以舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體視頻展示兩個(gè)花園，一個(gè)是長方形，一個(gè)是平行四邊形，上面有兩個(gè)小朋友在爭論，都說自家花園面積大。以視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，另外更能引起學(xué)生注意，激發(fā)其探究欲。教師就可基于此引導(dǎo)學(xué)生探究如果比較這兩個(gè)圖形的大小。有的學(xué)生比較敏銳，發(fā)現(xiàn)通過剪一剪、拼一拼的方式，可以將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，而由于長方形的面積計(jì)算法在之前已學(xué)過，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于長方形的面積計(jì)算公式探究平行四邊形的面積計(jì)算公式。

（6）創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間相互結(jié)合的一項(xiàng)產(chǎn)物。根據(jù)小數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，不但能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建全新的教學(xué)空間，還能夠訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法可把學(xué)前、課中和課后連接起來，從而讓信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮。比如，學(xué)習(xí)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，在課前，教師可以先把該模塊的主要知識(shí)點(diǎn)歸納一下，如圓的基本概念、圓的邊長與體積方程、橢圓的特點(diǎn)、π的意義等。然后分別把其介紹的內(nèi)容錄制成微課，在微課中利用圖片、動(dòng)畫以及音頻等元素直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在課中前進(jìn)行觀察和預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生所反映的知識(shí)問題，結(jié)合教學(xué)流程，通過播放適當(dāng)角度的微課課件，為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，嘗試合作解決學(xué)習(xí)問題。這樣的方法使教學(xué)環(huán)節(jié)更富有針對(duì)性且更高效。

（7）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化指導(dǎo)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師與學(xué)生來說都是重要的指導(dǎo)。學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面還存在缺陷，明確下一個(gè)階段要重點(diǎn)關(guān)注的方向。教師通過全面的分析整理，可以看到教學(xué)策略是否取得了應(yīng)有的效果，是否有不適應(yīng)學(xué)生需求的內(nèi)容，應(yīng)用更具針對(duì)性、更加個(gè)性化的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，使兩種指導(dǎo)作用合二為一，成為推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)步的基本依據(jù)。而新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、模式、策略和方法都會(huì)有所變化，教學(xué)評(píng)價(jià)也必須隨之而變，否則無法全面衡量新課改下的教學(xué)成果，指導(dǎo)作用就會(huì)失效。教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，把他們的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，做成圖表，各隔一段時(shí)間就做一次調(diào)研分析，從而做好對(duì)教育過程與結(jié)果的關(guān)注與評(píng)價(jià)。每次先讓學(xué)生填寫，再由教師自己填寫，可以避免學(xué)生因心理比較敏感而受到教師評(píng)價(jià)的過多影響。

5.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以極大地推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法融合到了一起，建立全新的教學(xué)方法，可以給學(xué)生提供一個(gè)聲色兼具的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而大大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁艷林.淺談在信息技術(shù)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（03）.

[2]烏日汗.探究信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（44）.

[3]游禮琴.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（03）.